作爲一位傑出的教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編爲大家整理的初中語文《散步》說課稿，希望對大家有所幫助。
初中語文《散步》說課稿1
一、教材分析
1、教材簡析。（本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用）
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”，滲透着濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，並學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啓發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。
2、教學目標。
通過對教材的分析，根據七年級學生的實際情況和新課標，我確定的三維目標是：
①知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。
②過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學習習慣。
③情感態度與價值觀：引導學生用心去發現感情、感受親情並珍愛親情，做一個富有愛心的人。
3、教學重難點。
根據教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點難點分別爲：
重點：
①感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。
②透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。
難點：
③理解文章最後一句話所具有的象徵意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”）
4、教學關鍵點：理解文章最後一句話所具有的象徵意義
突破方法：通過多媒體創設情境，喚起學生對家庭生活的溫馨回憶，通過教師配樂朗讀、教師指導朗讀、學生誦讀等環節，使教師、學生、文本三位一體，使整個課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學生就能沉浸於文本，培養了學生良好朗讀習慣的同時自然而然地突破了文章的重難點。
通過組織“鮮花獻給可敬的人”這樣一個語文活動，讓學生深入文本，通過對文字作細緻揣摩，感悟文章的語言魅力。然後通過小組討論或班級交流方式，對文字進行深刻體味，品味其蘊涵的深刻的思想情感。
二、教學理念
語文課程的性質是工具性與人文性的統一；語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學生的生活經驗，並有助於學生與課程文本的互動。
根據以上要求，我確定了本節課的教學理念：動情朗讀，探究內涵，體情悟道。
三、學生分析
七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知慾，活潑好動，不喜歡被動地接受知識。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學習的能力。
四、教法學法
七年級學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。爲了突出重點，突破難點，我採用以下教法和學法：
教學方法：
1、情境導入法：運用多媒體技術創設情境，營造與文章內容相吻合的濃厚的親情氛圍。
2、誦讀教學法:貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。
3、多媒體輔助教學法:運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，體現人文性。
4、語文活動式教學法:結合七年級學生活潑好動的特點,設計語文活動“鮮花獻給可敬的人”,充分發揮學生的主體地位,使學生在活動中提升對文字的感悟能力。
學法指導：
1、圈點勾畫。讓學生勤動筆墨，養成良好習慣。
2、朗讀感悟。抓住關鍵語句反覆朗讀，從中體會思想感情。
在學習時，我認爲要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成爲學習的主人。
五、教學過程
（一）、情景導入，渲染親情（約三分鐘）
播放歌曲《讓愛駐我家》，通過優美的旋律和詩化的歌詞，喚起學生的生活體驗，引發學生對“家”進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋樑。然後請學生自由發言，暢談對“家”的理解。
（二）、朗讀課文，感悟親情（約八分鐘）
1、聽讀課文，初步感受親情。
教師範讀，學生聽讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。
2、學生朗讀課文，要求：準確、流利、有感情地朗讀。（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流於形式。）
3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）
A、散步的人有哪些?
B、散步的季節呢?
C、散步的地點?
D、散步中發生了什麼事情?
E、結果如何?
