作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學五年級語文威尼斯的小艇說課稿範文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
威尼斯小艇說課稿1
一、說教材:
我今天說課的題目是《威尼斯的小艇》本節課出自人民教育出版社第八組第二十六課。本文是美國作家馬克.吐溫寫的一篇寫景散文，它以形神兼備、靈活多變的語言介紹了威尼斯小艇是什麼樣兒的，船伕的駕駛技術特別好以及小艇的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的異國風情。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。
二、說目標:
根據《語文課程標準》對第三學段的教學要求和本組課文的訓練重點，我把本課教學的“三維”目標確定爲：一是通過學習課文內容，瞭解威尼斯獨特的地理風貌，小艇的特點以及同威尼斯城的關係；二是學習作者抓住事物特點描寫的表達方法；三是通過領略水城的迷人風光陶冶學生的審美情趣。
三、說重難點：
1．重點:瞭解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。
2．難點:學習作者怎樣抓住特點描寫事物的方法。
四、說學法：
我們知道，新課程改革的核心是促進學生終身發展。而語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。在語文學習過程中，學生是學習的主人，教師是隻是學習活動的組織者和引導者。所以，我們在閱讀教學過程中，要注意激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，倡導自主、合作、探究的學習方式，最終達到培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力的目標。
五、說教法：
基於以上幾點思考，我在這課的教學中，充分利用遠程教育資源，通過播放與課文相吻合的視頻資料和激情的導語把學生帶入異國風情和文本之中，接着讓學生用自己喜歡的方式去反覆品讀、感受、理解、欣賞優美的語言文字，然後組織學生廣泛交流、展示、評價和積累，最後小結延伸，讓課內外相結合。
六、說教學過程：
（一）、創設情境激趣導入
“興趣是最好的老師。”開課能否把學生的激情調動起來是學習好這篇課文的關鍵。我用一段激情的導語揭示出世界聞名遐爾的水上城市威尼斯,接着播放威尼斯的風光片讓學生欣賞，談感受，板書課題。從而喚起學生學習課文的慾望。
（二）、初讀課文整體感知
當學生的閱讀激情調動起來後，我馬上讓學生自由地朗讀全文，對課文有個整體印象，接着讓學生交流讀後的收穫，使之對課文的內容有個初步的感知。
（三）、品讀感悟理解交流
《語文課程標準》在“閱讀建議”中強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動的閱讀、積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶感染，獲得思想的啓迪，享受審美樂趣。因此，在這一教學環節中，我完全尊重學生的閱讀期待、獨特感受、體驗和理解，打破常規教學模式，根據學生的需要確定學習順序，可從學習“小艇的獨特構造”入手，也可從學習“船伕的技術高超”入手，還可以從學習“小艇與人們的生活息息相關”開始。在學習每部分內容時，充分讓學生朗讀、感悟、理解和交流，教師只是爲學生創設情境、組織交流、點撥評價。
首先，教師激情過渡：“如果你帶了相機來到了這裏，最想把什麼拍下來？”接着讓學生用自己喜歡的方式認真讀讀課文，並做上記號。然後組織學生廣泛交流，教師予以指導。
（1）學習交流二至三自然段
當學生最想學習二自然段時，就請他讀出這段，並談談自己的感受，接着引導學生抓住三個形象的比喻句來理解作者是怎樣描寫小艇的樣子的，相機滲透寫作指導。同時課件出示小艇模擬圖，讓學生直觀感受，然後讓學生帶着自己的感受去朗誦這段，並試着背誦。
對於第三自然段的處理，我只是讓學生通過聽朗讀，閉上眼睛感受、想象坐在小艇上的舒服和那分愜意，然後讓學生美美地讀讀這段即可。
（2）學習交流四自然段
在引導學習這段時，我採用了“讀、思、悟、賞、演、品”相結合的方法進行。先讓學生自由讀課文，思考並找出描寫船伕駕駛技術好的語句進行理解，接着讓學生同位一人讀一人表演，再讓學生欣賞船伕駕駛技術高超的視頻資料，最後讓學生直觀感受後再品讀這段，真正體會到船伕駕駛技術的高超。
（3）學習交流五至六自然段
課文最後兩個自然段是介紹小艇與人們的生活息息相關。文字淺顯易懂，學生易於理解。在這一部分教學中，滲透學法指導，教師要充分利用資源網上的圖表引導學生根據要求有目的進行自學從而突破難點。重點抓住“水面上漸漸沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”這幾句話讓學生朗讀、欣賞、理解，賞析動靜結合描寫的好處。記得當我上到這裏的時候，胡秋涵同學竟然情不自禁地站起來要求把描寫威尼斯夜景的這段讀給大家聽，並且她還要求同學們閉上眼睛，邊聽她的朗讀，邊盡情想象睡夢中的威尼斯。於是，在這樣充分自主，積極參與的課堂上，同學們盡情地體會了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂之美。
