作爲一名老師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的探究三角形數學說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
(一)問題——在生活中生成
在杜威“做中學”理論中有這麼一句話：“經驗和自然相互聯繫”，從而可知做中學強調從學生已有的生活經驗出發，要求創設生活情景，使生活問題(材料)數學化，數學問題生活化，以喚起學生已有的生活積沉，產生對數學的親切感，從而激發學習數學的興趣。這也就是我這堂課的引入——激趣。
課一開始我創設了情境，使數學問題生活化，與學生的現實生活聯繫起來，這樣可使學生在數學活動的情境中藉助已有的生活經驗，去感受，去經歷，自己從而促使學生後面的發現問題，提出問題，和解決問題。
(二)問題——在探究中解決
提出一個問題往往比解決一個問題更爲重要。因爲問題是探究的起點，科學的發現始於問題，學生自行探究知識就應該從問題開始。因此，在“做中學”的過程中，我鼓勵學生大膽地表達自己的觀點，更重要的是把培養學生髮現問題，解決問題的能力作爲首要問題來探索，鼓勵他們去想，去說，去做。
這堂課我就在探究問題中設計了四個環節
1.表1讓學生自主提出想要探究的問題——問題產生
2.表2學生合作辨別三角形三個角的情況——初步探究
3.表3學生根據表2自己的發現，對三角形進行分類——感悟
4.用小棒搭三角形學生自己質疑，自己動手操作實踐證明——領悟，問題解決
(三)評價——在做中體現。
新課程提出，關注學生在課堂教學中的表現應成爲課堂教學評價的主要內容，包括學生在課堂上的師生互動，自主學習，同伴合作中的行爲表現，參與熱情，情感體驗和探究，思考的過程等等，在課堂上我讓學生討論，交流，合作，思考，獲得結論，最後自己給自己一個合理的評價。——也就是表一中的我的`收穫。
同時在這堂課的過程中，我力求讓學生動起來，充分展現做中學。
學生“動”起來，課堂才能活起來。而課堂“活”起來才能展現生動活潑的教學氛圍，才能顯示學生的虎虎生氣。要“活”必“動”，“動”了必“活”。
多感觀地“動”。即嘴動，眼動，耳動，手動，腦動。
嘴動。嘴巴是表情達意的小喇叭，所有得人心思想，觀念，感情都要通過它來傳送。課堂上我讓學生盡情地讀，說，議，問。要創造讓學生髮問的機會，培養對問題尋根究底的精神。
耳動。學會傾聽別人的發言。
眼動。學會觀察，能有順序地觀察。
手動。課堂上，我們儘量讓學生的手動起來，讓他們主動地獨立地獲取知識，鍛鍊能力。一項研究表明：“人對知識的吸收，如果僅是聽，看，加起來只能吸收5%，如果動手的話則能達到90%以上。”所以在習題中，我設計了畫一畫的環節，讓學生分割正方形。
腦動。也就是讓學生的充分思考。在猜一猜這個環節，我就讓學生體會到考慮問題要全面。
