作爲一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編爲大家收集的致女兒的信說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
致女兒的信說課稿1
尊敬的老師：
你好！
我本次說課的課題是《致女兒的信》。我的說課有八個內容：教材分析、學生分析、教學方法、教學目標、教學重點難點、課前準備、教學過程、板書設計。
一、教材分析：
《致女兒的信》一文是人教版九年級上冊第二單元第8課的自讀課文，作者是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基。面對正值花季的女兒，一個對愛情充滿好奇與遐想的少女，針對“愛情”這一既簡單又深奧的問題，身爲父親的作者沒有迴避，沒有敷衍，更沒有說教，而是用了一個充滿詩情畫意的故事，闡釋了愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的聯繫，強調人類高尚的愛情應該遠遠超越“傳宗接代”的生理需要。從而啓發和培養了女兒正確的愛情觀，這篇課文對於成長中的青少年學生來說有很重要的意義。
二、學生分析：
本文所涉及的話題“愛情”對於中學生來說是一個非常敏感的話題。中學生正值青春期，異性之間會產生微妙的感覺,但還未必真正懂得愛情。學生如果處理不當，思想認識不足,就容易踏上早戀的航船。因此，教師要在教學中對學生進行正確的引導。可由於中學生“涉世未深”，缺乏相關的生活經驗，理解愛情的本質有些困難，加上現實生活中對待早戀的觀念。一方面使得情感內斂的學生不太願意就這一敏感話題發表看法，另一方面他們又希望有人指點迷津。而教書育人是語文教育應盡的責任，因此，要對學生多加引導和鼓勵,讓他們放下包袱，輕鬆參與到討論中來。
三、教學方法：
首先利用多媒體,實現信息技術與課堂教學的整和.在教學中發揮多媒體的優勢,調動最適宜的教學資源,增大教學的容量,調動學生學習的積極性和主動性。
其次運用對話教學:新課程標準指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在教學過程中，教師先提出閱讀的要求，然後讓學生自讀課文思考，再與組內同學交流思考結果，對於疑難之處教師要加以點撥引導。同時圍繞本文涉及的話題“愛情”，結合學生的實際情況，設計“早戀”這一討論的話題，通過討論，使學生的思想、觀點在對話中迸濺出“火花”從而不斷提高學生的思維能力，形成積極的人生態度。也有助於自主、合作、探究的學習習慣的養成。
四、教學目標：
1、知識與能力目標：
①積累“忐忑、繁衍”等詞語和有關“愛情”的名言警句。
②整體感知文章內容，理解這個民間故事的巧妙構思，體會故事背後的寓意。
2、過程和方法目標：
①學習聯繫西方文化背景在語境中領會語句含義的方法，提高學生的分析理解能力。
②通過蒐集有關“愛情”的詩詞、名言警句和一些感人至深的故事，讓學生進一步受到啓發和感悟，逐步形成正確的愛情觀。
3、情感態度價值觀目標：
引導學生了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”；幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。
五、教學重點與難點：
1、教學重點：
①體會故事背後的寓意和運用故事闡述道理的寫法的好處。
②品味含義深刻的語句。
③瞭解愛情的真諦，讓學生樹立正確的愛情觀。
2、教學難點：
①品味含義深刻的語句。
②瞭解愛情的真諦，讓學生樹立正確的愛情觀。
六、課前準備：
1、蒐集有關蘇霍姆林斯基的資料，同時蒐集有關愛情的詩詞、名言警句及感人的故事。
2、掌握本課生字，生詞的音、形、義。
3、讀課文，思考：上帝在創造了人後，幾次來到人間？他從人的眼神中先後讀到了哪三種不同的東西？這三者之間有什麼聯繫？作者爲什麼把他們放在一起來解釋“愛情”？
4、讀文時，找出含義深刻的語句或自己不理解的語句。
七、教學過程：
（一）創設情境，導入新課：
導語：莎士比亞曾經在一首詩當中提出了這樣一個問題：“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發生？它又怎樣成長？”這是每一個人在成長過程中都會遇到的問題，可能也是同學們想知道的。當你遇到這樣的疑惑時，你會問你的父母嗎？（不會）可有一個14歲的小姑娘代我們向她的父親提出了這個問題。她的父親是如何回答的呢？今天，就讓我們一起來讀讀她寫給女兒的這封信。（板書課題，作者）
