作爲一名人民教師，時常要開展說課稿準備工作，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編精心整理的投資理財的選擇說課稿，歡迎大家分享。
各位老師，大家好！我說課的內容是《投資理財的選擇》。下面我準備從課程標準、對教材的分析、方法與手段、教學過程等方面具體闡述，希望各位老師給予我指導。
一、說課程標準
《高中政治新課程標準》中指出：課程要立足於學生現實的生活經驗，着眼於學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓於社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象，理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。基於新課程、新理念、新生活的提煉和總結，我構造了“發現生活、體驗和感受生活、參與生活”爲核心元素的生活主題式教學模式，即從生活中來，在生活中進行，回到生活中去三部分。
《高中政治新課程標準》對本課的基本要求是：解析銀行存貸行爲，比較商業保險、債券、股票的異同，解釋利潤、利息、股息等回報形式，說明不同的投資行爲。
二、說對教材的分析
1、本課的地位和作用：本課是《經濟生活》第二單元第六課的內容。經過上兩課的學習，學生已經認識到企業是現代社會創造社會財富的主要場所。衆所周知，企業的設立，經營和發展需要資金，這些資金從哪裏來？這就涉及企業的融資問題。對於資金需求者來說，是融資；對於資金提供者來說，則是投資理財。融資與投資理財如同一枚硬幣的兩面。融資離學生的實際生活較遠，而現代家庭一般都會有一些投資理財行爲，學生對此也多多少少有所耳聞。因此，本課教材從融資的另一面———投資理財入手，向學生介紹有關個人投資理財的方式和做法，讓學生逐步瞭解儲蓄存款、股票、債券、保險等常見的理財手段，增強學生經濟意識。因此這一課是第二單元的落腳點和歸宿，具有重要的地位。
2、教學目標：確立依據：堅持以《課程標準》爲準繩，結合高一學生的生活經驗，特制定具體目標如下：
①知識目標：瞭解四種投資理財方式的基礎知識；
②能力目標：比較四種投資方式的異同的分析能力和如何合理投資理財的實踐能力。
③情感、態度、價值觀：培養學生熱愛生活，關注社會發展，增強投資意識、風險意識，和正確的理財觀念。
3、教學重點：掌握四種投資理財的基礎知識和基本技能。
確立依據：這是本課的落腳點。學習理論是爲了指導實踐，讓同學們通過獲得基礎知識，把課堂還給生活，做生活的`有心人，使他們能夠在生活中求知，在求知中生活。
教學難點：區分股票與債券的基本特徵和不同。
確立依據：高一的學生對股票和債券的瞭解較少，二者不易區別，所以將其設計爲難點。
三、說方法與手段
1、教法：啓發教學法、探究教學法
第一步：發現生活—————即生活鏈接，發現問題
第二步：感受生活—————即討論探究，建構知識，由感性認識上升到理性認識
第三步：參與生活—————即學會運用，能力提升，情感昇華，將理論應用於實踐
當然在這個過程中還滲透着直觀演示法、集體討論法、講授法等。
確立依據：建構主義課程觀強調教學要立足於學生，立足生活，構築多維互動的教學方法。考慮到這部分知識學生有一定的感性經驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。通過以上教學方法，教師將教學活動置於現實的生活情景中，學生作爲生活主體參與生活的強烈願望，有助於充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，使情感、價值觀得到真正陶冶。
2、學法：自主合作探究法、總結歸納法
