作爲一名老師，通常需要準備好一份說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家收集的《讓生命之花綻放》說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
尊敬的各位評委、老師，你們好！我是來自牡丹江市第十四中學的徐麗麗，今天我說課的題目是《讓生命之花綻放》，選自人教版七年級上冊第三課第三框。我將從以下六個方面闡述我的教學設計。
一、設計理念
我本着“一切爲了學生，爲了學生的一切”的核心理念，轉變傳統的教學模式，淡化說教，充分發揮學生的主體作用，使學生人人蔘與教學，師生互動，營造民主、平等、和諧的教學環境。
二、學情分析
據我瞭解，現在的學生因是獨生子女，唯我的心態意識強，加之生活的優越感，使他們缺少對生命的關愛，忽視生命的價值。因此，教學中我注重學生的真實體驗和感悟，讓他們通過本節課的學習，能夠感悟到生命的意義和價值，從而激發學生培養熱愛生命的情感。
三、教材分析
（一）教材的地位和作用
初中階段是形成人生觀、價值觀的重要時期，如何看待自己的生命，生命的意義何在，這些都是極爲重要的問題。本節課的要求就是引導學生在正確看待自我的基礎上，學會尊重他人的生命與價值，幫助他們正確認識生命，形成正確的生命觀。同時，也是認識自我這一單元的基礎部分，因此，在教材中起到承上啓下的作用。
（二）教學目標及確立的依據
通過以上分析，制定瞭如下三維目標。
1．知識與技能：認識生命的價值和意義，既尊重自己的生命，也尊重他人的生命。
2．過程與方法：進一步認識自我，選擇適合自己的人生之路，培養全面、辯證分析問題的能力。
3．情感、態度與價值觀：使學生從思想上懂得生命的可貴，行動上學會珍愛自己和他人的生命。
（三）重難點及確立依據
根據課標要求和學情分析，我將本節課的教學重點確定爲：肯定生命、尊重生命。將難點確定爲：延伸生命的價值。
四、教法、學法與教學手段的選擇
（一）教法：始終貫穿“具有啓發性、突出主體性、注重思維品質”的原則，體現“學生活動爲主，教師講解爲輔”的精神，採用活動探究教學法、師生合作教學法、情感體驗教學法。
（二）學法：合作探究學習法、感悟體驗學習法。
（三）教學手段：採用多媒體創設情境，使抽象的道理形象化。
五、教學程序設計與分析
（一）創設情境，圖片導入
一幅美麗的圖片能夠很快引起學生的視線，激活學生的思維，調動學生思考的積極性。課前我藉助多媒體展示一幅圖片，提出問題：“你從這個圖片中感悟到了什麼？”這一環節有效地使學生完成了從“圖片欣賞→視覺享受→心靈感悟”這一瞬間的情感體驗，學習的熱情被迅速點燃，很快進入了學習新課的狀態。通過學生的回答和我的點撥，引出課題：讓生命之花綻放。
（二）互動交流，探究新課
新課程強調教學是教與學的交往、互動，師生之間應該相互交流，積極互動，共同發展。這一環節是通過一系列相關的活動，讓學生真正成爲學習的主體，使學生獲得積極的、深層次的體驗。
活動一：感受生命的堅韌，激發求生慾望
藉助多媒體展示汶川地震中的有關圖片，讓學生知道生命的脆弱，激發學生對生命的敬畏之情、熱愛之情。在學生的心靈被觸動的瞬間，展示汶川地震中創造生命奇蹟的事，此時學生的心靈受到震撼，隨即我提出問題：“他們是如何創造生命奇蹟的？”學生自主探究得出答案。我這樣設計是從學生的.情感體驗與認知能力出發，通過真實的體驗和感悟使學生明白，強烈的求生欲可以使脆弱的生命變得堅強，無論何時都要珍愛生命、永不放棄生命。多媒體展示“生命讚歌”，全班齊讀，學生的情感第一次昇華。
活動二：求生知識大比拼
藉助多媒體展示四個情境，學生合作探究解決了問題，同時展示自救方法的圖片和內容，我這樣設計，是讓學生審視自我的求生慾望，瞭解求生知識，掌握正確的求生方法。
通過上述活動，完成了第一目的教學，同時強調珍愛生命，永不放棄生的希望，這是對自己、對父母、對親人、對社會負責任的表現，這爲知識的進一步探索做了鋪墊。
活動三：悅納生活，尊重生命
1、榜樣激勵
藉助多媒體展示“芭蕾舞女孩李月”和“殘奧會乒乓球冠軍馬麟”的故事，提出問題：“從他們的身上，你感悟到了什麼？”學生四人一組展開討論，調動了學習的主動性，培養了合作意識，在教師的點撥下，歸納總結出答案，同時出示“張海迪的名言”。這兩個故事的引用，是本課的重要看點，一個是同齡人的事例，激勵的效果會很明顯，一個是我們家鄉牡丹江的運動員，會更好的激勵學生培養建設家鄉，服務社會的信心，爲下面講述“延伸生命的價值”奠定了基礎。
2、法律講堂
多媒體出示法律知識，學生識記。
以上兩個環節的設計，使學生認識到在珍愛自己生命的同時，對他人的生命也應該尊重和肯定，更負有一種責任，從而解決了本課的重點。
活動四：寫生命箴言，過有意義的生活
這個活動藉助具體事例，使學生對生命價值的認識由感性上升爲理性，進而引導學生過有意義的人生。本環節由三個步驟完成。
第一步：藉助多媒體展示人們熟知的爲社會做出貢獻的人，引導學生思考：“這些人爲什麼能夠受到人們的崇敬和懷念？”激發學生對有意義人生的揭幕：生命的意義不在於長短，而在於對社會的貢獻。
第二步：寫出自己的生命感悟，引導學生對生命的熱愛、對生命價值的思考，用精彩的語句、詩詞或名言寫出來，全班共勉。
第三步：學生暢談，你打算如何實現並提升自己的生命價值？
這一環節的設計，把課堂氣氛推向了高潮，學生們積極踊躍的回答，出彩的表現，使課堂變得更加精彩。
通過以上想、寫、說三個步驟的層層遞進，使學生“理解生命的意義—感悟生命的真諦—嚮往有意義的人生”，學生的情感第二次昇華，有效的突破了教學難點。
（三）板書小結，強化認識
衆所周知，綠色是生命的顏色，所以我用綠色標註生命二字，重難點包圍在它的四周，整個板書從點到面到線，從整體上看像一束生命之花在綻放，設計上科學、精煉、美觀，與課題一致，使本課的主旨得到體現。
（四）激情結束，送出祝福
爲了將學生的情感推向高潮，最後設計了這樣的結束語：“生命就是一朵暗處的花，有代謝、精彩與頹廢，永遠看不分明，但它的存在就是一個奇蹟，讓我們珍愛生命、尊重生命、肯定生命，延伸生命的價值，讓生命之花永不凋落，綻放精彩！”精彩的結束語給本節課劃上了圓滿的句號，“明天會更好”歌聲響起，送出祝福。
六、設計體會
本課內容貼近生活實際，真正體現“生活教育化，教育生活化”，突破了課本課堂的束縛，設計上通過一系列的活動，對知識的探索層層遞進，達到了從“明理→激情→導行”的課堂效果，培養了學生的學習興趣，思維擴展和合作精神，爲學生今後的人格的可持續發展奠定了基礎。
以上是我對《讓生命之花綻放》這一節課的認識和設計，不足之處請專家指導點撥，謝謝大家。