（二）預習檢測：
1、關於作者，你知道哪些？誰來給大家介紹一下？
（在這裏，將學生蒐集到的有關文學常識進行交流，實現資料共享。）
2、利用屏幕顯示本文的生字、詞，找學生讀並要求在練習本上寫出加點字的讀音，然後對正，再交流釋義遇見困難的生詞。
3、讀文反饋：（用屏幕顯示思考題，找生回答）
（1）故事中的上帝在在創造了人後，幾次來到人間？他從人的眼神中先後讀到了哪三種不同的東西？
（2）你認爲這三者之間有什麼聯繫？爲什麼把他們放在一起來解釋“愛情”？
（利用這一環節檢查學生的預習情況，長此以往促使學生養成語文學習的良好習慣。對於這裏的第二個思考題，學生回答起來可能困難，由此導入下一環節。）
（三）讀文感知，把握大意：
要求邊讀邊完成下列要求：
1、“我”爲什麼沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什麼好處？
2、你能爲大家概述這個充滿詩意的故事嗎？
（提示：複述時應抓住關鍵詞語：上帝、三次、人間、愛情、忠誠、心靈的追念、勃然大怒、怒不可遏、佇立離去）
3、故事中爲何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷去表現呢？在這五十多年裏是什麼維繫了他們的愛情？
4、現在你明白“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間的聯繫了嗎？
5、作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情？
（這是一篇自讀課文，先拋出這些要求，然後讓學生有目的地讀文思考，堅持以讀爲本的策略，讓學生在自讀自思中感知內容要點，在讀中領悟故事的寓意，體現以教師爲主導，學生爲主體的教學策略。）
（四）讀後交流，合作探究：
1、學生組內交流思考結果。
2、班內交流，教師根據學生的回答情況適時點撥疑難之處。
（鼓勵學生對課文的內容有自己的心得，並運用合作探究的學習方式共同探討疑難問題。體現學生與文本的對話，學生間的對話及教師與學生的對話，真正實現師生的互動。）
（五）品味語言：
學生齊讀最後的兩段。
師：這幾句話道出了愛情的真諦，其實文中還有許多含義深刻的語句值得品味。請再讀課文，找出這樣的語句並揣摩其含義，也可以提出自己不理解的語句，與組內的同學交流。然後班內交流，教師點撥引導。
（提示：結合“研討與練習二”進行。）
（通過品味關鍵語句的含義，進一步體會作者的思想感情，加深對愛情的理解，提高學生的閱讀能力。）
（六）拓展延伸：
1、交流學生蒐集到的歌詠愛情的詩詞和名言警句。
（通過這一環節，豐富學生的語言材料，加深對愛情的認識，同時培養學生蒐集處理信息的能力。）
2、愛情是如此的美好，那麼過早摘取愛情的果實，我們能收穫甜美嗎？請大家就早戀現象談談自己的認識。
（在此引入對“早戀”的探討，引導學生走好青春的第一步，別走入“早戀”的誤區，從而形成正確的愛情觀和積極的人生態度。）
（七）小結：
師：愛情是美好的，可中學生不是戀愛的季節，過早的摘取戀愛的果實，品嚐到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。正象文中所說的：做一個幸福的人，只能是在你成爲有智慧的人的時候。送給大家一句話：把握應有的愛是幸福的，放棄不應有的愛是輕鬆的。（屏幕顯示）
課程進行到此，你應該對愛情有了一個重新的認識，那你認爲什麼是真正的愛情，我們應該怎樣對待愛情呢？請表達出自己的看法。
（利用這一環節培養學生的表達能力，同時提高學生對愛情的認識。）
（八）佈置作業：
1、積累有關愛情的詩詞、名言和文中含義深刻的語句。
2、把自己對愛情的認識寫在日記中。
（爲了讓學生將課堂的學習熱情保留到課後，不斷增強學生的語文素養，培養學生高尚的道德情操設計此作業。）
八、板書設計：
（本着簡潔、直觀、醒目的原則，我的板書設計如下：）
致女兒的信
蘇霍姆林斯基
愛情≠友情
愛情=忠誠+心靈的追念
（時間的考驗）（死亡的考驗）
（利用這一等式把握文章的主要內容，瞭解愛情的真諦；利用這一不等式引導學生走出早戀的誤區。）
致女兒的信說課稿2
一、教材分析和學情簡析
《致女兒的信》是人教版九年義務教育初中語文第五冊第二單元課文， 本文作者面對14歲女兒提出的問題不迴避，而是用一個充滿詩意的故事闡述了愛情的真諦。“新課標”指出學生通過語文基本實踐，逐漸加深語文與生活的關係，是貫穿整個初中語文教學的主線。本冊第二單元學習的重點是感受人類精神的思維，豐富的情感，閃光的思想，同時體會口語和書面語的差異。本課則是詮釋愛情本質及應用書信體委婉說教的重要課文。
