作爲一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的《綠洲》說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《綠洲》說課稿1
一、說教材
（1）教材簡析：《綠洲》這節課是義務教育課程標準實驗教科書〈美術〉（湘版）教材七年級下冊第三課。本課是以“造型表現”爲主並結合作品欣賞的綜合課。主要是利用超現實主義繪畫的表現技法，結合體現環保意識的招貼畫藝術構思對應展開教學活動，把教學與環保主題有機結合起來。
通過向中外不同類型的優秀藝術作品的學習與借鑑，學生應當學習掌握營造新奇視覺形象的一些基本方法，初步認識並體驗新奇視覺形象產生的特殊藝術效果，積極拓展個體的異構思維及其藝術視野。教學中有意圖地結合環保主題，可以引發學生對人類生存環境與發展的積極關注及思考。
（2）教材理解：本課預計用兩個課時完成教學任務。現在我主要說的是第一課時，第一課時教學內容分析：本課時主要是讓學生欣賞、評述、比較，通過此活動首先讓學生找出超現實主義繪畫與現實主義繪畫的共異性，然後得出超現實主義繪畫作品的基本藝術特徵，最後初步嘗試用超現實主義繪畫（時空重組）的表現手法來重新拼貼一幅環保主題作品。
（3）教學目標：
①知識與技能目標：1、通過欣賞作品，初步感受超現實主義繪畫作品給人們帶來的新奇視覺效果。 2、通過對比作品（超現實主義繪畫作品與現實主義繪畫作品）總結出超現實主義繪畫作品的基本藝術特徵，並初步嘗試運用超現實主義繪畫的表現技法（時空重組）來拼貼一幅作品。
②過程和方法目標：1、通過欣賞作品，共同培養學生的觀察能力與口頭表達能力，培養學生自我總結能力，提高學生審美能力。 2、學生在參與賞析作品過程中學會與人合作，與人交流，並在此過程中掌握表現的方法與技能。
③情感態度價值觀目標：讓學生通過這一課的學習更加關注我們的生活環境，加強學生對人類生存與發展的思考，激發學生想象力和創造慾望。
（4）教學重點、難點：
1、教學重點：我認爲初中美術的教學應該是如何提高學生的學習興趣，如何提高學生的欣賞能力及審美觀念。我中學的學生對美術的理解較膚淺，對超現實主義繪畫缺乏瞭解，理解起來有一點難度。所以爲了更好地落實本課的教學目標，我把本課的重點定爲：欣賞和討論超現實主義繪畫與現實主義繪畫的表現技法及藝術性。從而達到培養學生觀察能力、想象力和提高他們學習興趣的目的。
2、教學難點：因爲七年級學生對於現實主義作品認識較多，而對新奇視覺形象的繪畫方式較難掌握，所以我把本課的難點確定爲：學習掌握超現實主義繪畫的表現技法，基本會用這種方法。
二、說學情
我所在的學校是一所鄉鎮中學，任教七年級的美術。七年級班上的男女生分佈不均勻，學生美術知識方面差異較大，對美術的認識比較膚淺，體驗美、欣賞美、創造美的能力較缺乏，但對美術課很感興趣。我認爲七年級學生已具備了一些“造型表現”的技能、技巧，有一定的學習能力。這堂課主要是對作品的原型進行藝術的再現，學生會有濃厚的興趣。學生知識、能力的增長和情感態度的培養，都是在學習活動的參與和探究中實現的。
三、說教法學法
整堂課我以提問題爲主，展示作品，學生欣賞，不斷的設問，通過問題讓學生開動腦筋，用學生的回答來讓學生加深對作品的理解，如這幅畫有什麼特點？表達了畫傢什麼樣的情感？誰能幫老師回答這個問題呢？主要運用師生互動型教學方法，藉助師生對話，共同思考，共同討論解決問題，具體方法涉及到觀察法、討論法、發現法，這樣就能較好地調動學生的學習主動性，讓學生主動學習到知識。
在作業呈現方式、技巧方面，學生在理解營造新奇視覺形象的基本的方法後，動手對繪畫作品的原型進行再創造，繪畫形式可以多樣化，甚至可以直接運用圖形剪貼、組拼等方法。
四、說教學設計
（一）新課導入：
第一個環節是新課的導入部分，作爲導入部分，我以提問爲主，提了三個問題：1、每年的三月十二號是我國的植樹節，那植樹的目的是什麼呢？2、綠色可以給我們帶來什麼樣的心情呢？3、那麼綠色又有什麼寓意？根據學生的回答我引導學生關注到了綠色，因爲看到綠色我們似乎就看到了希望，看到了生命。由此可見，綠色對於人類的重要性！既然如此我們應該怎樣做呢？（學生回答：環保！）這樣課堂的開頭不僅引出了“綠色”這一主題，更重要的是爲了將教學目標中的情感態度價值觀目標：關注環保，關注生活環境引入。
