作爲一位傑出的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家整理的新課標人教版二年級語文《恐龍的滅絕》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材
《恐龍的滅絕》是人教版第四冊的課文，這是一篇科學知識小品文，文中列舉了有關恐龍滅絕的幾種說法，詳略皆有。紛紜的說法，大膽的推測引發了學生對恐龍滅絕這個謎的探索。
教學時重點引導學生分析這些說法的合理性。教學時，結合低年級的學生的身心特點，學習語文“以讀導讀”爲課堂的主要模式。讀中，要把課文讀懂、讀通，理解課文的意思；讀中要積累、感悟，內化課文的知識，讀中，要思考質疑，提高認識水平。要讓學生在理解課文的基礎上，對恐龍滅絕這個謎有探索的強烈慾望。使學生主動參與、大膽質疑、合作學習、體味過程。
二、說重難點
課時安排爲兩課時，本課時是第二課時。
（一）教學目標
1、複習鞏固生字，會寫“迷”字。理解並積累“躲避”“耐不住”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教學重難點
教學重點：讀懂恐龍滅絕的5種說法。能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的相關知識。
教學難點：通過對課文的學習，有對恐龍滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和願望。
（二）說教法和學法
語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。向學生傳授學法。教學生學會學習。在本課的教學中採用“自主學習，自能閱讀”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重朗讀，課堂以學生自我活動爲中心，根據自己的經（）驗積極參與交流、歸納、激活學生內在動因，激發學生探索的慾望。教師變繁瑣的“講”和“問”爲適時的“啓”和“導”。教學中並輔以“情景教學法”。
課堂上用音樂渲染，爲學生創設情景，學生很快便能感知作者所要表達的情感。
在本課整個教學過程中，我充分採用探究的學習方式進行教學，使學生真正成爲了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我想學，我會學。總之，我在儘量地嘗試着新課程帶來的新理念。
三、說教學過程
我的課堂結構是：複習字詞，激趣導入——整體感知，理清層次——讀中促悟，悟中積累——激發興趣，指導寫字——迴歸主體，昇華情感——課外鏈接，拓展視野。
1、複習字詞，激趣導入
課堂伊始，我指導學生從字詞入手，溫故而知新。複習環節中我將字詞的認讀和爲詞語選擇正確讀音一同複習。使學生對字詞的掌握得到鞏固，爲學習課文奠定基礎。恐龍片段的播放更是引起學生的濃厚興趣，激發學生探究恐龍滅絕原因的慾望，從而直接進入主題教學。
2、整體感知，理清層次
光知道這5種說法是不夠的，因爲由此並不能瞭解恐龍滅絕的奧祕。從而再次激發學生的探究慾望，就是通過讀書來解決問題。
3、讀中促悟，悟中積累
課程標準指出：“閱讀是一種個性化的行爲。應尊重學生在學習過程中的.獨特體驗。自讀，自悟是閱讀的基礎。在閱讀教學中讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美情趣。”因此，本文的教學着力體現“以讀爲本，讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形式的讀，讀準字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。在讀中積累詞語，並進行了隱形的字詞複習，從而也瞭解了恐龍滅絕之謎。
故人云：書讀百遍，其義自見。通過前一環節的朗讀，學生對課文已有一定感受與體會。“造成恐龍滅絕的原因有哪些呢？”培養學生對恐龍滅絕進行科學探究的興趣與願望。
4、激發興趣，指導寫字
此環節中，讓學生質疑恐龍滅絕的說法，自己談談對恐龍滅絕的說法中有哪些不讓人信服的地方。學生根據自己的觀點相互質疑，充分體現了學生的自主性，活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，同時也能記住生字“謎”。
5、課外鏈接，拓展視野
課堂40分鐘的教學，並不能讓學生充分了解恐龍的奧祕。故此，在最後這一環節中，我給學生提供了3條線索。分別是：推薦書籍、參觀恐龍館和介紹網址。這樣學生可以根據自己的不同情況來選擇，從而引導了學生由課內走向課外。
四、說板書
板書的設計主要突出了恐龍滅絕的5種說法以上，“謎”字的加入更能激發起學生探索的慾望。也就是直接揭示了教學重點，在難點上也有所含義的體現。
