作爲一名教學工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿要怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的《黃果樹瀑布》說課稿，歡迎大家分享。
尊敬的教研員、基地學校的領導老師們，大家好！
很高興今天由我代表學校備課組在這裏發言，就我們對《黃果樹瀑布》這一課的教材解讀的過程和大家交流與探討。我發言的題目是《一課、一議、一思、一得》。
作爲全國教育科學規劃課題“新課程背景下的小學母語教育研究”分課題——“提高小學語文教師閱讀教材解讀能力的實踐研究”，我校側重於“閱讀教材中課後習題的解讀”、“閱讀教材中讀寫結合點的解讀”。明晰了研究側重點，《黃果樹瀑布》這一課的教材研讀開始了。
在備課中我們抓住三個結合：與新理念相結合，與集思廣益相結合，與課堂高效相結合。開展“一課、一議、一思、一得”的集體備課活動。
首先，備課組成員自主研讀教材，授課教師獨立撰寫教學設計。
其次，備課組成員“羣議”教學設計，形成二次教學設計。
接着，授課教師用二次教學設計進行試講，進行教後反思。備課組成員觀課、辯課，反思教學設計。形成定稿。
最後，授課者二次執教，收穫集體備課智慧。實現“一課一得”。
重視二次備課和課後反思成爲我們備課的鮮明特點。經過這樣的集體研討，我們形成共識：我們的語文教學必須“大道至簡”，返璞歸真，簡簡單單教語文
一、教學目標要簡明──簡明而不失品位
二、教學內容要簡約──簡約而不失精彩
三、教學環節要簡化──簡化而不失實在
四、教學方法要簡便──簡便而不失高效
一、說教學目標
基於以上認識，我們對《黃果樹瀑布》的教材解讀如下：《黃果樹瀑布》是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元以“寫景爲主題”的一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區遊覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。
結合課標對第三學段的要求“聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法。”根據總課題組安排的第一課時教學特點，特定以下教學目標：
1．讀準一、二類生字的字音，指導書寫一類字“醉”。
2．能正確、流利地朗讀課文，有感情朗讀1~4自然段。
3．憑藉課文中具體的語言材料，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機。
教學重難點是：
1．緊扣課後習題4，通過品詞析句等方式感悟黃果樹瀑布形態和聲響的壯美。
2．學習作者巧用比喻句使文章語言生動形象的寫作方法。
二、說教學策略
語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語言實踐能力，因此教學時我們採用了以下的教學策略：
1．學生對於黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的.水肯定缺乏直觀的認識和充分的瞭解，教學起來有一些困難。《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力。”課前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時老師也收集一些錄象資料，便於學生充分的理解和感悟課文。
2．從關鍵詞句入手，以“黃果樹瀑布，真是一部大自然的傑作！”貫穿整節課教學，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練。
3．運用情景教學法，以讀爲本，以學爲主，給學生充分的時間和空間，以學定教，順學而導。
4．注重學習方法的指導，精心選擇運用勾畫、想象等方法，以讀促悟。
三、說教學流程
（一）激趣導入
（二）自主閱讀
強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟。
1．自由朗讀，讀準字音，讀通句子。
2．輕聲讀課文，說說瀑布給你留下了什麼印象。
3．默讀課文，畫出表現“黃果樹瀑布形態和聲響特點的句子”，寫批註。
（三）交流感悟
讀出表現“黃果樹瀑布形態和聲響特點的句子”，說說自己的感受。
（四）滲透寫作方法指導
“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”語文教學追尋的簡簡單單，其實就是一種更高層次的返璞歸真。陶行知先生說過：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果。”這也不失爲此次解讀教材活動的另一大收穫。
下面對我對執教的《黃果樹的瀑布》進行教後反思。
有以下幾點做得比較好：
1．讀爲主線，多形式、多層次朗讀。
朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動。徐永年說過：“閱讀教學是要讀，寧願讓學生跟着我一句一句地讀，也不要多分析，多講一句。”所以，這節課中我讓“讀”唱主角。作爲第一課時，我捨得花時間給學生讀書，縱觀整節課，兩次通讀全文，一次默讀全文，更有多次感情朗讀、回讀。特別是精讀環節。以課後習題4爲統領，讓學生先找出描寫瀑布形態和聲響特點的句子，再說說感受，最後把感受帶到文中反覆體會、朗讀、誦讀，用讀讀出自己對文本的理解。
“書讀百遍，其義自見”，學生通過品味關鍵詞句，體會作者遣詞造句謀篇的匠心，學生是用“兩隻眼睛”讀書，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。
2．不動筆墨不讀書，勾勾畫畫好方法。
新課程標準重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，明確閱讀教學的重點在培養學生的感受、理解、欣賞、評價的能力。所以課堂上老師告訴學生，用筆畫畫書中的關鍵詞句，在旁邊做上批註，而圈點批註使語文課充滿了源頭活水般純正的味道，它的的好處就在於：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。
3．目標簡明，紮實有效。
都說，我們的語文教學必須“大道至簡”，返璞歸真。實踐也證明，課堂教學中，越是集中目標，就越容易抓住課堂的重點；越是目標簡明的課，就越容易抓住文章的核心和實質。從而使學生的學習變得明白、輕鬆起來。
這節課，我引領學生緊緊圍繞“瀑布的形態和聲響特點”品詞析句、誦讀感悟。集中教學力量，抓住教學主線，把文字、文章中所蘊涵的知識、能力、情感等“轉化”爲學生的知識、能力、情感，讓學生在有限的課堂教學時間內有最大的收益和進步。正所謂“教的越少，學得越多”。
不足之處：
教學既要備教材更要備學生，因爲對學生不夠熟悉，所以在時間的把握上還不是很好，課堂的生成還可更好些。
最後，和同行們分享溫總理在同濟大學演講中《仰望星空》中的一節，和大家共勉：
我們仰望星空，
它是那樣遼廓而深邃；
那無窮的真理，
讓我們苦苦地求索、追隨。
我們期待着專家同行們的指正，讓我們思考的涓涓細流，匯成氣勢非凡的黃果樹瀑布，謝謝！