（二）觀賞圖片：
接下來第二個環節是觀賞圖片資料，我將出示兩組圖片，一組是九寨溝優美的綠色生態圖片，另一組是被破壞被污染的圖片。（目的：使學生在對比後產生強烈的心理反差，並讓學生談觀後的感受，培養學生的環保意識，接着老師可以再舉例引導）最後向學生提問：你心目中的綠洲是什麼樣的?你會畫成什麼樣?讓學生談談自己的創作思路。（這樣的問題設計是爲了體現情感態度價值觀目標中的激發學生的想象力和創造慾望，引導學生帶着這個情懷進入下一個環節—思考與討論。
（三）思考與討論：
首先展示教材中的作品《綠洲》，讓學生自讀教材中的“前言”，並思考畫家馬格里特是怎樣表現這一主題的，學生分組討論思考：畫家他怎樣不同尋常？畫家表達了什麼樣的真實的豐富情感?設計這一環節主要是通過欣賞《綠洲》這一幅油畫作品，感受超現實主義作品給我們帶來的新奇的視覺效果，將知識與技能目標體現出來。
（四）作品欣賞：
在與學生互動欣賞評述完《綠洲》後，同時展示作品《綠洲》與列賓的《伏爾加河上的縴夫》，這也是我的第四個環節—作品欣賞，對比這兩幅作品，師生共同欣賞分析超現實主義與現實主義的共異性，在此過程中能達到過程和方法目標中的培養學生觀察能力、自我總結能力、口頭表達能力，最關鍵的一點是通過這個環節讓學生必須通過發現然後得到結論或找到問題的答案，教師不用直接呈現知識要點就能體現了本堂課的主要學習內容（即重點、難點）。這樣操作的優越性在於激發學生的潛能，同時增強了學生自主合作學習的積極性。然後我們可以作一個課堂小結，總結超現實主義繪畫的基本特徵。
（五）活動開展：
第五個環節是活動開展：重新拼貼作品。這個環節我是這樣安排的：先展示教材中的廣告海報作品讓學生欣賞並閱讀相關內容，想想這些畫家是怎樣表達他們的豐富的情感的？他們的繪畫思維又是如何形成的？以上內容結束後再出示一幅環保主題作品，讓學生運用超現實主義繪畫表現技法（時空重組）進行再創作，這個環節可以瞭解學生是否已學習掌握了超現實主義繪畫的表現技法，在繪畫過程中注意用學生中好的想法去啓發其他學生。
（六）課堂小結：
第六個環節是課堂小結—學生作品評價。我採用師生互評，我選了幾幅比較有創意的學生作品，首先讓學生說出自己最欣賞的地方或不足之處，我再補充評價，對學生的創作作品用欣賞的眼光對待，肯定學生的創造性勞動。
五、教學評價
在這課中我緊緊抓住與社會生活環境相關的資料，講解有關新奇視覺形象的知識，讓學生在驚奇與愉快的學習生活中不僅學到知識、培養能力，而且還受到了一次別開生面的環保教育。對學生作品予以肯定評價，採用開放評價，目的是讓學生不斷嚐到美術學習獲得創新的成功樂趣，讓學生多一點成就感，使學生對教師的教學產生濃厚的興趣，進而積極配合教師的教學活動。
《綠洲》說課稿2
尊敬的各位評委：
大家好！我說課的內容是湘教版教材七年級下冊第三課《綠洲》。
一、說教材
本課是以“造型表現”爲主並結合作品欣賞的綜合課。主要是利用超現實主義繪畫的表現技法，結合體現環保意識的招貼畫藝術構思對應展開教學活動，把教學與環保主題有機結合起來。
二、教學目標及重難點
認知目標：初步學會欣賞超現實主義作品，並掌握時空重組的藝術處理方法。
能力目標：學生能夠初步運用所學營造新奇視覺形象的基本方法進行藝術表現。
情感目標：學生願意積極嘗試與借鑑新奇、適當的藝術表現形式及方法，有意圖地表現環境保護的主題，傳遞自己的環境意識。
教學重點：從賞析作品中掌握時空重組的處理手法。
教學難點：學生能正確的認識並運用新奇視覺形象，嘗試結合環保主題創作一幅招貼畫作品。
三、說學情
七年級學生美術知識方面差異較大，對美術的認識比較膚淺，體驗美、欣賞美、創造美的能力較缺乏，但對美術課很感興趣。我認爲七年級學生已具備了一些“造型表現”的技能、技巧，有一定的學習能力。
這堂課主要是初步運用超現實主義方法創造出新奇的視覺藝術形象。學生會有濃厚的興趣。學生知識、能力的增長和情感態度的培養，都是在學習活動的參與和探究中實現的。
四、說教法學法
