“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，而【說課稿】則是爲進行說課準備的文稿，它不同於教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“爲什麼要這樣教”。下面是叫三聲夸克說課稿，請參考！
《叫三聲夸克》說課稿
教學目標：
1、瞭解科學家在認識客觀世界過程中的永不停止的探索精神，激發觀察和了解大自然奧祕的興趣。
2、體會本文用通俗形象的語言介紹深奧難懂的科學知識的寫法。
3、學習說明文的一些基本寫作技巧。
教學重、難點:
1、通過閱讀感知科學家敢於懷疑、敢於創新、大膽想象的精神。
2、學習說明方法，瞭解多層次複雜分類。
教學設想:
1、指導學生理清本文的思路是閱讀的重點。全文的基本思路“話題——物質結構的研究和認識的幾個階段——未來的研究”。先理出這個大框架，在依據“探究練習一”理出“原子——原子核——強子——夸克”這幾個階段來劃分。同時，注意過渡段或過渡句這樣的標記，也可以幫助我們劃分。利用電教手段，藉助直觀展現實體模型，先作鋪墊，在組織完成此項工作。
2、多層次的複雜分類，也是本課說明的一個特點。本文綜合運用多種說明方法，比如：比喻，舉例等，但最主要的是分類別說明。文章的內容是以人們對物質結構探索研究的過程爲順序，說明物質結構 ，介紹了物質結構研究的成果，只有恰當的運用分類說明才能把有關內容說明清楚。而且，許多新的成果是在原來認識的基礎上形成的，所以這個分類的.層次就顯得比較複雜。多層次的複雜分類，所以能說得如此明白。
教學準備: 教學過程:
一、設置情景,導入新課
1、播放關於物質結構組成原理的紀錄片。這一環節可增強直觀效果。科普讀物是學生感興趣的，爲進一步激發學科學、愛科學的熱情，從課題入手，瞭解學生預習情況，設計如下問題：先板書“夸克”二字，提問：若不看課文，你知道它是什麼嗎？知道的請舉手示意。（據調查，學生在小學的自然常識課和物理學習中，已接觸這個概念。大多數學生可以通過自己訂閱的科學雜誌和其他來源中聽到過）。接着再寫出“叫三聲”，補出全課標題。
2、根據預習或要求閱讀課文，對課文標題進行解釋。
3、提問：課文爲什麼不換成別的，例如：“關於物質的基本結構”、“介紹一種超微粒子”、“微觀世界的奧祕”等。
二、感知課文
1、導入部分，已經有感知課文的第一個階段了。這裏，可以請學生討論“夸克”應當在“盒式結構圖”中的哪一個“盒子”裏？提示學生用逆向方式和順向方式相結合的瀏覽中去發現。這裏，學生對課文又作了第二次感知。
2、提出第一個盒子和第二個盒子應當填入什麼的問題。這個問題比較容易解決，學生不會花很多時間就會解決 。在這一過程中，一定不能只停留在結論上，要請同學說出依據是什麼。
3、三個盒子的研究。這是一個難點。因爲同學們對物質結構本來就不熟悉，而且一下子又冒出那麼多“子”：“質子”、“中子”、“基本粒子”、“新的粒子”、“光子”、“介子”、“中微子”以及用字母命名的“K什麼子”、“什麼什麼子”……通過這一部分的研究，主要是讓同學們從具體的語言表述中去發現關鍵句子和養分詞語。例如，文中有一句關鍵的話：“絕大多數的基本粒子都屬於強子”。這樣，“原子——原子核——強子——夸克”的盒式結構順序就基本理清了。
4、當然，不會是所有同學都很清楚這一結構的。這時，可以出示有關掛圖和實物模型，以證實前述步驟中理出的順序是否正確。
5、研究文章開頭（第1~2段）和結尾（第22段~26段）與中間主體部分的關係。至此，全文基本思路就理清楚了。
三、研讀課文
1、由學生對本文內容及一些相關問題提出疑問，說說自己還搞不清的問題（注意：允許提出一些專業性的問題，如基本粒子的壽命和不穩定等問題，不能作出不准問這類問題的規定。我們只是解釋這些問題不在我們語文課研究的範圍內，或不屬於現在去解決的）。對問題進行分類，商量解決的辦法和時間。
2、由教師提出幾個研究問題。這些問題如果是在學生提出的基礎上形成的更好。
（1）作者除了向青少年介紹物理學知識外，還有沒有別的意圖？文中有沒有透露出這個意思？
（2）“夸克模型”是怎樣提出來的？科學研究和想像有什麼關係？
（3）你讀本文感覺有沒有興趣？如果有興趣，請說出理由。
【設計說明】先質疑，掃清一些問題障礙；再提出研究的專題。一堂課應當有幾個值得研究的問題，過於淺顯的問題不激發學生的興趣。而有些問題學生提不出來，應當由老師提出。
四、佈置作業
1、根據課文內容，寫篇題爲《夸克自述》的說明文。
2、蒐集有關材料，談談語文課中培養想像力的話
