五彩池說課稿（篇1）
一、說設計理念
《語文新課程標準》中指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，注重質疑問難，倡導自主、合作、探究的學習方式。”而我在這節課的最大特點正體現了這種精神。主要表現在兩個方面：
（一）滿足學生學習的不同需求，以激發學生學習的主動性。
如：我在教學第二自然段時，就以讀書的形式提出：“小組合作學習討論：“哪些詞句描寫了五彩池的神奇？”同學們可以選擇自己喜歡的讀書方法來讀懂。這樣，學生可以根據自己的喜好，自己的需求去讀書，去感悟。在讀書的過程中有不同的感悟，不同的收穫。一改過去那種一把尺子提出要求，結果使各個層次的學生都得不到滿足的做法，從而增強了學生主動進取的信心。
（二）引導學生進入角色，在交流、探究中得到主動發展。
如：在教學第四自然段時，爲了弄清池水呈現出各種不同顏色的原因，我先創設情景，播放多媒體課件，讓學生觀看池水顏色成因的動態演示後，再讓他們圍繞問題進行小組合作交流、討論，這樣不但能調動學生的學習積極性，而且更能深入理解課文內容。在充分的交流、探究中，使學生自主學習的能力得以提高。
二、說教材
《五彩池》是一篇描寫自然景觀的課文，講的是“我”到四川松潘去旅遊，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點以及池水顯出不同顏色的原因，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字裏行間流露出作者對大自然的讚美之情，表達了“我”熱愛祖國山河的思想感情。課文運用大量打比方的句子，描寫生動形象。這篇課文景美，文也美，是培養學生朗讀能力，想像能力的好課例。
根據教材的特點，我把本篇課文第二課時的教學目標確定爲：
（一） 學習目標
認知目標：通過學習課文，讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
能力目標：引導學生感受語言美，想像句子所描繪的景象，培養學生想象力。
情感目標：有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國山河的感情。
（二）教學準備
1、課前佈置學生收集有關五彩池的資料。
2、多媒體課件。
三、說教法
一堂好的語文課應充分體現：書聲琅琅、議論紛紛、主動參與、高潮迭起。針對以上教學思想，這節課，我以“自主合作探究”的教學方式爲主，採用電教、討論、朗讀、想象等多種教學手段，使學生積極主動地參與到學習活動中。培養學生的語文能力。
四、說學法
“授人以魚不如授人以漁”。我根據教材的特點和學生的認知水平，通過引導學生讀讀，想想、議議等活動，調動學生積極主動地參與整個教學過程，在學習知識的同時，掌握讀書方法。
五、說設計思路
這篇課文景美，文也美，適合學生進行朗讀、想象、知識、方法的積累。因此，教學中我主要引導學生抓住重點詞句進行品讀，感受五彩池的神奇、美麗。根據本文的特點、學生的個性發展以及設計理念來安排本課的教學過程。本文是精讀文章，我用兩個課時完成。
第一課時：讓學生說說觀賞五彩池後的感受，交流五彩池的有關資料，再檢查學生的預習情況，掌握生字，然後讀通課文，整體感知，理清思路。
第二課時：學習第1自然段至第5自然段，是本課的重點內容―――瞭解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
下面我說的是第二課時的教學過程。
六、說教學程序
（一）創設情景，激發興趣
俗話說：“興趣是最好的老師。”我先由神話故事引入，激發了學習的興趣。然後充分利用多媒體技術的輔助，讓學生說說跟隨作者遊覽後的感受。這樣，多媒體聲像產生的極佳效果給學生感官以強烈的刺激，學生學習興趣高漲，爲下文的學習打下良好的基礎，又讓學生初步感受五彩池的美麗神奇。.