本節課運用“五三”教學模式，主要採用師生互動型教學方法，藉助師生對話，共同思考，共同討論來解決問題。在教學過程中有意識地幫助、引導、啓發學生認真觀察、分析、體會不同的構思創意和表現方法，和學生一起探究，培養學生良好的創作思維，通過互動參與方式，促進“表現意識”的形成。
五、說教學設計
（一）創設情境，導入新課
我用一幅地球全貌圖片，提出地球是一切生物共同的家園，保護地球，保護環境是我們每一個人的責任。這樣的導入非常簡潔，學生在環保主題上會產生情感上的共鳴，然後引出課題《綠洲》，接下來讓學生了解本節課的任務。
（二）課內探究
1、自主學習展示一組環境被破壞的畫面，讓學生“欣賞”。提出問題：面對這樣的“風景”你有何感想？談談以後打算怎樣做？（目的：使學生在“欣賞”後產生強烈的反感，培養學生的環保意識，接着老師可以再舉例引導）然後向學生提問：你心目中的綠洲是什麼樣的你會畫成什麼樣讓學生談談自己的創作思路。
（這樣的問題設計是爲了激發學生的想象力和創作慾望，引導學生帶着這個情懷進入下一個環節—思考與討論。）
2、思考與討論：
展示教材中的作品《綠洲》讓學生認真觀察後回答：此畫與你理想中的綠洲有哪些不同的地方？馬格里特是用什麼方法畫出這樣的畫面效果的呢？這幅畫的目的是什麼？設計這一環節主要是通過欣賞《綠洲》這一幅油畫作品，讓學生必須通過發現然後得到結論或找到問題的答案，教師不用直接呈現知識要點就能體現了本堂課的主要學習內容（即重點、難點）。這樣操作的優越性在於激發學生的潛能，然後作一個課堂小結，總結美術小知識。感受超現實主義作品給我們帶來的新奇的視覺效果，將認知目標體現出來。
3、精講點撥—發散思維訓練讓學生根據超現實主義繪畫的方法，在畫面的空桌子上添上一些物體和背景，使畫面產生新奇的視覺效果。
（在這一環節中，有的學生會無從下手，不知道畫什麼，老師舉例引導學生進行發散思維的訓練，在此過程中能達到培養學生的觀察能力、自我總結能力、口頭表達能力，同時增強了學生自主合作學習的積極性。）
4、作品欣賞
在瞭解了時空重組這一繪畫手法之後，讓學生欣賞一組超現實主義的圖片。這一環節的設計主要是鞏固本節課所學的時空重組的繪畫方法以及回顧招貼畫的特點。
5、教師示範
接下來教師利用實物投影儀畫一幅超現實主義的環保主題的繪畫，讓學生明白畫面力求簡潔、生動、表現主題。
6、學生練習
這一環節我設計創意pk賽，讓學生按要求完成一幅作品。
7、展評與總結
在展評學生作業時，我選幾幅比較有創意的學生作品，利用投影儀，先讓學生自評談創作思路，我在做補充評價，即要肯定作品的優點，也要適當的指出不足。其他同學的作品讓小組內成員互評。
（三）、課後拓展
幻燈片以一幅美麗的綠洲景象作爲背景，自然是一個有生命的和諧整體，尊重自然、保護自然，讓我們共同努力，創造一個和諧優美、健康的生存空間！再次強調環境保護是我們共同的責任，保護環境：從現在做起，從小事做起。
《綠洲》說課稿3
《沙漠中的綠洲》是蘇教版小學語文四年級下冊第六單元中的一篇課文。作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中爲了改造生活環境，辛勤種植並精心侍弄花草樹木，終於建成綠洲，營造出良好生存環境的壯舉。表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。課文圖文並茂，展示出迪拜的美麗風光與沙漠綠洲的整體面貌，是一篇對學生進行朗讀訓練的好教材，也是使學生認識改造環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的好事例。學生對阿聯酋並不瞭解，對阿聯酋的城市綠化改造與保護很難有真切的體會。
