大家好。今天我說課的題目是《羣落的結構》。我將從以下幾個方面進行說課。
一、說教材
“羣落的結構”，包括羣落基本涵義、羣落水平上研究問題、羣落的物種組成、種間關係和羣落的空間結構等內容。教材貫徹了種羣和羣落是不同層次的生命系統這一思路，羣落研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、範圍更廣的角度來研究生物之間的關係和相互作用，既是種羣問題研究的深化，也是學習生態系統的基礎。儘管學生對羣落現象並不陌生，但由於生活經歷簡單性和生活環境差異性，學生對羣落還僅停留在零散的、非系統的感性認識上，要理解羣落的核心知識概念還存在着一定的困難，這就需要按照新課程理念的要求，在注重與現實生活聯繫的基礎上，引導學生積極開展探究性學習，通過多種教學方法和手段，才能實現教學目標。
二、說教學目標與教學過程中如何實現目標
課程標準中，對本節課的具體內容標準爲：描述羣落的結構特徵。該條內容標準屬於瞭解水平，要求同學們能夠對羣落的結構進行簡單的描述，能從生命系統的角度說出羣落是具有一定的組成和結構，其中的各種生物間存在相互制約、相互依存的關係，從而深化對系統的認識。據此，本節知識目標以及實現方法確定爲：
1、通過觀察圖片，準確說出羣落的概念。
課件開篇，我通過設置一羣小尾寒羊緩緩走來，一羣東亞飛蝗飛來，一羣同種蝴蝶翩翩起舞，草地中分佈着蒲公英、狗娃花、狗尾草這樣一個情景，讓學生說出羣落的概念是：在一定區域內，全部種羣構成羣落。
2、通過閱讀課本，準確指出羣落水平上研究的問題。
我們前面學習過種羣的特徵和數量變化，當種羣構成羣落時，會有羣落的研究問題出現，通過學生自主閱讀，瞭解在羣落水平上研究哪些問題，然後通過課件展出，由學生指出哪些表述是屬於羣落水平上研究的問題。
3、通過閱讀課本和觀察圖片，準確說出羣落的物種組成是區別不同羣落的.重要特徵，豐富度的概念和造成羣落間差異的的原因。
首先，我用課件展出我國從南到北的典型羣落的圖片，提出羣落在發生着改變，然後，要求學生自主閱讀，瞭解羣落的物種組成是區別羣落的重要特徵，豐富度的概念，羣落間差異的原因並且請學生準確的說出來。
4、通過觀察圖片，準確辨別種間關係。
種間關係是初中學習過的內容，通過幾張典型代表的圖片，請學生辨別，說出這四種種間關係是什麼。
5、通過閱讀課本和分析材料，準確說出各種種間關係的特點，並能辨別其曲線圖，此內容是重點也是難點。
首先我給出幾個特殊例子，讓學生自己去分辨和解釋，然後在糾正中由學生總結出各種種間關係的特點和相互區別。然後，通過課本中的資料分析，讓學生總結出捕食關係和競爭關係的曲線特徵。最後，給出其他幾個曲線圖，由學生做判斷。
6、通過觀察圖片，準確描述羣落的垂直結構特點、出現原因和意義，此內容爲重點。
通過課件展示森林羣落中，植物和動物的空間分佈情況，由學生總結其特點，再提出植物、動物爲什麼要分層？分層的意義是什麼。設置“思考”繼續追加問題，問道草地羣落是否有分層現象，地下的根是否也有層次，玉米地裏的玉米高低參差不齊是否是分層以及從進化角度去分析分層的原因，不僅加深學生對垂直結構的認識，也對生物與環境的適應，結構與功能的統一有更深層次的認識。
7、通過閱讀課本，準確說出羣落水平結構的特點和原因，此內容爲重點和難點。
羣落既存在垂直結構，也存在水平結構，由於這部分內容不好構造，所以直接讓學生自主閱讀，瞭解兩個基本問題。然後同樣設置“思考與討論”繼續追加問題，舉到高山從低海拔到高海拔的植被分佈情況這個例子，讓學生在討論中深刻認識水平結構的特點。
三、說教學反思
本節課在時間的規劃和安排上比較合理，整堂課輕鬆有序，帶領學生很好的完成了我所制定的學習目標。但是在問題過度之間，我個人感覺有些生硬，解決問題時，還是沒有很好的讓學生去表達，搶學生的話語權，今後會更加放開讓學生去說，去主動學習。還有整堂課的高度沒有提升，就題目講題目，沒有把這節課承前啓後的地位顯現出來，今後備課一定要縱觀全書，有統籌意識。
