在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的高中生物《細胞的衰老和凋亡》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說教材
《細胞的衰老和凋亡》是必修1第6章第3節的內容，課程標準的要求是“探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關係”。學生熟悉的是個體的衰老，而對於看不見的細胞的衰老卻知之甚少。細胞衰老有哪些表現呢?細胞衰老的原因是什麼?細胞都要經歷出生、生長、成熟、繁殖、衰老、死亡的過程，細胞的凋亡與死亡有什麼關係?這一連串的問題構成了本節內容的主線。通過本節課的學習，學生能對細胞的整個生命過程有完整的認識。同時細胞衰亡機制的研究與生物科技的發展息息相關。對細胞衰亡知識的學習，有助於培養學生的科學興趣，培養學生的創新意識。
二、說學情
在本節課之前，學生已經學習了細胞的增殖和分化，知道細胞的分裂、分化、衰老和死亡是生命的必然，而且細胞的衰老和凋亡與壽命息息相關，學生比較感興趣，這都爲本節課教學的順利展開奠定基礎。但是個體衰老與細胞衰老的關係以及細胞凋亡和壞死的區別，學生並不是很清楚，這都需要教師聯繫生活實際，啓發學生，糾正學生的認知誤區。
三、說教學目標
1.概述細胞衰老的特徵;探討細胞衰老和凋亡與人體健康的`關係;簡述細胞凋亡和細胞壞死的區別。
2.培養聯繫實際靈活運用知識的能力。
3.關注老年人的健康狀況和生活狀況;通過有關衰老問題的討論，樹立科學的發展觀。
四、說教學重難點
基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我將本節課的教學重點設爲探討細胞衰老和凋亡與人體健康的關係。由於學生對於細胞凋亡與細胞壞死的判斷易混淆，因此教學難點爲對細胞凋亡和細胞壞死的區別。
五、說教法學法
運用講授法、小組討論法等方法開展教學，提升學生自主學習的能力。
六、說教學過程
1.導入新課
上課伊始，我會提問學生：在家裏大家注意觀察自己的爺爺奶奶、外公外婆的身體和行爲上具有一些不同於年輕人的特徵，試舉例說明。針對學生的回答，我將追問：爲什麼會出現這些特徵?引導學生從老年人的器官老化分析出老年人的組織細胞衰老、死亡，從而引出課題——細胞的衰老和凋亡。通過聯繫生活導入的方式，有利於學生在生活與生物之間構建聯繫，發現生物來源於生物，提高學習的興趣。
2.新課展開
本節課包含三部分內容。
第一部分是：個體衰老和細胞衰老的關係。
首先聯繫生活實際，提問如下問題：(1)大家都處於青少年階段，在我們體內有沒有細胞衰老、死亡呢?你能舉例說明嗎?(2)每一器官內都有細胞不斷衰老、死亡，那怎麼辦?(3)老年人的器官、組織、細胞在老化，有沒有新細胞產生呢?能舉例說明嗎?(4)由以上分析你能看出細胞衰老和個體衰老有什麼關係?單細胞生物和多細胞生物一樣嗎?學生結合生活實際開展交流，我在學生回答的基礎上補充講解，從而讓學生明確個體衰老和細胞衰老的關係。
第二部分是：細胞衰老。
首先，我將講解細胞衰老的含義，即細胞衰老過程是細胞內的生理狀態和化學反應發生複雜變化的過程，最終表現爲細胞的形態、結構和生理功能發生一系列的變化。之後設疑：爲什麼形容老人會用“乾癟的老人”?老年人爲何出現“記憶力減退，行動遲緩”的現象?老年人的頭髮爲何會變白?
組織學生交流討論，並結合教材進行歸納
之後繼續追問：是什麼原因導致細胞的衰老呢?讓學生自主閱讀教材，瞭解自由基學說和端粒學說。我將用多媒體進行直觀呈現，輔助學生理解相關學說。
第三部分：細胞凋亡及細胞壞死。
我將通過課件展示人的胚胎髮育過程中尾的消失，蝌蚪尾的消失，以及胎兒手發育的過程中五個手指的分開的實例。通過實例引出細胞凋亡的概念，之後我將給學生講解爲什麼叫細胞編程性死亡，然後組織學生從個體發育和組織細胞更新與機體的功能區分析討論細胞凋亡對生物體有什麼意義，最後強調細胞凋亡與細胞壞死的區別。
最後，師生共同探討一個與細胞衰老有關的社會問題——人口的老齡化問題，即教材的“資料蒐集和分析”。首先提問：很多發達國家的人口甚至出現了負增長，主要原因是什麼?引導學生從老年人的比例去討論分析，從而引出“老齡化社會”的概念，之後讓學生聯繫自己的長輩，讓大家說一說他們的生活能力怎麼樣?在生活中，我們在公共場所遇到老年人應該怎麼做?從而對學生進行情感教育。
通過與學生學習經驗和生活經驗的聯繫，調動學生學習的積極性，爲學生設計的具有思考性和探究性的問題，引導學生閱讀教材，分析內容，
3.
爲幫助學生形成對本節課的整體認識，本節課採取學生
七、說板書設計
以下是本節課的板書設計，旨在幫助學生提煉學習的重點。