上課伊始，我組織學生回顧上節課所學的字詞，從而自然呈現出沙漠的樣子，而在這白茫茫的沙漠中建造綠洲是一件多麼困難的事情。這時我適時進行引導： “阿聯酋人民是如何在沙漠中建起綠洲的？”請學生快速瀏覽課文尋找最能概括阿聯酋人民做法的的句子。學生不難發現第七節中那句話“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。”。我相機出示這句話，啓發學生讀中質疑，我梳理爲兩個主要的問題：“從哪裏可以看出阿聯酋人民侍弄花草樹木很精心？他們爲什麼那樣愛護花草樹木？”並以此爲切入點，引領學生深入文本。通過學生的回答，相機出示“可以毫不誇張地說，在這裏，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”通過指名讀、齊讀，引發學生的疑問：爲什麼培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子呢？讓學生感受這裏的土是鹹的，水也是鹹的。可以通過朗讀再現等等，來感受那“不毛之地”的一片荒涼的景象。再如：抓住“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”中的“買來……買來……買來……挖去……填上……埋下……”採用邊讀邊想象的方法，體會那巨大的困難，巨大的代價，大到培養一課樹抵得上培養一個孩子。這時，再來回讀這一段，學生能夠更深地體會到阿聯酋的人民不怕困難，改造環境，建設綠洲那堅定的決心。
在教學第六自然段時我重點安排了一個想象的情境，讓學生想象自己就是那公園裏的小樹，小草，小花， “呼呼呼——-”一陣狂風吹過，黃沙漫天飛舞，沙子迷住了眼睛，弄髒了臉和頭髮，這時覺得怎麼樣？想幹什麼？好，我就是園林工人，讓我拉出大皮管，打開水龍頭，“嘩嘩譁——”一陣雨霧灑下來，把你們淋得乾乾淨淨，感覺怎麼樣？這麼一灑，樹葉更綠了，小草更翠了，鮮花更豔了。你們就更漂亮了。你們想對園林工人說些什麼？讓學生交流後，通過朗讀再現這一畫面，學生的理解進入了一個新的層次。
在總結課文時，讓學生感受到這兒的人民對花草樹木像孩子般的精心呵護，是爲了有個良好的生存環境。從而讓學生聯繫生活實際，保護我們周邊的環境。
《綠洲》說課稿4
一、說教材
①《沙漠中了綠洲》是蘇教版語文第八冊第六單元的一篇有關環保的記述文。本文通過介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中爲了改造生活環境，辛勤種植並精心侍弄花草樹木，終於建成綠洲，營造出良好生活環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。課文可分爲四段，其中第二是耳聞，第三段一是目睹，間接敘述與直接描寫相結合，是理解的重點。此外，課文配有插圖，展示出迪拜的美麗風光與沙漠綠洲的整體面貌，便於引導學生觀察，激發學生的情感，加深對課文內容的理解，進而提高學生的理解和表達能力。
《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”“閱讀程度適度的，領會一定內涵的詞句，體會思想感情，並有自己的見解，領悟作者的表達方法。”
爲此，我“依綱扣本”，制定以下教學目標和教學重、難點。
（一）、教學目標
②1、學習本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造美好生活環境的壯舉，認識改造環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的情感。
（二）、教學重、難點。
教學重點是引導學生在通讀課文的基礎上理解課文內容，體會作者的思想感情；③必須抓住間接敘述和直接描寫相結合的習作方法，培養學生的環保意識，激發學生熱愛家鄉的情感作爲教學難點。
二、說教法
④《沙漠中的綠洲》這篇課文生動感人、文情並茂，適合學生朗讀。所以，在教學中就應該讓學生分朗讀課文，加深對課文的理解，就“以讀帶講，讀中領悟”從而培養學生的朗讀能力。另外，根據本課的具體內容，可以抓住的中心句，從整體入手分析課文。結合本地區學生的認識規律和能力指導，注重學生的創新意識的培養，我主要運用了“朗讀促解”和“設疑比較”的方法進行教學。
爲什麼要採用這兩種方法呢？
一是因爲本文的特點，語言雖樸實無華，但情感較濃。怎樣引導學生透過語言文字，去深入體會作者的情感呢？我設計的“朗讀促解”，主要是想通過“讀書百遍，其義自見”；培養學生在讀中加深理解文中的情感，以讀激情；使學生充分體會作者在發自內心激情的同時，得到表達的訓練和⑤“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗”的思想教育。
