這是一篇略讀課文，課文講述了一隻美麗的公雞和別人比美的故事，揭示了美不美，不光看外表，還要看能不能幫助人們做事。全文圖文並茂，情節起伏，生動的細節描寫，使文中的小動物更加活靈活現，淺顯的故事，卻揭示了深刻的道理。
在當今社會中，經濟發展快，物質日益豐富，一些崇尚金錢，盲目攀比的思想影響着孩子們，學習本文的目的是使學生樹立正確的美醜觀念，懂得什麼是美，什麼是醜，二年級的孩子們價值觀還沒有形成，他們是否能明辨是非、美醜、善惡，更顯尤爲重要。
教學設計時，我準確把握快樂讀書屋是“在教師的指導下，爲學生形成獨立閱讀能力而加設的‘橋樑’”這一主旨，從學生的學設計教學過程，尊重學生獨特的閱讀體驗，培養學生自主學習的能力。樹立大的語文觀。教學目標1.多種方式朗讀課文，明白“美不美，不能光看外表，還要看能不能幫助人們的事”的含義，樹立正確的審美觀點。2.在有感情地朗讀課文中，品味課文語言美。3.認識10個生字，1個多音字。教學重點是：讀懂公雞對美的認識的轉化過程。教學難點是：體會老馬的話，知道什麼纔是真正的美。
教學運用以自讀爲主，感受讀書樂趣的教學策略，力求通過形成豐富，個性紛呈的朗讀引領學生從整體出發，圍繞“美”字，從現象看到“美”的本質，設計了四大教學流程。
一．未讀此文，先有趣
興趣是最好的老師，講課伊始，我出示的自制的幻燈片，及文中插圖。讓學生通過觀看文中的插圖，猜想小動物之間可能會發生什麼事？產生興趣，並急於想了解課文內容，讓學生帶着更多的猜想走進課文的學習。
二．初讀課文，明學法。
這是一篇以對話爲主的短文，非常適合朗讀，我以讀帶動全篇，採取自由讀，輕聲讀，默讀，合作讀等多種形式，多層次的.讀，使學生獲得讀書的樂趣。具體做法：
1．初讀讀正確，要求讀準字音，不認識的字，可請教同桌，也可藉助工具書解決。
2．再讀，讀通順，概括課文的主要內容。
3．三默讀，彙報讀懂的內容。反饋對讀文中產生的疑惑，有了前面的朗讀，學生會進一步提出一些有深度的問題，如：爲什麼公雞不和別人比美了？老馬說的話是什麼意思等。在此，我引導：有疑問怎麼辦？交流中讓學生明白，朗讀是解決問題的最好方法。
4.再次讀文，解疑惑。
書讀百遍，其義自見，學生通過四次不同層次，由淺入深的讀文，讀懂了課文，明白了公雞爲什麼不和別人比美了，也會體會到了美不美不光看外表，還要看能不能幫人們做事的道理。學起于思，思源於疑。在敢想，敢說，敢問中，學生自然會體會到了讀書的樂趣。
三．研讀課文，悟“美”意。
本文的重點和關鍵是公雞心理變化的過程，教學中我這樣引言：老師很爲同學們這麼快就把課文弄懂感到高興，你們很了不起。文中對小動物的描寫更是形象你最喜歡文中對那個小動物的描寫，願意試着讀讀嗎？學生很快找到了自己喜歡的角色，繪聲繪色的朗讀起來。彙報中，互相評價，體會到了要抓住重點詞來朗讀的方法。體驗角色中，學生加深了對公雞，啄木鳥、蜜蜂、青蛙、老馬的認識，一步步走入了文本，也走入了人物內心。爲了使文章的主題得以提升，我引導“文中共描寫了五個小動物，你最喜歡誰，爲什麼？”孩子們在朗讀中積澱的語言和情感一下子釋放出來，將美內化，大膽的表達自己獨立的見解。如：我喜歡蜜蜂（啄木鳥，青蛙）因爲他們勤勞，雖然外表不美，但心靈美。我喜歡公雞，因爲這隻外表美麗的公雞，能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，幫人們做事，這是一隻真正美麗的公雞等。
閱讀是個性化的行爲，在此環節中，學生讀中感悟，讀中品味，讀中昇華。通過有感情的朗讀，個性化的評價，走進文本，走進人物內心，與文本產生情感共鳴，體會到美不僅在外表，更在於內心，在於奉獻的情感，樹立正確審美觀。
通過上述由淺入深，循序漸進的讀書過程，初步落實初讀，研讀，理解，感悟的過程中，尊重學生獨特感受，讓學生自我構建，學會閱讀。通過個性化的朗讀，評價，對語言材料進行昇華。我只在關鍵處引導，點撥，把大量的時間，空間都還給學生，讓學生在自主閱讀，自主交流，自悟表達中體會“美”的含義，在紮紮實實的讀的講練中提高語文素養。
四．拓展延伸，到課外
爲拓寬“美與醜”的主題，我引導學生將 這篇童話改編成自己喜歡的形式，比如：課本劇，詩歌，童謠，評書，快板等。在此環節中，拓寬了學生的學習空間，開放和利用了課程資源，爲學生創造了語文實踐的機會，使學生通過創編這種活動，提高運用語文的技巧和能力。
當學生用自己喜歡的形式改編童話並展示後，我由衷發出感嘆！是啊！真正的美，在於內心，在於奉獻。無私奉獻是一個永恆的主題，在我們身邊，就有許許多多這樣的人，你能說出來嗎？學生說出了很多，如：爸爸，媽媽，清潔工，農民，包括這次最牽掛人心的四川地震。於是我藉助多媒體，圖文並茂引導學生讀四川發生大地震，廣大官兵，消防員，志願者救助受傷者的故事。並談出自己讀故事後的感受。再配上《生死不離》，讓感人的旋律觸動學生的心靈，使學生感情昇華，此時一句句感人肺腑的話語，道出了對美的深刻認識。有的學生眼含熱淚。讓我不由讚歎：這是你們奉獻給災區人民最好的禮物。人說“大愛無形”相信有了這麼多甘與犧牲，默默奉獻的人們，四川人民一定會站起來，我們的祖國也會更強大。
在讀好原文，積澱語言，悟得規律的基礎上，我進行這樣的延伸運用，更激發了學生奉獻之心，將“美”進一步昇華。
總之，我覺得這節課的設計，能體現閱讀教學中“要珍視學生獨特感受，體會和理解”的這一課程理念，實施了略讀課文“以讀爲主，略而不簡”的教學策略，學生在理解，感悟，品味，積累中挖掘語文的語言因素，把語文知識轉化爲學生的語文素養。形成正確的人生觀，審美觀，達到了學習此文的最終目的。