（四）、小結課文拓展延伸
當學生還沉浸在威尼斯安謐靜寂美之中時，教師動情的小結延伸，撥動了學生的情弦，把學生由課內又將帶向課外，讓他們去感受東方威尼斯——蘇州的神奇與美麗。達到了課雖盡而情末盡的教學效果。
七、說板書：
最後，談談我對板書的思考。我認爲本課的板書要能反映文章的精髓。所以板書設計如下：
外形奇特：長窄深翹
威尼斯的小艇船伕技術好：操縱自如
與人關係密切：白天夜晚
威尼斯小艇說課稿2
一、說教材
《威尼斯的小艇》是義務教育五年制小學語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船伕的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。
本單元閱讀訓練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
1．認知目標：學會本課11個生字，能讀準多音字“譁”，理解39個新詞；聯繫上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。
2．技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。
3．情感目標：瞭解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學過程中，互相滲透，共同完成。
由於本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要着重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作爲教學本課的重點。
《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最後幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什麼關係呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定爲“理解課文最後幾句爲什麼要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什麼關係”。
二、說教法
教爲學服務，這是當前把應試教育轉變爲素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我採用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，並儘可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。
三、說學法
因爲教爲學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。
四、說教學程序
教學過程，我設計了四個環節：
（一）揭示課題，激發求知慾
一上課，揭示課題，齊讀後問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學生的注意力，激發他們的求知慾。接着介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助於理解課文內容。
（二）定向自學，整體感知
這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。
首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，並邊聽邊思考：本文主要介紹了什麼？在初步瞭解課文的大致內容後，教師出示自學題：
（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。
（2）聯繫上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、譁笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。
（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關於小艇的哪幾個內容？
在完成教學目標1時，我認爲，對於基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行爲好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養了他們的自學能力。
通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步瞭解文章的完整形象，爲深入理解課文提供條件。