作爲教育工作者，對青少年的思想教育，是一件任重道遠且艱難的工作。物慾橫流的今天，樹立正確的愛情觀對青少年尤爲重要，不僅關乎他們的未來成長，更關乎和諧家園的創建。所以，本課是一次很好的教育嘗試。
二、本課的教學目標擬訂如下：
教學目標：1 知識與能力：學習“怒不可遏”等詞的應用，體會主旨，掌握應用書信委婉說教。
2 過程與方法：帶領學生讀課文，看資料，觀VCD，討論交流，感悟愛情的意義。
3 情感態度：樹立正確的愛情觀，體會真摯的愛情，理解幸福需要智慧。
教學重難點：
重點：讀懂課文，理解“愛情”“忠誠”“心靈的追念”三位一體的關係。
難點：理解幸福的前提是智慧，智慧的前提是“努力”。
三、教學方法：
《新課標》強調：教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學有效的訓練技術，全面提高語文能力。據此本課採用實踐式，啓發式，形象圖畫式，質疑式方法教學，發揮學生的主體作用，落實“自主、合作、探究”的要求，激發學生主動獲取知識，培養健康情趣。語文教學要重視知識的積累，感悟，薰陶和培養語感，如果只依靠一支粉筆和一張嘴，要實現本課的教學目標絕非易事。我將採用多媒體模式一的教學手段，增添直觀感，提高教學效率和質量。
四、學法指導：
教學活動是教與學的雙邊活動，學生是學習的主人。教學過程中，我將引導他們領悟和掌握良好的學習方法，鼓勵他們應用親自動手法，角色分配法，比較法等進行“探究性學習”。通過質疑，討論解決問題。通過多動手，多動腦，多動口訓練表達能力和思維能力。
五、教學步驟設計
第一環節是創設情景，借歌德的名言導入課文，激發學生的好奇和遐想，然後應用兩個反問導出“愛情”，調動學生的求知慾望，爲了配合上課的氛圍，將課題改變。要求學生板書作者和介紹作品，訓練勤於動手能力，培養細心態度。明確學習目標和任務，作到有的放矢。課前對學生愛情觀的調查也不容忽視。以活動的形式把對愛情的認知寫到紙上，與下文的探索形成對照，最終引導學生樹立正確的愛情觀。第二環節是初步感知階段，全體師生分角色朗讀，訓練團結協作能力，提高情感朗讀水平。對字詞的掌握設計三種方式，改變字詞的傳統教學爲活動課，激發學生的興趣，從而提高口頭表達能力、思維能力和速記能力，更能化苦學爲樂學。第三環節是全課的重點也是難點，設計學生喜歡的方式跳讀課文，複述內容，總結主旨。在複述中，引導學生獲知“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”，並啓發思考三者的關係?啓發時在黑板上畫出心型圖案，從直觀上激發學生思考這三者是三位一體、缺一不可的`關係。難點的突破採用了質疑的方式引導學生思考智慧和幸福的關係。第四環節，主要運用資料助讀和觀看VCD，讓學生從直觀上更形象更全面的理解的愛情的多種表現形式。第五環節，我用現身說教引導學生講述父母的愛情和對此愛情看法，幫助同學們正確看待：平凡是愛，瑣碎是愛，吵架是愛，患難是愛，偕老是愛。到此，一篇課文的重難點全部突破。但真正成功的一節課還需提高寫作能力，點睛一筆，掌握書信委婉說教的方法，最後佈置作業考察對愛的理解和古詩詞的運用。
致女兒的信說課稿3
說課材料
◆教學內容 ：
本文是人教版九年級上冊第二單元第8課的自讀課文。是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，面對正值花季的女兒，一個對愛情充滿好奇與遐想的少女，針對愛情這一個既深奧又簡單的問題，身爲父親的作者並沒有選擇迴避，也沒有教條式的說教，而是採用一個充滿詩情畫意的故事去闡釋愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的關係，強調人類高尚的愛情應該遠遠超越“傳宗接代”的生理需要。從中啓發和培養了女兒正確的愛情觀，這篇課文對於成長中的青少年學生來說有很重要的教育意義。
◆學生分析：
中學生正值青春期，異性之間會產生微妙的感覺。對於愛情這個既神祕又敏感，既好奇又困惑的情感，學生如處理不當，思想認識不足，就會產生早戀等的不良現象。因此，教師要在教學中對學生進行正確的指引。“如何面對愛情?愛情的真諦是什麼?”這是作者寫這篇文章的用意所在。由於學生對愛情這個話題比較好奇、興趣較大，在教學中可以讓學生開展形式多樣的討論，但學生可能有羞於發言或不敢發言的現象，因此，要多加引導和鼓勵，讓學生放下包袱，輕鬆參與到討論當中。同時，相對於中學生而言，由於中學生“涉世未深”，缺乏豐富的相關的生活經驗，對於愛情的本質的理解會有些困難。另外，學生對於課文中一些含義較深較抽象的語句，學生理解起來會有一定的難度。