確立依據：建構主義學習觀強調用真實的情節展現問題，營造問題解決的環境，幫助學生在解決問題的過程中活化知識，啓動學生的思維。在教學中，通過自主探究切入並豐富學生生活經驗，使學生做到會探究，想方設法去探究。通過步步落實，使學生總結出深層次的學習體驗，自主構建知識結構，從而倡導真正立足於學生髮展的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習，使學生真正成爲學習的主體。
四、說“教學過程設計”
（一）發現生活，從生活中來
導入新課：教師展示材料：我家住遼寧盤錦，是五口之家，上有公公、婆婆，下有一個五歲小孩，現有住房，汽車。最近我們盤山老區改造動遷，我家有一處老房動遷，給了10萬元。我和老公商量，把這些錢拿出來，去投資增值。在不影響生活質量的前提下，大家幫我出出主意，我投資什麼好呢？
設計意圖：按照新課程的三貼近原則，從符合學生的生活經驗入手導入新課，激發學生的學習興趣，創設和諧的課堂氣氛，爲後面的教學作鋪墊。
過渡：大家知道的投資方式還真不少，在這些投資方式當中，我們重點學習在我們生活中老百姓經常用的幾種投資方式，而且我也想在這四方面有些想法。（師板書課題）
設計意圖：在學生髮現生活的基礎上，我引導學生進行第二步，即感受和體驗生活，即討論探究，建構知識。使學生從感性認識上升到理性認識。
（二）感受生活，在生活中進行
教學過程：
我把學生分成四組：一組幫我看儲蓄存款，一組幫我看股票，一組幫我看債券，一組幫我看保險。
設計意圖：引導學生對四種投資方式的學習興趣，並分成小組，合作自主探究，培養學生合作交流和探究的習慣和提取信息的能力，符合新課程下的教學理念。
1、關於存款儲蓄設計如下問題：
①存款儲蓄我們大家並不陌生，那麼存款儲蓄的形式分幾種？
②我們日常生活當中都到哪去儲蓄？
③商業銀行的業務是什麼？
④存款儲蓄是否有風險？
通過第一個問題，讓學生了解活期和定期儲蓄的特點，接着提出我想進行一部分儲蓄應到哪裏去存款，進而帶出第二個問題，有關儲蓄機構的相關知識，特別是商業銀行，進而帶出商業銀行的業務除了辦理存款之外還辦理哪些業務？進而帶出銀行的利潤、利息、利率的相關知識。最後提出存款儲蓄是否有風險。讓學生分析，並總結，存款儲蓄在通貨膨脹的情況下有存款貶值和定期提前支取損失利息的風險。但總的來說，它方便，安全，可以說是最便捷的投資。
設計意圖：把本就簡單的知識更加簡單化，與學生的生活經驗相銜接，讓知識通俗易懂，在合作交流中把存款儲蓄的知識系統化，明朗化。
過渡：除了存款，我還想買點股票，但又怕賠了，大家對股票的知識又瞭解多少呢？我們共同來探討一下。
2、關於股票設計如下問題：
①股票是誰發行的？
②股票怎麼會賺錢呢？
③聽說股票有風險，它的風險又在哪裏呢？
通過第一個提問，指出並不是所有的股份有限公司的股票都能上市交易，在經國家證券管理部門審批同意後，股票可以在證券市場上流通買賣，那它怎麼會賺錢呢，進而帶出第二個問題，也進一步探究出股票投資有很大的風險，它是一種高風險高收益的投資方式。得出結論，在日常生活當中，我們購買股票一定要注意其風險性，有經驗的可多買點，沒有經驗的要慎重投資。
設計意圖：股票的知識相對來說較難，同學們對其實質瞭解較少，所以通過設計精細的問題，把股票的知識深入淺出地帶出來，使難的問題簡單化，使學生不枯燥。
過渡：聽說債券也能賺錢，我也想買點。
3、關於債券設計如下問題：
①債券有幾種？
②購買債券買哪個好呢？
③投資債券我們要考慮哪兩個因素呢？
④我是股票多買些還是債券多買一些？
通過第一個問題，使學生了解債券的種類及發行主體，在此基礎上提出第二個問題，這三種債券如果要的話，買哪個好呢？和學生探究三種債券的特點，進而提出第三個問，得出我們投資債券的時候一定要考慮的兩個因素，即安全性和收益性。（多媒體展示安全性與收益的排比圖）。通過對比進而和學生聯繫剛纔學習的股票的知識，提出第四個問，我是多買些股票還是多買些債券？從風險與收益兩個角度對學生進行指導點撥，得出結論。（多媒體展示股票與債券的區別）