接着進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：
（1）默讀本單元的“學習提示”，思考本單元閱讀訓練重點是什麼，並劃出有關詞句。
（2）默讀課文，結合“學習提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？並給課文劃分段落。
心理學表明，強烈的目標意識是成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學生明確爲什麼而讀，要思考什麼問題，完成什麼任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。
“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題時要進行分段方法的訓練。我採用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。
（三）學習課文，質疑問難
閱讀並不是被動的接受，而應成爲主動的探索過程。爲幫助學生掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。
講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接着讓學生把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什麼不同。然後說說爲什麼小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發了學生學習的積極性。
然後，根據問題，逐層理解課文。
1．威尼斯的小艇是什麼樣子的？讓學生四人爲一組進行自學第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，並思考把什麼比作什麼；提出本段中不懂的問題，儘量四人討論解決。第二自然段採用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作爲本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發展學生的言語思維。
2．坐在船艙裏的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反覆朗讀本段後，讓學生說說如果自己坐在這種船艙裏看書、觀光，會有什麼樣的感覺？讓學生展開想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。
3．船伕是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這裏，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。
4．課文第四部分着重講了“小艇在威尼斯起了什麼作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，於是我先設計了這樣的問題：這一段爲什麼要分兩個自然段？這樣寫有什麼好處？然後，採用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那麼，夜裏呢？
在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最後幾句爲什麼要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什麼關係？然後根據這兩個問題進行自學之後展開討論：
a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪裏？是什麼原因迫使威尼斯沉沉入睡了？
b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？
這樣變繁爲簡，化難爲易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。
（四）總結全文，深化重點。
學習了全文之後，再次要求學生聯繫“學習提示”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：
（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；
（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接着按幾個方面將自然段進行歸併，給課文分段；最後看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助於學生對學習方法的鞏固。
五、說板書
根據四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目瞭然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。
