作爲一名教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家收集的《白鷺》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《白鷺》說課稿1
我今天說的是蘇教版小學語文第十二冊的一篇課文——《白鷺》的第二課時教學。這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻。因此教學本文除了帶領學生學會生字詞並練習正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導學生憑藉具體的語言材料，體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。
爲了達成這樣的目標，我將在課前製作好課件，用形象直觀的動畫演示以及優美的音樂薰染，幫助學生感受白鷺的美，使他們如見其形，如臨其境。
爲了讓學生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學習6——9小節時，先讓學生輕聲讀六至九小節，想一想：在你的眼前出現了哪幾幅白鷺的畫面？學生很快就會進入“釣魚圖”、“瞭望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優美的意境。
在欣賞“釣魚圖”時，先讓學生自由讀讀這一節，找出最喜歡的句子，讓他們在品讀中體會擬人句表達出的喜愛之情以及比喻句的韻味十足，“詩”趣橫生。再通過多媒體演示，讓白鷺在田間垂釣的畫面生動地展現在學生面前，從而使他們得到美的薰陶。
在欣賞“瞭望圖”時，重點引導學生想象：白鷺真的是在瞭望嗎？它可能在幹什麼？提示學生通過“早晨”、“孤獨”、“悠然”等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣，學生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到了望圖的回味無窮。
如果說“釣魚圖”讓學生感到詩趣橫生，“瞭望圖”使學生回味無窮，那麼“低飛圖”則給學生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時，重點引導學生從“樂”字中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣，並讓學生動起來，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動作，此時，整個教室出現了一幅白鷺羣飛的畫面，讓學生身臨其境，感受到那無窮的樂趣。
白鷺不僅是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而且是一幅畫，一幅活的畫。然而。或許有人會感到美中不足——白鷺不會唱歌，作者是怎麼看的呢？通過引導學生朗讀第9節，體會白鷺就像一首優美的歌，同樣給人帶來美的享受。然後出示艾青的一首詩：像雲一樣柔軟/像風一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧靜/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢更美/比幻想更動人。讓同學們讀一讀，說體會，再告訴大家，這首詩的題目是《芭蕾舞演員》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演員也好，白鷺也罷，都是美的精靈。提問：你們願意拿起筆，寫幾句話來讚美白鷺嗎？可以仿照艾青的詩句。然後交流自己創作的詩，最後師生一起配樂朗讀根據課文創作的小詩：
像畫一樣悠然
如歌一樣優美
似詩一樣精巧
比白鶴柔婉
比朱鷺輕巧
比蒼鷺清純
賞讀完全文，我再引導學生思考：白露是一首詩，生活中還有什麼也是一首詩？讓學生說一說，引導出羅丹的一句名言——生活中並不缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。最後我想給學生留這樣幾道作業：
1、細細揣摩第七節，展開合理的想象，以《白鷺真的是在瞭望嗎？》爲題，用“晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂”爲開頭寫一段話。
2、學了這篇美文，你一定有很多感想吧，請寫下來。
《白鷺》說課稿2
說教材：
本文的體裁是童話故事，以“建設開發與保護環境同等重要”爲主旨，敘述了坪林村的山豬潭因爲興建高級山莊，環境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續搬走，環保人士大聲疾呼：還給大自然原來的面貌的事！
位於山豬潭邊的`坪林村，住着幾十戶人家，棲息着好多美麗的白鷺鷥，昔日的那裏有綠茵茵的草地，無邊的相思林，迷人的山豬潭。在這種生命綠洲裏，人們也一直引用潭裏的水，世世代代以耕種爲生，過着平靜愜意的生活。而今這一切不復存在。是誰造成了這樣的悲劇？
缺乏環境保護意識，濫用自然資源，最終一定是導致破壞生態環境，釀成嚴重的生態惡果。正是因爲缺乏環保意識所造成的悲劇。
說目標：
知識與技能目標：
1、學會6個字；理解“痛心疾首”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能充分品讀重點詞，理解含義深刻的句子，瞭解白鷺鷥飛走的原因。
過程與方法目標：
在文章中尋找答案，在品讀重點詞中理解文章，在反思中感悟主題。
情感、態度、價值觀目標：