二是根據學生的實際，因爲學生平時學習這類課文，習慣從課文的思想和表達方式入手，極少從“作者是怎樣表達自己的真情實感”這個角度學習。因此，我在教學中抓住重點詞句創新設置，將和學生的積累、生活體驗進行“設疑比較”。使學生從重點詞句中篩選、比較以表及裏地懂得⑥ “間接敘述與直接描寫相結合。”妙用。
三、說學法
蘇霍姆林斯基說：“在兒童的內心深處，都有一種根源蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”所以，根據課文的特點和學生的實際，我上課時組織學生採用自己喜歡的方式、合作運用“感情朗讀”、“比較解惑”等。學生質疑、小組討論、師生溝通、生生互動、互助，而我從旁認真組織，積極指導，巧妙點撥，使學生不僅能在主動參與中體驗到成功的樂趣；還能培養合作精神。我這一設計的依據是《語文課程標準》提倡的：“自主、合作、探究”的學習方式和“比較解疑”中動口動腦，達到基本技能的培養。
四、說教學程序
《語文課程標準》指出：語文教育應面向全體學生，全面提高學生的語文素養。我採用以培養學生自主學習、探究學習、合作學習，讓學生在讀中自悟、讀中發現、讀中創新、讀中解疑。進而完成語言訓練爲主的教學模式，計劃用兩課時授完課。
（一）、初讀課文，整體感知。
通過多媒體把學生引入課堂，目的在於利用其音視頻的效果活躍氣氛，激發興趣，提高學習效率。然後讓學生選擇合作伙伴用自己喜歡的方式讀課文，四人一組自學生字新詞，能正確讀寫⑦ “代價、惡劣、侍弄”等。初步感受課文中所表達的真情實感，小組再討論，以求以點帶面。進而完成這一環節的學習任務。這樣設計的意圖是通過創設“親臨其境”的情景，激發學生的學習興趣，整體感知課文，把學生帶入“有趣的旅行”中，極大誘發了學生的學習興趣和慾望。
（二）、細讀深導，揣摩感情。
俗話說：施教之道，貴在於導。首先設置激勵的言語，精心組織學生細讀課文，主要引導學生運用已有的能力抓住重點語句，體會作者的思想感情。深導，是以學生爲主，學生採用不同的學習方式自主學習。教師在這個環節中從旁組織、引導、點撥、質疑適當矯正。揣摩語言，是學習表達方法。在這個環節尤其要把握學生自學的“度”；充分體現教師的主導和學生的主體地位。留給學生充分的讀書時間，把聽一聽、說一說、讀一讀、想一想、議一議、寫一寫有機的結合起來；使課文具體，細緻的語言特點，作者的“表情”方法讓學生逐步認識。
這樣設計的依據是：朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。在這個環節中，讓學生結合畫面，運用己有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字；讓學生以旅遊者的身份談旅行感受，實際是學生與文本產生共鳴的過程；配上態勢語讀更是學生由對語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露。
（三）、以讀促解，設疑比較。
這個階段主要是訓練學生以讀促解，利用播放教學光盤，圖文並茂地抓關鍵的細節和重點詞句細細體會，引導學生注意內容和生活體驗的比較。如：⑧人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更美麗：通過對比，使學生得到“吸收性”的鞏固、拓展。設計的意圖是通過朗讀和“說話訓練”相結合積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積澱語感經驗。這樣把學習內容延伸到生活，對比達到言之有據，言之有情、言之有理，言之無誤，使規範的書面語言反覆進入學生的口語，就會自然地同化、改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。實現“讀中積累、讀中感悟、讀中遷移”和“課標”指出的“感受並應用祖國語言文字美”的目標。
（四）、質疑問難，面向全體。