威尼斯小艇說課稿3
今天我爲大家說課的內容是《威尼斯的小艇》，下面我將從以下五個方面進行我的說課：
一、說教材
《威尼斯的小艇》是魯教版小學五年級上冊第七單元的精講課文，它是美國作家馬克吐溫寫的一篇寫景散文，寫的是作者乘坐小艇在威尼斯——這座水上城市的所見所聞。本文表達上的主要特點是抓住事物特點並把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫。
選編這篇課文的主要意圖：一是使學生領略水城的風情，陶冶學生的審美情趣；二是使學生領悟作者的表達方法。
《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學五年級學生來講是比較陌生的。而課文最後幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什麼關係呢？學生很難理解。所以在教學中要注意引導學生蒐集補充課外資料，拓展文章內容以幫助學生理解感悟。（綜上所說，制定教學目標如下）
1、認識7生字會寫10個字，背誦有關段落，積累自己喜歡的詞句。
2、通過課文學習，瞭解威尼斯獨特的風情、小艇特點以及它同威尼斯的關係，
3、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來的表達方法寫作的表達方法。
本課的教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關係，難點是學習作者是怎樣抓住特點並把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。
二、說教法
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”爲更好的體現新課程的基本要求，也爲了突出學生在課堂教學中的主體地位，我決定採用“自主探究——討論交流——點撥小結”並適當輔助以媒體演示法的方法與學生共同完成本課的學習任務。
三、說學法
自讀自悟法小組合作法感情朗讀法想象與聯想法直觀感受法
四、說教學流程：
我的課堂結構是：
揭示課題，檢查反饋——研讀文本，合作探究——總結提煉，學習方法——拓展延伸，學以致用
（一）揭示課題，檢查反饋
這一環節安排了兩個內容：
1、以小組爲單位交流蒐集的有關資料、圖片，瞭解威尼斯的特殊及城市的特點；
2、解決課前的預習思考題：課文圍繞着小艇寫了哪些內容？這樣，既訓練了學生的自學概括能力，又理清了課文的基本脈絡，從而提煉出本堂課要解決的主要問題：小艇的樣子、船伕的駕駛技術、小艇的作
（二）、研讀文本，合作探究
1、在理解小艇的樣子時，啓發學生自讀自悟，圈畫表現小艇特點的字詞，試着畫一畫小艇的樣子，然後抓住三個生動的比喻句，使學生在理解比喻的精彩的同時，認識到作者多種比喻來自於多方面觀察，
2、船伕是怎樣駕駛小艇的？技術如何？用這一問題將學生引入下一段的學習。這裏，放手讓學生去自讀自悟，用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。
3、在瞭解小艇的作用時，設計這樣的問題：小艇和威尼斯城市關係密切，從課文哪些地方可以看出來？
（1）作者是抓住哪幾個代表性人物來寫的？說明了什麼？
（2）作者抓住了哪兩個不同的時間來寫的？說明了什麼？
這樣變繁爲簡，化難爲易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。
（三）、總結提煉，學習寫法
1、作者寫這些小艇是爲了什麼？（讚美城市的獨有風光）
2、作者運用了什麼樣的表達方法？
作者緊扣小艇，介紹了無論是白天，還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關。這樣，抓住特點把人們的活動，同景物、風情結合起來。景物與人相互聯繫，使文章充滿了生機。課文融進了作者多次觀察的體驗和感受。因而能寫得如此生動、形象、具體。這樣從內容與語言形式結合上加深理解，有助於學生對學習方法的鞏固。
（四）、拓展延伸，學以致用
用上文中的表達方法，寫一寫自己的家鄉，要寫出特點來。
五、說教學評價
教學過程中，對於學生的回答，及時給予對或錯的判斷是評價，爲了激勵學生，對那些積極發言，回答特別精彩的則多表揚，針對回答有困難或缺乏自信的孩子則要多多鼓勵，課堂評價也是一門藝術，還需要不斷地探索和學習。
威尼斯小艇說課稿4
今天，我說課的內容是《威尼斯的小艇》。下面我從教材、教學教法、教學過程、板書這四個方面進行說明。
一、說教材
1、教學分析
《威尼斯的小艇》是一篇精講課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，爲我們展示了威尼斯這座水上名城旖旎的風光。在教學中，既要通過水城的迷人風光陶冶學生的審美情趣和提高學生的文化品位；又要讓學生領會作者的表達的思想感情，領悟作者的表達方法。
2、教學目標：
