《一切都在運動中》選自小學《科學》四年級下冊第三單元“物體的運動”，這是本單元的第一課，是本單元的起始課，對整個運動單元起到了統領的作用。
根據課程標準、教材內容，結合學生的認知規律、年齡特點，我確定了本課的教學目標：
教學目標
Ａ、過程與方法：
能夠依據不同參照物描述物體的相對運動狀態或靜止狀態。
B、科學知識：
1、知道物體的運動是這一物體相對於參照物的位置的變化。
2、知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。
C、情感態度與價值觀：
意識到事物之間的相對性，能運用辨證的眼光看問題。
（二）重點與難點
理解“參照物”，會利用參照物判斷物體的運動狀態或靜止狀態。
二、說學情
學生對運動可以說既熟悉又陌生，甚至運動或靜止會與學生的前概念存在着衝突，以前一直認爲是靜止的東西，現在因爲選擇不同的參照物可能也會變成運動的或者一直認爲運動的物體由於參照物的不同也可能變成靜止。
三、說教學過程。
這課我設計了六個環節。一談話導入。在課前讓學生先讀一讀刻舟求見的故事，上課伊始提問學生你覺得那個楚國人能找到自己丟在水裏的劍嗎？引導學生思考，讓學生明白那個楚國人因爲不懂運動常識所以做出這麼可笑的事，激勵學生學好今天的知識。二認識參照物這是本課的一個難點，在這一環節我設計了四個活動。先是讓學生自學26頁上的兩幅圖，找出並寫出圖片中運動的物體，同桌交流你是怎樣知道它在運動的`。接着全班交流，接下來揭示參照物的概念，最後再回到圖中找參照物。在這一環節花費的時間比較長。三是探究參照物在判斷物體運動中的作用。第一個作用是判斷物體是否運動，第二個作用是判斷物體運動快慢在探究第一個作用時，首先我質疑爲什麼判斷物體是否運動要事先確定參照物。接着和學生一起分析書上的兩幅圖進而得出第一個作用。第二個作用是通過讓學生小組合作討論得出的。
四是認識選擇不同參照物對判斷物體運動的影響也就是讓學生明白參照物不同，結論也不同，首先讓學生用滑板車代替行駛的汽車做模擬實驗分析坐在行駛的汽車上的人動不動，然後分析書上的三幅圖。進而得出結論。
五是演練環節設計了一道題。是讓學生鞏固練習選擇不同的參照物判斷物體的狀態。
六總結。設計了一道問題通過今天的學習你有什麼收穫還有哪些問題。讓學生反思今天的學習。最後點出世界上沒有絕對不動的物體，一切都在運動中。完善課題。指出下節課還需繼續探究。以上就是我對本課的設計。希望各位老師針對我的設計和講授提出你的寶貴意見。我將不勝感激。