(問題宜簡單，學習起步階段要儘量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，爲下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)
學生回答，教師點撥
（三）、精讀課文，探究美點（約二十分鐘）
1、用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認爲寫得最精彩的地方。
2、採用“我最喜歡的是，因爲它美在——— ”的句式，談談你喜歡的理由。
（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）
3、課堂活動設計：鮮花獻給可敬的人
多媒體展示：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花的理由。
（1）學生閱讀可以進行小組間的合作。
（2）交流反饋。學生自由表達自己的見解，教師點評。
（3）學生的解答可能有以下幾個方面：
①可以獻給文中的“我”，因爲他孝敬老人，有家庭責任感，在處理家人的分歧時講原則，不寵愛孩子。
②可以獻給文中的“妻子”，因爲她賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。
③可以獻給文中的母親，母親慈祥善良、善解人意，疼愛孫子。
④可以獻給文中的孩子，他聰明活潑，也很懂事。
（4）一個散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關愛中消除了，於是他們共同走向了那條開着金色菜花、長着整齊桑樹、閃着粼粼水波的幸福小路。請同學們齊讀文章最後一段，感受一家人的溫馨幸福。
（四）、拓展閱讀，昇華親情（約八分鐘）
1、多媒體展示作者寫作本文的契機之一，爲學生閱讀思考文章最後一句話的深刻內涵作鋪墊。
我與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟後，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化的“孝”大加讚賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國哲學家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母纔是人類的文明之舉”，這個，全世界數中國人做得最好。他還同我一起去看過中央電視臺舉辦的春節聯歡晚會，說這種“由政府出面召集，全國像一家人在過年的事，在美國是不可想象的”。
2、朗讀理解課文最後一句話的深刻含義。
“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。
通過反覆誦讀這句話，教師適時點撥，使學生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要揹負起贍養老人，撫養下一代的責任。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？
3、多媒體播放中央電視臺的公益廣告《將愛心傳遞下去》，讓學生觀看體會中年人的愛心力量。
（五）、真誠行動，抒發親情（約二分鐘）
家因爲有了深深的愛而溫馨，家庭生活因爲有了濃濃的親情而美好。回家爲自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗腳……幫助父母做點家務，陪父母散散步……打個電話告訴家人，你很愛他們。
（教材是教師與學生之間的橋樑，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能侷限於教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。）
（六）、總結全文，表達祝福。（約二分鐘）
親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。老師把下面這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢着濃濃的'親情。
上聯：全家四口早春散步互謙讓
下聯：祖孫三代風雨人生相依偎
橫批：相親相愛
（七）、板書設計：
初中語文《散步》說課稿2
教學目標：
1、知識與技能目標：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。
2、過程與方法目標：通過有感情地朗讀課文，品味賞析意蘊，領悟作品主題。
3、情感態度與價值觀目標：體會一家人之間互敬互愛、寬容忍讓的真摯感情，體會中華民族的傳統美德。
教學重難點：
1、品讀文章之美。
2、能夠領悟作品主題，領悟文章樸實文字下豐富的意蘊。
教學過程：
1、創設情境，營造氛圍
以“讓愛住我家”這首歌曲導入。家是一個多麼溫馨的字眼，它是避風的港灣，是幸福的搖籃。家，因爲有了深深的愛而溫暖，因爲有了濃濃的情而美好，所以人們纔會產生讓愛永遠住我家的美好願望。本節課，讓我們走進莫懷戚先生的家，陪同他們一家三口去散步。
2、初讀課文，整體感知
老師配樂朗讀，學生邊聽邊感受這份親情，思考課文內容，體會這是一個什麼樣的家庭，初步領悟作品內涵。讓學生帶着下列問題聽教師誦讀課文。
(1)用簡潔的語言概括文章內容。
(2)這是一個什麼樣的家庭?
3、品讀課文，體味意蘊
提出問題:文章敘述了一家祖孫三代四口人，在初春的田野上散步的平凡小事。那麼，你覺得這篇文章美在哪裏?通過學生的回答總結出該文章有景物美、人情美和語言美。
(1)景物美
學生欣賞文章的景物美，找出文中的景物描寫的段落，思考自己感覺在景物描寫的句子中，作者通過什麼樣的詞語、寫作手法來表現春天的景色，品味景物描寫的作用。
學生找到第4段和第7段的景物描寫很美，找出自己覺得最美的句子和詞彙，如“新綠”、“嫩綠”、“冬水”等這些詞彙中感受生機勃勃的春天，以及充滿詩意的田園風光。
(2)人情美
提出問題：文章爲我們描繪了4個人，在這4個人中，你最欣賞哪個?找出描寫的文字，簡要說一說自己喜歡的理由。
學生分小組討論，暢所欲言地表達自己的思想觀點，通過和他人交流，瞭解他人的觀點，對文章有更加深入的體會領悟。
(3)語言美
提出問題：文章的景色美，人情美，接下來進入欣賞的第三個環節“語言美”。你從哪些方面感受到文章的語言美?