學生在讀懂課文的基礎上，能說出課文所表達的思想感情。於是我因勢利導再引導學生讀課文，相互質疑、討論交流。幫助學生舉一反三地學習課文，這樣做的目的在於培養學生的創新意識。讓學生的思維在廣闊的課堂上從容釋放，這樣既發揚的教學民主；又努力面向不同層次的每一個學生。其教學意圖是通過設置懸念把學生帶入課文情境，讓學生在特定的'情境中，產生好奇心、求知慾。在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參與的角色意思，激發他們圍繞課文內容，體會領悟，從而產生真切的情感體驗，讀好、學好課文。落實“教學要面向全體學生”的新課程理念。
（五）、總結全文，訓練拓展。
讓學生自己歸納課文，通過實踐訓練，引導把讀、說和寫聯繫起來，使學生知道如何交流讀書體會。要求說真話、吐真情。因此，我設計下面的作業：
1、 有感情的朗讀自己喜歡的段或句子。
2、 運用對比手段。說一說日常生活的實例。
這樣設計的目的是在遵循學生認識事物的規律，把語言與學生的生活經驗緊密聯繫起來，並充分利用文本這個範例，又是一個從讀到說的轉變；讓每一位學生在生活中學語文、用語文、感受學習語文的樂趣。
五、說板書設計（略）
《綠洲》說課稿5
今天我說課的內容是國標版語文第八冊中的一篇關於環境改造與保護的課文—《沙漠中的綠洲》，課文介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中種植並精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。本文結構清晰，重點突出，間接敘述與直接描寫相結合的寫作方式，能夠使學生更好地理解課文。可見，這是培養學生語感，強化學生寫作技巧的佳篇。
阿聯酋屬西亞國家，它的地形特點及環境對於學生來說比較陌生，所以學生體會“沙漠如何變成綠洲”這一過程有一定的難度。針對以上學情，根據四年級教材的實際特點及新課程理念，我初步擬訂了如下教學目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑藉課文具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的感情。
目標3既是本課的重點，也是難點。
以上目標，我初步設想通過兩課時完成。
第一課時：我將採用“質疑讀、合作讀、評價讀”等多個層面的讀來感知課文內容，理清文章思路。新課前，我激活學生已有的積累，交流對沙漠的認識。繼而指導學生圍繞課題質疑，放手讓學生帶着問題自讀課文，初步瞭解課文內容。接着，結合初讀檢查，指導學生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，重點對多音字“漂”進行指導，瞭解它的兩個讀音，運用多重方法理解詞語，如通過查詞典來理解“不毛之地、縱橫交錯”；通過聯繫上下文和生活實際來理解“侍弄、惡劣、源源不斷”等詞語的意思。在讀的過程中，可以採用指名讀、小組讀、評讀等多種方式，着重引導學生把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡，初步瞭解本文間接敘述與直接描寫相結合的寫作特色。我還爲學生布置了這樣的課堂作業，找到“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄花草樹木的”的句子讀一讀、抄一抄，爲下節課進一步品讀課文打下基礎。
下面我將重點談談第二課時的設計
這一課時的教學，我設想以課文中心句爲品讀文本的切入點，通過“複習導入，整體感知”“
精讀課文，理解感悟” “拓展延伸，讀寫結合”三個環節引領學生深入文本。
一、複習導入，尋找切入點