◆設計思想：
1.課前準備好課件，利用多媒體進行教學，通過多感官的刺激來調動學生學習的情緒，創設情景幫助學生理解課文的內容。
2.教師明確討論的要求，通過討論去交流對愛情的不同看法，從中探討愛情的真諦，另外，教師還要注意鼓勵學生大膽發言。
3. 結合一些有關愛情的資料，讓學生深化與拓展所學的知識。
教學目標：
◆知識與能力：
1.複習書信的格式和特點。
2.學習本文用故事去闡釋道理的方法，體會故事背後的寓意。
3.瞭解愛情的真正含義，樹立正確的愛情觀。
◆過程與方法：
1.本文由於採用故事的形式去闡釋道理，對學生有較大的吸引力，同時由於青少年學生正處於青春發育期，對愛情等問題比較好奇和敏感，因而比較感興趣。教師應抓住學生的心理特點去教學，讓學生積極大膽地開展討論，引導學生樹立正確的愛情觀。
2.進一步養成有感情朗讀課文的習慣,提高其朗讀感知能力。
3.繼續學習在語境中領會語句含義的方法，提高學生的分析理解能力。
4.配合優美動人的背景音樂，教師可以出示一些名言警句或者一些感人的愛情故事，讓學生進一步受到啓發和感悟，逐步形成正確的愛情觀。
◆情感、態度與價值觀：
1.注意從正面去引導學生對課文進行分析和討論，培養其正確的愛情觀和人生觀。同時也要體會文中作者作爲父親對女兒的深深的愛，通過學習使學生能以積極的態度去生活和學習。
2.引導學生理解愛情的本質，適當進行青春期教育。
◆教學重點：
1.體會運用故事闡述抽象道理的寫法的好處。
2.通過討論去品味文中含義深刻的語句。
3.理解愛情的真正含義，讓學生樹立正確的愛情觀。
◆教學難點：
1.對一些含義較深的抽象的語句，學生理解起來會有一定的難度。這需要教師及時去引導，將問題分解變細。
2.學生正處於生理和心理轉變的特殊階段，由於缺乏充分的生活經驗，對於愛情本質的理解會有些困難。
◆課前準備：
1.蒐集有關蘇霍姆林斯基的資料，讓學生了解;蒐集一些有哲理性的名言警句及感人的愛情故事。
2.學生課外解決本文的生字詞，並思考對愛情的看法。
3.學生針對預習中存在的疑問，準備好討論交流的問題。
教學過程：
一.創設情境 導入新課
一、 導語(多媒體播放“泰坦尼克號”主題曲)：
人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、海枯石爛，這是關於愛情的成語;牛郎織女、天仙配，這是關於愛情的傳說;“曾經滄海難爲水，除卻巫山不是雲”這是關於愛情的詩句;還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重… …同學們，人在花季，多彩的心事正困擾着你，那些令人魂牽夢縈的情思正等着你長大，你真正懂得愛情的真諦嗎?到底什麼是愛情?大家也許能從蘇霍姆林斯基<<致女兒的信>>中得到啓示。二.自讀感知其 整體把握
1.字詞積累
繁衍yǎn 忐忑tǎntè 一抔黃土póu 無與倫比lún
怒不可遏è 佇立zhù 幢zhuàng 麥穗suì
忐忑：心神不定。
繁衍：逐漸增多或增廣。
化爲烏有：變得什麼都沒有，指全部消失或完全落空。
無與倫比：沒有能比得上的。
怒不可遏：憤怒之極，不可抵制。
真諦：真實的意義或道理。
2.走進蘇霍姆林斯基
瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恆地探索和孜孜不倦地去寫作，奇蹟般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。
蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養“真正的人”。教師和父母應當歷經何等艱難之路，才能使孩子成長爲好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。
瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內人人皆知並喜愛，而且在國外許多國家也被廣爲出版，如衆所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。
3.整體感知、梳理結構
(1)大聲將課文讀一遍
問題1、讀完文章你最大的感受是什麼?爲什麼?