在學生已有的環境保護認識的基礎上，明白社會發展和環境保護並重的道理。
說教學重難點：
理解課文內容，體會白鷺鷥心理變化的過程，瞭解白鷺鷥飛走的原因。
說教學設計
一、導入：
同學們，我這兒有一則獨特的遺失啓事（出示遺失啓示的燈片），哪位同學願意爲我們讀讀！你認爲它獨特在什麼地方呢？
（預設：坪林村的湖泊、山林、鷺鷥不見了，人們感到很痛心，想把它們找回來。人們遺失的是大自然的景物，而不是一般的物品）
究竟是怎麼回事呢？我們就從第22課中尋找答案吧！（出示課題燈片和板書）
二、初讀課文，整體感知：
1、（出示生字燈片）認準文中的生字，準確、流利的朗讀課文。
2、讀完後檢查生字掌握情況。
（坪林村、山豬潭、售房、湖泊、域）
三、再讀課文，初步理解：
瀏覽全文，想想：寫了一件什麼事情？
學法指導：抓線索歸納內容
（燈片出示鷺鷥的變化：議論紛紛—都先搬走—急着飛走了—立刻就搬家）
四、品讀課文，深入體會：
1、你看，多麼可愛的鷺鷥呀！多麼美麗的景色呀！（欣賞美麗風景圖片和鷺鷥短片）
（過渡語：真是兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含坪林滿山翠，天光雲影映碧潭呀！）
2、（出示燈片）現在，藍色的湖泊不見了，綠色的山林不見了，美麗的白鷺鷥不見了。撿到的人還給了坪林村，還給了山豬潭，還給了大自然沒有？（沒有）是沒有還？還是不可能還呢？請大家默讀課文，通過對文中語句的體會，談談自己的看法。
（學生默讀時，老師提示學生邊讀邊找句子時，可以在旁邊寫上自己的感受，學習寫批註）
3、學生談看法。
預設1：工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚……巨大的看板擋住了鷺鷥回家的路線……整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”白鷺鷥嚇壞了，覺得這裏實在太可怕了，再也不能住下去了。
（引導學生從找到的句子的重點詞語中讀出的感受，得出因爲環境被嚴重破壞，而且還有人類的威脅，所以白鷺鷥不可能回來了的結論。學生體會一句就指導讀一句，特別是“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”和“白鷺鷥嚇壞了，覺得這裏實在太可怕了，再也不能住下去了。”）
（過渡：請你給我們讀遺失啓示的第3句：我們在這裏遺失了一羣白色的鷺鷥。教師接：是呀，白色的鷺鷥是不可能還給我們了！）
預設2：加上工人抽取潭裏的水，不到半個月工夫，山豬潭變小了……水田不見了，潭邊築起了堤防，堤邊正在修建環潭公路……潭面越來越小，越來越小，小到當白鷺鷥去喝水的時候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”白鷺鷥嚇壞了，覺得這裏實在太可怕了，再也不能住下去了。
（引導學生抓住“藍色”一詞，從找到的句子的重點詞語中讀出的感受，得出山豬潭會變爲一潭死水、一潭黑水、一潭臭水，會乾涸，會消失，所以藍色的湖泊也不可能回來了的結論。學生體會一句就指導讀一句；教師可根據學生的回答，相機進行追問，比如：一個月後呢？半年後呢？此時的山豬潭是什麼顏色呢？）
（過渡：請你給我們讀遺失啓示的第1句：我們在這裏遺失了一個藍色的湖泊。教師接：是呀，藍色的湖泊是不可能還給我們了！那麼，還會有白色的鷺鷥嗎？白色的鷺鷥是不可能還給我們了！教師引讀遺失啓示的第1、3兩句。）
預設3：……草地不見了，相思林被砍光了。
（引導學生抓住“綠色”一詞，從找到的句子的重點詞語中感悟，得出山林被開發建山莊了，綠色的山林也不可能回來了的結論。）
（過渡：請你給我們讀遺失啓示的第2句：我們在這裏遺失了一片綠色的山林。教師接：是呀，綠色的山林也是不可能還給我們了！那麼，還會有白色的鷺鷥嗎？白色的鷺鷥是不可能還給我們了！教師引讀遺失啓示的第2、3兩句。）
4、再看看現實社會中，我們人類的所作所爲吧！
（燈片放映破壞環境的資料：乾涸的河牀、受污染的湖泊、砍光的山林、焚燒垃圾、日本捕鯨）
5、（出示遺失廣告的燈片），此時，你覺得我們僅僅遺失了藍色的湖泊、綠色的山林、白色的鷺鷥嗎？
6、說說：你此時心情如何？
（預設1：氣憤、着急、沉重、憂慮、無奈）
（預設2：學生答到“痛心疾首”一詞，先理解，在着重指導學生朗讀遺失啓示的最後一句，體會痛心疾首的感情，採用指名讀、教師補白（不可能啊）與學生個別對讀、教師補白與全體學生對讀、換讀）
五、情感昇華：
1、當最後一隻白鷺鷥被迫離開自己家園的時候，我非常同情它，可同時我又有些疑惑：它怎麼當初不和其他鷺鷥一起走，而要等到再也不能住下去的時候才離開呢？
預設1：生答“如果這裏變成了山莊，那我們不是更熱鬧了嗎？”
（過渡：哦，原來鷺鷥認爲建“鷺鷥灘山莊”不僅對坪林村的人有好處，對白鷺鷥也有好處呀！所以，它纔沒那麼緊張呀！）
預設2：生答：廣告語讓鷺鷥認爲人類會在開發的時候能保護環境的。
（出示廣告語）追問：從這則廣告你讀懂了什麼？（人類開發與動物、與大自然會和諧相處。）
2、可人類只想着發展，而肆無忌憚的破壞環境，讓鷺鷥們一次次的失望，乃至最後只能絕望的離開自己的家園，此時，最後一隻鷺鷥最想對人類說什麼呢？
（引導學生的發言最後落在本文“和諧相處”的主旨上。）
六、結束語：
鷺鷥有美好的願望，我們人類也有美好的願望，本文的作者用童話故事告訴我們：人類的發展和環境保護同等重要，人類和大自然要和諧相處。最後，讓我們飽含激情朗讀這則能代表我們共同心願語段吧（燈片：將廣告語的最後一句改爲：給我們一個和諧的家園！）
我相信：如果最後的鷺鷥聽到了，它一定會回來的！
說板書設計：
最後一隻白鷺鷥
沒那麼緊張實在太可怕了和諧相處