上課伊始，我首先出示一組阿聯酋各城市的圖片，配以生動的解說詞，請學生邊看邊回顧上節課所學的內容，並談談沙漠的綠洲留給自己的印象。這時我適時進行引導：“阿聯酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲，使沙漠中的人們有了良好的生存環境呢？”請學生快速瀏覽課文尋找最能概括阿聯酋人民做法的的句子。學生不難發現第七節中那兩句話“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們纔有了良好的生存環境。”。我相機出示這段話，啓發學生讀中質疑，教師梳理爲兩個主要的問題：“從哪裏可以看出阿聯酋人民侍弄花草樹木很精心？他們爲什麼那樣愛護花草樹木？”並以此爲切入點，引領學生深入文本。
二、精讀課文，理解感悟
圍繞着以上兩個問題，我放手讓學生自讀課文的2—6自然段，邊讀邊想，課文向我們展現了幾幅畫面，鼓勵學生爲每幅畫面起一個名字。如“城市風光”“培養孩子”“愛護孩子”等等，並找到相應的段落，旨在培養學生的概括能力。而後讓學生選擇自己喜歡的畫面，用心地讀一讀，抓住重點的詞句圈一圈，畫一畫，邊讀邊想象，並以小組合作的方式，在組內議一議，談談自己獨特的體會。爲交流彙報作好充分的準備。
（一）回顧“培養孩子”的歷程，體驗那人們堅定的信心。
這幅畫面是學生與文本對話的一個重點部分，考慮到學生理解能力和理解層次，我着重對這部分進行了點撥。首先，引導學生找到這一段的中心句，相機出示“可以毫不誇張地說，在這裏，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”通過指名讀、齊讀，引發學生的疑問：爲什麼培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子呢？鼓勵學生再讀這一段，抓住重點的句子彙報自己的感受。在學生的彙報中，我相機出示幾個重點句。如：“原先這裏是沙漠，地面全是白花花的鹽鹼，好像罩着一層硬硬的殼。這裏，土是鹹的，水也是鹹的，簡直是塊不毛之地！”引導學生運用自己已有的閱讀方法來體會，可以結合書中插圖，可以抓住“白花花的”“硬硬的”等詞語，可以抓住“！”可以通過朗讀再現等等，來感受那“不毛之地”的一片荒涼的景象。再如：抓住“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”中的“買來……買來……買來……挖去……填上……埋下……”採用邊讀邊想象的方法，體會那巨大的困難，巨大的代價，大到培養一課樹抵得上培養一個孩子。這時，再來回讀這一段，學生能夠更深地體會到阿聯酋的人民不怕困難，改造環境，建設綠洲那堅定的決心。
（二）再現“愛護孩子”的畫面，感悟“精心侍弄”的場景
相信在重點點撥第三自然段的基礎上，學生掌握了更多的閱讀方法，所以這一畫面，我鼓勵學生以小組彙報，其他組補充的方式進行自學交流
其中，我重點安排了了一個想象的情境，讓學生想象自己就是那公園裏的小樹，小草，小花，
“呼呼呼-------”一陣狂風吹過，黃沙漫天飛舞，沙子迷住了眼睛，弄髒了臉和頭髮，這時覺得怎麼樣？想幹什麼？好，我就是園林工人，讓我拉出大皮管，打開水龍頭，“沙沙沙------”一陣雨霧灑下來，把你們淋得乾乾淨淨，感覺怎麼樣？這麼一灑，樹葉更綠了，小草更翠了，鮮花更豔了。你們就更漂亮了。你們想對我說些什麼？讓學生交流後，通過朗讀再現這一畫面，學生的理解進入了一個新的層次。
（三）走入“城市風光圖”，感受迪拜的美麗、潔淨
“有了艱苦的開發，園林工人的精心侍弄”自然有了好的環境。這時，我將以“只有園林工人才這麼愛護花草樹木嗎？你從哪裏看出？”引領學生走入如今的迪拜。根據以往的教學經驗，我覺得學生在感悟“城市風光”時難度不大，這裏仍放手讓學生自學，學生可以結合課前所看的圖片，抓住“綠樹成陰”、“鮮花遍地”“沒有一片綠葉”等詞句來體會，也可以朗讀來再現畫面，在前後的對比中學生充分地感受到迪拜這座城市的美麗、潔淨及人們環保意識。
三、拓展延伸，讀寫結合
在總結課文時，學生再一次看到阿聯酋那美麗的綠洲，感受到這兒的人民對花草樹木像孩子般的精心呵護，一定深有感觸。此處，我安排了這樣的小練筆：此時此刻，對阿聯酋人民、對自己、對同學、對那些破壞環境的人……你最想說些什麼呢？請你寫一寫。學生對課文的理解對環境的保護意識得到了集中的體現。
此外，我爲學生布置了這樣幾個多項選擇的作業：如仔細觀察題頭照片，以“迪拜街頭風光”爲題，寫一段話，寫有關環保的公益用語等等。