設計意圖：通過層層探究與剖析，以及用表格直觀地對債券、股票進行歸納總結，從而比較順利地突破了本課的難點。在突破難點的時候，我十分注意預設與生成關係的處理。在這裏注意學生的認識是否全面、合理，我要適時的進行指導點撥，認識有誤的地方做好充足準備，讓課堂有所生成，如果對股票和債券不能準確認識，要給予恰當的指導。
過渡：有同事也向我建議，讓我再買些保險。他和我講，前不久家裏被盜了，正當他着急上火的時候，他想起了他曾經買過財產保險，他找到保險公司，保險公司經過調查覈實後，給予了他賠償，使這位老師的損失減少了一大半。那大家對於保險又瞭解多少呢？
4、關於保險設計如下問題：
①保險有幾種？
②買商業保險有什麼好處？
通過第一個問題，使學生了解保險的種類，以及訂立保險合同要堅持哪些原則，進而使學生認識到購買商業保險有什麼樣的好處，使同學們對保險有一個更正確的認識，是規避風險的一種投資方式。
設計意圖：通過生活中的實例，讓學生在現有認識的基礎上，結合生活實際對保險的認識進一步加深，而且要用發展、變化的眼光看問題，符合新課程理念。
小結：有一個理論“不要把所有的雞蛋放在同一個籃子裏”，而是要把所有的雞蛋放在不同的籃子裏。這是分散風險，這也是趨利避害的手段。他充分地告訴我們，在投資理財的時候我們要注意投資的多元化、安全性、收益性。而且要從個人實際出發，量力而行。
設計意圖：只所以在這裏設計一個小結，是讓學生在學完四種投資方式之後，在理性層面有一個提升，即培養他們歸納概括的能力，也使學生樹立了全局意識，對四種投資方式有了一個全方位的理解與認識，進而提高他們準確判斷的能力。
過渡：經過第二步的探究討論，使學生從感性認識上升到理性認識，增強了同學們體驗和感受生活、理解生活的能力，構建了科學的知識體系。在些基礎上，我繼續引導學生將理性認識回到實踐中去，指導實踐，分析實際問題，也就是教學的第三步，即參與生活，學會運用，提升能力，昇華情感。
（三）參與生活，回到生活中去
設計探究：通過學習，我發現每一種投資方式都有自己的特點，我和我老公在投資上討論了一番，可我倆的意見不統一，結果形成了兩種投資方案，我想請大家點評一下。（多媒體展示兩種方案）引導學生說出理由。
設計意圖：新課程要求我們政治課教學要從生活中來、在生活中進行、回到生活中去這一理念，所以本着這一理念，我將本課在生活中生成的知識，運用到生活中去，指導實踐，這也符合認識的規律。引導學生說出理由的過程中，學生一定會帶出本節課所學的知識，進一步促進知識的生成，即複習了知識，又形成了能力，也培養了他們熱愛生活的人生態度。在這裏教師要注意不做硬性評價，哪一種觀點對，哪一種觀點不對，給學生以開放的回答，必要時給予一定的指導即可。
作業：根據自己家庭的經濟狀況和實際情況，幫父母設計一份投資理財的方案。
設計意圖：作爲新時代的政治教師，要注意不要把作業作爲單純的課堂教學內容的反饋，而應注意結合實際中由課內向課外延伸。以開放式作業爲媒介，拓寬學生蒐集處理信息的能力，引導學生用所學的知識解決實際生活中的問題，努力使每一次作業對學生都是一次教育，從而提高學生參與經濟生活的能力。
五、教學回顧：
我在本課教學的過程中，本着新課程中提出的“三貼近”原則，即貼近學生、貼近生活、貼近實際，以生活邏輯爲主軸，以“發現生活、體驗和感受生活、參與生活”爲核心，做到從生活中來，在生活中進行和最後回到生活中去爲主線，體現了認識的基本規律，也符合學生的認識規律，接近學生生活經驗，避免了政治課一言堂、滿堂灌，枯燥無味，自我感覺這節課的教學能被學生接受。