如學生覺得文章第一句話很美。我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。這句話很押韻，讀起來朗朗上口。
4、拓展延伸，激發情感
提出問題：通過本文的學習，我們一同在散步中進行了一次感情的薰陶。這美麗的一幕時常發生在生活中。我們先來看一段視頻。
播放公益視頻《給媽媽洗腳》，讓學生對該視頻進行評價。
5、小結作業
(1)反覆朗讀課文，摘抄並背誦自己喜歡的語句。
(2)結合自己的生活體驗，寫一個關於親情的文章。
初中語文《散步》說課稿3
教材分析
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題爲親情，所選的課文都是圍繞着有關親情和家庭生活，《散步》正是體現着濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。學生可以通過自主、合作、探究的學習方式，進入牧歌式的情景，從中受到啓示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。
學情分析
七年級的學生正處於發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知慾都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的瞭解知之甚少，而且由於受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。
因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的瞭解和鑑賞；體會課文濃濃的親情，並從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
教學目標
1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛鍊理解能力和表達能力；發展思維能力和想象能力。
2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑑舉輕若重、以小見大的寫法。
3、情感態度價值觀目標：感受文章字裏行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
教學重難點
教學重點：品味文章語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。
教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。
教學過程
一、喚起學生對現實生活的感受，導入新課
首先，我請學生講述生活中被小事感動過的經歷，喚起學生對現實生活的感受，導入新課。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現有的生活積累爲學習的前提，可鍛鍊學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。
二、誦讀課文，整體感悟
接着讓學生通過朗讀，整體感悟文本。爲了激起學生的學習興趣和求知慾望，我利用學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，並且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判並歸納出本文的朗讀要求後，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發生了什麼事？最後是怎麼解決的？找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內容，學生不知不覺地神遊其中，與作者在情感上產生共鳴。
三、師生合作，初步發現
在學生初步感知課文內容後，我引導學生把目光投向課文的第一、二節，找出並品味這兩節中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者爲什麼要這樣表達？這與習慣上的表達方式有什麼不同？作者爲什麼在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學生經過自主探究，發現本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當的時候可進行歸納，幫助學生把對具體內容的推敲上升到理性的認識。
四、自主探究，小組合作
在前面學生自己閱讀、發現的基礎上，分四人小組合作，圈畫後面幾節文字中體現“舉輕若重”的句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然後，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導，同時創設問題情境引發學生思考，培養他們的發散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統一，爲什麼要用‘分歧’這麼大的詞？”等問題。學生圍繞問題思考討論、發表見解，體會文章意境，逐步領悟做人的道理，得到情感的薰陶。
在探討文章中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛鍊學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，通過學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學生在學習過程中的主體地位。如文中體現主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界。”這句話在句式上整散結合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩負着承前啓後的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓學生反覆朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發表獨特見解，挖掘出主旨，感受字裏行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。
五、拓展，強化發現
在這裏，我設計了這樣的環節：《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學生進行比較閱讀。因爲討論編者的刪改意圖相對於初一學生有一定難度，我先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我儘量讓學生髮表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因爲作者、編者與我們是平等的，從而養成學生平等審視的意識。
然後，我又努力調動學生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕鬆幽默。引導學生聯想平時生活或閱讀中類似的例子，從而使學生能夠關注生活中的語言。在學生理解運用之後，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。並引導學生舉例分析。最後進行小結：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色、風格。然後，我出示北京申奧時何振樑先生的一席話讓學生課後去仔細品味語言的得體、精妙。
六、比較：驗證發現
在課文後面有一篇題爲《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節差別較大，語言風格也各有千秋。可讓學生進行比較閱讀，驗證發現，探討哪個故事更感動？並說說理由。閱讀是個性化行爲，“感動”這種情感更是個性化的，因此鼓勵學生言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成的話，就作爲一項研究性的作業，向課外拓展，深入探究。
七、反思與小結
在反思與小結這個環節，我先是讓學生聯繫實際談談通過本課學習後的收穫和啓示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節課鞏固了認識，同時也培養了學生良好的學習習慣。然後我進行總結，並播放歌曲《常回家看看》，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。
八、作業佈置
我根據本課的教學重點，佈置了兩個作業：
1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收穫。我認爲與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。
2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經歷或者值得一寫的“生活細節”，展現語言魅力，描繪生活之美。引導學生關注生活，品味生活。因爲實踐是最好的學習途徑，讀與寫有機結合、相得益彰，並使學生做到學以致用。
九、板書設計
我這節課的板書是這樣設計的：
（略）
本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設計了一個圍着“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設計扣住文章的重難點，起到“畫龍點睛”的作用。