認知目標：理解課文內容，朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
技能目標：通過學生查找威尼斯和蘇州的文字或圖片資料，培養學生蒐集和處
理信息的能力，領會作者抓住事物特點寫的表達方法。
情感目標：通過學習課文內容，瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及他同
威尼斯水城的關係，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
3、教學重、難點。
本文仔細觀察事物，抓住事物特點描寫，注意事物的動態和靜態。所以我把本文的重點定位爲：通過朗讀、演示等方法，讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關係，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。
二、說教學教法：
本課教學，我們尊重學生在學習過程中的獨特體驗，積極培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神。本課的操作程序是：交流資料——創設情景——讀悟理解——合作演示——想象創新——合作練習——精品細讀——延伸擴展。它能體現以學生爲主體、以朗讀爲本位、以創新爲靈魂，以發展爲目的的教學思路，充分訓練學生的朗讀能力、團結合作能力、動手操作能力、收集和處理信息的能力以及創新思維能力。
三、說教學過程
本課我們分兩課時進行教學。第一課時學習本課生字新詞、初步感知全文內容、自主理清思路、交流威尼斯水城的有關資料，並學習第一自然段。第二課時：學習威尼斯的小艇的特點、船伕高超的駕駛技術及小艇在威尼斯的作用，領悟作者表達的思想感情，進一步訓練學生收集和處理信息的'能力。
下面我着重介紹第二課時教學過程的設計。本課時，安排的環節是：創設情景讀悟理解——合作演示想象創新——合作練習——精品細讀——延伸擴展。這些環節怎樣實施呢？下面我具體說一下：
1、巧用多媒體，創設情景，培養學生收集和處理信息的能力。
現代教學越來越多的利用現代科技來輔助，教室裏的現代教學設備越來越先進，現代教學設備讓我們能夠讓我們的教學更全面、更具體、更形象。新課標指出：學生應具備蒐集和處理信息的能力。我們在語文教學中，就應該着重培養學生蒐集和處理信息的能力，讓學生體驗知識共享的快樂。本課第一課時讓學生交流有關自己所收集的有關威尼斯的資料，第二課時課前以威尼斯水城遊覽錄像導入，先把學生帶到風景優美的威尼斯，讓學生一下子就進入情境。在其它教學環節中，也充分利用圖片、音樂等創設情景，調動學生的積極性，激發學生的興趣。在課後，作業佈置也讓學生查找有關東方威尼斯——蘇州的文字或圖片資料，進一步訓練學生收集和處理信息的能力。
2、細讀課文、落實訓練點。
本課的教學重難點是“領會作者抓住事物特點寫的表達方法”。爲落實這個訓練點，老師讓學生充分細讀課文描寫小艇樣子的文段，讓學生找到描寫小艇特點的詞語，並通過比較句子的方法，體會作者是怎樣抓住特點來描寫小艇的；然後，老師還讓學生兩人小組合作，一人說，一人畫，把小艇的樣子畫出來，並通過展示，將小艇的特點進行進一步的描述。這樣，即訓練了學生的動手操作能力、實踐能力，也訓練了學生的說話能力和背誦能力。
3、自讀自悟，在動作演示中理解掌握重點詞句。
課文第四自然段描寫了船伕高超的駕駛技術，老師讓學生用自己喜歡的方式讀這一自然段，自由說出自己的感受。讓學生自由發揮自主意識，選擇適合自己的方式，激發學生學習的主動性和積極性。
課文在描寫船伕的駕駛技術高超這一段中，用了一個高度概括的詞“操縱自如”。老師在學生彙報完後，在黑板上創設情景，畫了從橫交錯的河道，讓學生拿起自己的小艇模型，當一當船伕，在這些狹窄、左彎右拐的河道上把“操縱自如”演示出來。
4、合作學習，讀悟創新。
語文課程標準積極倡導自主、合作的學習方式，語文綜合性學習是培養學生主動探究、團結合作的重要途徑。在學習課文的第二自然段中，老師讓同桌學生一人說小艇的樣子，一人畫小艇；在學習第五六自然段時，讓學生四人小組合作填好小艇與人們生活關係密切的表格，並讓學生充分發揮想象，想象（1）青年婦女高聲談笑什麼？（2）除了他們，還有那些人也要坐小艇去幹什麼？這樣，開闊了學生的視野，讓學生在合作學習和自主學習中掌握小艇的特點，充分理解小艇在威尼斯人生活中的重大作用。
5、以讀爲本，細品語言文字之美。
古人云：讀書百遍，其義自見。朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。本課語言生動、活潑，文字優美，琅琅上口。因此，老師在這一課教學中重視指導有感情地讀，指導學生讀出音韻、讀出意境、讀出情味。在教學過程中，讀的形式多樣，有自由讀、個別讀、師生合作讀，指導讀、配樂讀等。
尤其是課文最後一段描寫威尼斯的夜景那一段，馬克、吐溫寫得非常優美，老師配上音樂、還配上威尼斯夜景圖，讓學生看着美麗的夜景，欣賞着優揚的音樂，沉浸在寧靜美麗的氛圍中。這樣，感情朗讀就是水到渠成的事了。在學生正沉迷於威尼斯夜景的時候，老師適時引導：“安謐靜寂的威尼斯夜景真迷人，假如你此時面對如此美妙的夜景，你想說什麼？把你想說得寫下來。”由此，讀、寫、說的能力訓練都得到了很好的落實。