以上是我的初步設想，在教學中，我將根據實際情況進行修改及調整，以達到最佳效果。
板書設計：
19 沙漠中的綠洲
花大代價
不毛之地———綠樹成陰、鮮花遍地
精心侍弄
《綠洲》說課稿6
一、教材分析
《綠洲》是初中美術七年級下冊第三課的內容，這一課是以學習“造型·表現”爲主，結合“欣賞·評述”爲輔的綜合課。主要是利用超現實主義繪畫的表現技巧，感受超現實主義新奇的視覺形象與效果，結合體現環保意識的招貼畫藝術構思對應展開教學活動，把教學與環境保護的主題有機結合起來。
初中生積累的生活經驗和理性思維的迅速發展，容易使其侷限於對現實生活最直接、真實的感受中。教學通過營造新奇的視覺形象，打破學生對於視覺形象的思維慣性，培養學生積極開放、多元創新的思維習性。
二、教學目標
◆知識目標：通過向中外不同類型的優秀藝術創作的學習與借鑑，使學生能夠掌握營造新奇視覺形象的一些基本方法，初步認識新奇視覺形象產生的特殊藝術效果。
◆能力目標：學生能夠積極拓展個體的異構思維及其藝術視野和表現方法，嘗試與借鑑新奇、適當的藝術表現形式及手法，有意圖地表現環境保護的主題，傳遞自己的環保意識。
◆情感目標：培養學生勤于思考的習慣和探索新知識的興趣，引發學生對環境與生存的關注與思考，增強環保意識。
三、教學重點：學生能夠初步選擇、消化和運用所學營造新奇視覺形象的基本方法，結合環保的主題進行藝術表現。
理由：學生在七年級上冊已學過《和平鴿》一課，這一課是關於公益招貼畫的學習，在題材的選擇上與本課有一定的聯繫，都涉及到環保的主題，因此我在本課的教學重點上側重於“強化新奇視覺形象與效果的表現”。
教學難點：培養學生積極開放、多元創新的思維習性。
四、教學思路：
（一）、從調查“綠”、討論“綠”、欣賞《綠洲》入手，進行探究學習，引發學生對營造新奇視覺形象的興趣，並激發他們對環境保護的熱情。
（二）、研究探討圖片資料中一些營造新奇視覺形象的技巧以及在環保主題中的運用。可以通過教材中的超現實主義的作品和各類藝術創作設計的好例子，去體驗其中的方法和作用。通過學習與創作，鼓勵學生進行發散思維，發表“奇思妙想”，正確地認識理解和選用表現手法。
（三）、①以“綠”爲題，以小組合作的形式，進行討論、構思、創作。讓學生在同一條件限定下，關注討論主題，注重選擇、消化和運用所學的方法技巧，表現自己的構思。②以競賽的形式進行陳述、展示各小組的創意，達到激活教學氣氛，深化教學內容的目的。③在作業的呈現方式、技巧方面，強調在理解營造新奇視覺形象的基本方法後，選擇學生易於控制的繪畫技巧進行藝術構思的表現，繪畫形式可以是多樣化，甚至可以直接運用圖形剪貼、組拼等方法，避免學生因爲專業繪畫水平影響創意的表現。
（四）、在教學評價過程中結合“綠”這一環保主題，引導學生對同學的作品進行對比討論、交流，重點關注是否運用了某種技巧，營造的形象是否新奇，強化表達藝術構思的能力。
五、學法指導：
要求學生善於觀察，積極討論，勤于思考，積極拓展多元創新的思維。養成在課堂中合作學習、探究學習的習慣。
（設計意圖：視覺衝擊，在心理上產生強烈的反差，引發學生強烈的環保意識。）
（設計意圖：通過作品賞析設置問題情境及提供信息點撥，指明學習路徑，引導學生去感受，去分析、探求，解決教學重點）
問題的設置圍繞着教學目標展開，避免了無效討論。在教師的引導下教學目標實現動態生成過程，不僅解決教學重點，也體現了新課標所倡導的"要把思考與學習的權利交給學生"的思想。
課件播放易理解、設計構思獨特新穎的圖片，師生交流討論進行思維拓展。
（設計意圖：根據學生心理需求用遊戲激趣，開拓學生的異構思維，引發學生主動進入創造新奇視覺形象的嘗試表現的願望，解決教學難點。）
"啓發感悟、拓展思維"這個環節，我最初的設計是列舉一些例子和課件中的圖例來引導學生感悟。在教學現場我發現根據學生目前的知識經驗、心理特性及存在的個體差異，很難解決教學難點，我突然想到利用遊戲激趣來營造輕鬆的課堂氣氛，讓學生在愉悅中感悟異構思維的方式。這說明引導學生也是需要一種思維方式的引領。
由此可見，教育、教學，是儘自己最大的努力去開啓學生潛在的能力，幫助學生依據個人感知經驗來重組認知方法，而不是用自己的想法去塑造學生。