問題2、大屏幕出示：上帝在創造了人後，3次來到人間，每次都分別看到了什麼?每次看到的變與沒變的又分別是什麼?
(2)瀏覽課文，理清文章的脈絡：1～4段：女兒提出問題及“我”(父親)對此的態度;5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什麼的答案;25段：告訴女兒該如何對待愛情。
(3)如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什麼?
提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態度，從而引出下面的問題：
A、文中的“我”對此的態度如何?
提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標誌，同時“我”對女兒的成長表示高興並給予充分的尊重。
B、“我”爲何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什麼好處?
提示：“我”用自己成長的經歷告訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收穫，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。
三.合作交流 解讀推究
閱讀課文第5—25段：
(一)請同學複述文中的故事。
(二)分析、討論以下問題：
1.故事中提到上帝在創造人後，三次來到人間，他從人的眼神中先後讀到了哪三種不同的東西?
提示：愛情，忠誠，心靈的追念。
2.五十多年間，那一對男女的生活發生了怎樣的變化?
3.促使那一對男女(後來的老頭和老太婆)生活發生這麼大的變化的基礎是什麼?
提示：是他們之間相濡以沫的愛情。(愛情是人類永恆的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
4.故事中爲何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現?這說明了什麼?
提示：真正的愛情能夠經歷時間的考驗。
5.五十多年裏是什麼維繫了他們的愛情?
提示：是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)
6.文中的上帝面對人的愛情有何表現?爲何多次寫到上帝的態度?
提示：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。
7.作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情?
提示：善待愛情：以人的方式去愛。(人類的愛情不是僅僅爲了繁衍後代，還要給對方以幸福……因爲愛情是人類永恆的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
品味語言：
1.做一個幸福的人，只能是在你成爲有智慧的人的時候。
2.上帝久久地佇立凝視着。隨後深沉地思索着離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。
3.愛情，它高於上帝。這是人類永恆的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一壞黃土，但愛情卻成爲人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。
4.本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成爲真正的人。
(三)品讀上帝
問題1、上帝在前兩次看到愛情時是什麼樣的表現?課文中分別用了一個成語來形容。試着把這種語氣讀出來。
問題2、第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次應暴跳如雷，可是上帝是什麼樣的表現?讀一讀，分析一下原因。
總結：上帝是被震撼了，他無論採用什麼樣的方法，都阻止不了人類的愛情，而且人死了，愛情沒有死。更重要的是感動，他覺的是他創造了人類，可是卻主宰不了人類的愛情，那就讓人類自己主宰自己吧。因爲人的思想、感情、尊嚴是任何力量艘阻擋不了的，於是人就成了大帝上的上帝。
齊讀最後一段，談感悟。
四、 拓展訓練
大屏幕展示：霍姆林斯基在給他女兒的另一封信中這樣寫道：人的愛情應當不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應該是理智和慎重的、機警和嚴肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。
霍姆林斯基的女兒的年齡和我們差不多大，他其實是在暗示女兒應當如何善待愛情，結合中學生早戀現象，談談你的看法。
總結：愛情很美，可中學生不是戀愛的季節，過早的摘取戀愛的果實，品嚐到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。就象文中所說：做一個幸福的人，只能是在你成爲有智慧的人的時候。送給大家一句話，大屏幕展示：把握應有的愛是幸福的，放棄不應有的愛是輕鬆的。
課程進行到此，你應該對愛情有了一個重新的認識，那你認爲什麼是真正的愛情呢?用一句話總結出來。
結尾：
有首歌每次我聽了都很感動，就象文章中的這對老人，愛一個人就應該和他一起慢慢變老，直到老的哪裏也去不了，依舊把他當作手心裏的寶。欣賞歌曲《最浪漫的事》我想再過若干年，等你們學有所成時，也一定能夠收穫 甜蜜的愛情。這樣的人生多麼浪漫，多麼富有詩意，但是，只有真正懂得愛情的人，才能夠擁有詩意的人生!