6、總結昇華，擴展延伸。
通過學習，學生已經掌握了威尼斯小艇的特點，見識了船伕駕駛技術的高超，認識了小艇與人們生活的密切關係，體會了威尼斯這座水城的獨特的異國風情。這時，學生會有更深入的求知慾望，所以，老師設計了一個作業：我國的蘇州被稱爲東方的威尼斯，請同學們蒐集有關蘇州的文字或圖片資料，比較一下蘇州河威尼斯的相同和不同之處。這樣，讓學生感受中國蘇州的無窮魅力，擴寬學生的視野，也進一步訓練學生收集和處理信息的能力。
四、說板書
最後我說一下板書設計。本課的板書設計簡潔明快，線索清楚，突破重點、突出難點。本課課文主要抓住小艇的樣子、船伕的駕駛技術、小艇在威尼斯人生活中的作用這三個方面來寫的。課文先抓住事物特點描述小艇的特點長、窄、深、翹起的特點，再用兩個比喻句，把小艇比喻成田溝裏的水蛇、天邊的新月；接着寫船伕的駕駛技術特別好，河道擁擠、縱橫交錯的，船伕也能左拐右拐的擠過去，而且速度非常快來體現他的“操縱自如”；最後，通過威尼斯男女老少乘坐小艇做各種各樣的活動，體現小艇對威尼斯人的作用大，是重要的交通工具。
威尼斯小艇說課稿5
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的內容是新課標人教版五年級下冊第八單元26課《威尼斯的小艇》。
一、說教材
第八單元以異國風情爲主題，讓學生了解多姿多彩的異國風情畫卷，單元閱讀訓練重點是“抓住主要內容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的”。因本文從小艇的樣子、船伕的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。
二、說教學目標
本文是一篇精讀課文，因此我將課時設爲兩課時，每課時的教學目標如下：
第一課時的重點在於讀通課文，掃除閱讀障礙，把握課文主要內容，耗時但內容簡單，所以我將說課放在了第二課時，因爲第二課時是突破重難點的關鍵。
三說教學重點、難點：
四、說教法、學法：
“把語文上出語文味。”“刪繁就簡三秋樹”，儘可能的把與“語文”無關的內容或刪或簡化，努力使課堂充盈着濃濃的語文味。而本文主要描寫的是一幅幅威尼斯的圖畫。怎樣才能讓孩子感受到語言文字的畫面之美？無論學生的學，還是老師的教，我都只採用了兩個字“讀”和“品”
“讀”是學習語文最好的方法。讓學生在“抑揚頓挫”的讀中去感受語言的魅力。
“品”包括“品題、品詞、品句”，即從語言表達的細節中去品，品味語言的內涵，品味語言的表達方式，在品中提升孩子的文素養。
五、說教學過程：
（一）揭題設疑，導入新課：
通過第一課時的學習介紹，學生已經瞭解了威尼斯的景美，本節課一開始就可以圍繞題目設疑：威尼斯有如此多的美景，爲什麼馬克吐溫只寫它的小艇呢？
根據學生的回答，相機板書課文的主要內容：小艇的樣子獨特；駕駛小艇的船伕技術高超；人們的生活離不開小艇。（此設計的目的有二：設疑，帶着疑問進入新課，讓孩子善思；其二，根據孩子的回答複習課文的主要內容）
（二）品味語言，感受語言之美，突破重難點。
1、品讀“樣子的獨特”
設疑：威尼斯的小艇是什麼樣子的？
自主學習：（1）自讀第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。
（2）再讀課文，你發現了什麼？（比喻句）並思考把什麼比作什麼；
（3）品味語言表達：三個比喻句，爲什麼前面用“像”，後面用“彷彿”？爲什麼不用一樣的比喻詞呢？（表達要有變化，文章的語言纔會生動。）
（本段的設計主要是在讓學生反覆讀的基礎上去積累語言，學習他人語言表達的方式。）
2、品味船伕“操作自如”
本段的設計我主要採用了“一讀、二盯、三品、四練”的方法進行教學
“一讀”讀通，讀懂：本段主要寫了什麼？
“二盯”盯關鍵詞，你從哪個詞語中看出船伕的技術高超的？
“三品”品表達細節，船伕在哪些地方操縱自如？
最後，通過課堂練習，讓學生基本達到能背誦的目的。
3、品味小艇在威尼斯人們生活中的重要作用。
爲了能讓孩子深刻地感受到小艇在威尼斯人們生活中的重要作用，我採用了“一讀、二分、三練、四背”的方法進行教……
首先，我將本段內容進行細化展示，再讓孩子讀細化後的內容。
“二分”分角色讀，讓孩子明白無論是大人、孩子；男的、女的；工作或是遊玩，都離不開小艇。
“三練”填表格，讓孩子回顧課文內容，達到鞏固的目的。
“四背”讓孩子在反覆地各種方式的讀中基本能夠背誦。
4、創設情境，品味“情趣”
首先，讀文本：孩子們，在如此獨特的小艇上，看着窗外那美麗的景色，你會怎樣？
馬克.吐溫是這樣說的(出示三自然段)先讀，理解“情趣”的含義。（讓孩子學習聯繫上下文理解詞語的方法）
其次，創設情境，感情朗讀
孩子們想坐上小艇去威尼斯看看嗎？（圖片、音樂、文本）讓孩子走進畫一般的美景進行情景朗讀，讀出情感，積累語言。
（四）積累語言：試着背誦這四個自然段。
六、說教學板書
略
