教學分析：
圓是一種常見的平面圖形，在日常生活中有着廣泛的應用。它是在學生學習了直線圖形、面積的計算，以及圓的初步認識的基礎上，進一步學習圓的有關知識的。本節課要求學生進一步認識圓、瞭解圓的特徵、學會用圓規畫圓。教材通過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法，同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關係，這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念方面來說，也進入了一個新的領域。
學生分析：
學生對圓有初步的認識，有感性的經驗，但對於圓的文化內涵無從感受、體驗。
縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學目標以及教學重點和難點。
教學目標：
牐1．知識與技能：進一步認識圓，瞭解圓的特徵，理解直徑和半徑的關係；學習用圓規畫圓。
牐2．過程與方法：在數學活動中讓學生經歷知識再發現、再創造的過程，完成知識的意義賦予，從中培養探究意識、發現能力和解決簡單實際問題的能力，享受成功的喜悅。
牐3．情感態度價值觀：體驗圓的美，同時感受數學是一種過程、一種文化。
教學重點：
認識圓、掌握圓的特徵，會畫圓
教學難點：
1.準確認識、掌握圓的特徵並理解其在生活中的運用
2.體驗圓的美，感受數學的文化內涵。
教學過程：
一、 初步認識圓
二、 探究圓的特徵
三、 拓展練習
四、 數學史料再現
五、 奇妙的圓
六、 用圓形設計圖案
整合點診斷及利用信息技術手段解決整合點的方法：
信息技術創設的學習環境僅依靠傳統的教學工具是不夠的，因此，把信息技術整合到教學中是歷史的'必然。信息技術是實現教學目標的一部分，是促進學生更好學習的前提條件。
整合點1、初步認識圓，經歷數學化的過程
利用生活中的圓形實物，信息技術動態展示了抽象出幾何中圓的過程，讓學生經歷了數學化的過程，符合學生的認知規律，從具體到抽象。
整合點2、探究圓的特徵，化靜爲動增強直觀印象
動態演示圓的半徑、直徑以及同圓中半徑和直徑的關係，又使抽象的內容直觀化，學生對問題的理解也更加明晰，更加透徹。動態展示促進了教學目標的實現，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感方面的不足，引起了學生的興趣，增強了他們的直觀印象。
整合點3、奇妙的圓，拓展和放大圓的文化內涵。
傳統圓的教學注重知識點的傳遞，技能的訓練，但忽視了圓本身所內涵的鮮活的文化背景，學生對於圓的文化內涵無從感受和體驗。《數學課程標準》在前言中明確指出：數學的內容、思想、和語言是現代文明的重要組成部分。如何在知識傳授過程中凸顯數學的文化本性，讓文化成爲數學課堂的一種隱性因素。基於以上認識，本節課，我藉助於多媒體，立足於文化價值的挖掘，將自然、社會、歷史、數學等各個領域中的“圓”有效整合進本課教學，充分放大圓所內涵的文化特性，折射出“冰冷”圖形的獨特魅力。從而學生在體驗圓的美的同時，感受數學是一種過程、一種文化。
案例：
圓，本身就是讓人產生無限美好想象的一種“完美”圖形。藉助多媒體的色彩、形象、聲音，把圓拓展成平靜水面蕩起的漣漪，陽光下綻放的向日葵，建築設計中完美的造型，工藝設計中喜慶的裝飾，墨子筆下一中同長也，周髀算經中圓出於方，方出於矩，使得圓化靜爲動，化平面爲立體，穿梭時空，迴歸了數學與哲學、美學、歷史的本位並從中發現了數學美。
現代信息技術手段在小學數學教學中的應用，不只是教學方法的某種改進，更是教學觀念的一次革命，只要我們運用得當，藉助現代信息技術把感知、理解、鞏固、運用和思維過程融爲一體，就能極大地提高了數學教學質量，最終實現小學數學課堂教學的優化。