（二）以讀代講，在讀中感悟、理解，在讀中培養能力。
本節課的教學，是以讀貫穿始終的。因爲讀是“思”的憑藉，是“悟”的前提，是“說”的準備，是“寫”的基礎。要內化語言，首先要加強讀的訓練。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的薰陶。
在教學第二段時，通過我的引讀，讓學生很快整體感知作者的觀察順序。接着引導學生自讀，初步感受五彩池的神奇。再讓學生選擇自己喜歡的讀書方法在小組內交流。最後通過教師的點撥，引導學生品讀兩個重點句子：
1)無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同顏色的光輝，好像鋪展着的巨幅地毯上的寶石。2)池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……在教學這兩句話，我引導學生反覆朗讀，在讀中感受水池數量多而美。接着我引導學生體會：這句子寫得好在哪裏？讓學生感受語言美的同時，發散思維也得到進一步培養。最後指導學生進行感情朗讀，使學生的情感與文章的內容達到共鳴，在入情入境的朗讀中感受美。
“讀書百遍，其義自見”。因此讓學生讀得越充分，理解就越容易。在教學第三自然中，我先說：“池水的神奇又表現在哪裏？聽老師讀一讀，看你能感受得到嗎？我在範讀時，一些重點的詞語，我特別讀出感情，目的在於讓學生能初步感受到池水的顏色多變的特點。然後學生用自己喜歡的方式讀書，並交流讀後的體會。通過指導朗讀，讓學生在讀中理解到五彩池池水多變的特點。最後還讓學生展開想像五彩池還會有其他什麼斑斕的色彩。這樣，引導學生充分的小組討論，交流，以問促讀，邊讀邊思，在讀中理解，感悟，想象，使學生更深地感受到五彩池的神奇、美麗。
“理解五彩池色彩成因”是本課的難點。因此我不急於把問題拋給學生而是鼓勵學生在讀中發現。我讓學生自主讀第四自然段，然後提出探究性問題。學生一般都會和作者一樣產生疑問：明明是清水爲什麼在水池裏會顯出不同的顏色來呢？接着讓學生小組合作學習第四自然段，理解寫池水色彩成因的四句話，可在小組內討論解決，仍無法解決，再向全班提出來。這樣，學生經歷了發現問題到探究、解決問題的全過程。最後再利用多媒體技術的輔助，讓學生更清楚知道池水呈現不同顏色的原因以及讓說學生用簡潔的語言來概括。這樣，不但發揮了學生學習的主動性，而且還培養了學生自主探究的能力。
（三）臨場發揮，導遊創意
要使無聲息的文字“活”過來，我巧妙地讓學生在熟讀的基礎上臨場發揮當小導遊，不光重複課文講述的池水呈現彩色的三個原因，還要結合旅遊的要求向更口語化的方面發揮，這就是學生從未有過的一種感覺-----創新。同時培養了學生適應生活的能力，真是一箭雙鵰。
（四）自由選擇，背誦積累
《新課程標準》倡導要重視學生知識的積累。更何況這篇文章文質兼美，是適合學生進行知識、方法的積累。因此我讓學生自己挑選喜歡的句子試着背下來，這樣對學生內化語言，口語交際打下了基礎。
（五）拓展思維，寫廣告詞
學生在理解了課文的基礎上，通過創設情境，讓學生寫廣告詞，學生的創新思維得到進一步拓展，同時也再次激發了學生自主探索的熱情。寫廣告詞實際上是學生整體感悟課文，把握課文描寫的五彩池特點的反映。只有學生的學習是有效的，創設有趣的積極學習情境纔有意義。
（六）板書設計
這個板書設計，最大的特點是靈活、簡潔，根據學生的彙報加以梳理、概括，使整節課亂中有序，而且幫助學生更好地把握文中的重點，起到了引領的作用。同時，充分反映了學生的學習過程，重在培養學生概括語言的能力。
五彩池說課稿（篇2）
一、說教材
1.教材的編寫意圖、地位與作用
《五彩池》選自義務教育課程標準實驗教科書（S版）四年級下冊第8課，是一篇閱讀課文，課文講了“我”到四川松潘旅遊時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池美麗的景色，讚美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國山河的思想感情。
這篇課文是在學習了《桂林山水》、《走進麗江》兩篇課文後的又一篇寫景文章，在地位上與上述兩篇課文並列。本單元的訓練重點是享受美好的事物帶給我們的樂趣，學習作者從不同的角度描寫景物的方法。學生通過學習前面的課文，已對本組的知識重點有了比較明確的認識，因此，無論是知識的編排上，還是從學生的認知規律來講，《五彩池》都是一篇重要的課文。
選編本課的主要意圖,一是讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因,感受大自然的神奇和美麗;二是引導學生感受語言美,想象這些句子所描繪的情景,培養學生想象力。該文既對本組的教學重點進行了鞏固，又爲學生自學類似的課文奠定了基礎，具有承上啓下的重要作用。
2、教學目標
根據《大綱》、教材、學生的實際及閱讀課“減負提質”的要求，我設計了這樣的目標：
認知目標：
（1）認讀6個生字，以及由生字組成的新詞。
（2）通過學習課文，讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
能力目標：引導學生感受語言美，想像句子所描繪的景象，培養學生想象力。
情感目標：有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國山河的感情。
3.教學重點和難點
教學重點：理解課文，瞭解五彩池的特點。
教學難點：瞭解池水能顯出不同顏色的原因並感受五彩池的美麗景色。
二、說教法
一堂好的語文課應充分體現：書聲琅琅、議論紛紛、主動參與、高潮迭起。針對以上教學思想，這節課，我以“自主合作探究”的教學方式爲主，採用電教、討論、朗讀、想象等多種教學手段，使學生積極主動地參與到學習活動中。培養學生的語文能力。
三、說學法
閱讀教學的主要任務是培養學生良好的閱讀習慣和獨立閱讀能力。教師不僅要教給學生白菜，更重要的要教給學生白菜的種子。這樣，學生一輩子纔有吃不完的白菜，授之以魚，不如授之以漁。教學本課我採用以下學習語文的方法：
1.抓住重點詞句，聯繫上下文理解課文的方法。
2.質疑法。
3.讀文章，想畫面法。
4.情感體驗法。
四、說教學過程
在學習課文時，我分以下六個環節進行：
（一）激趣導入，揭示課題
1.說起四川的九寨溝，那真是世界聞名！知道嗎，在四川的藏龍山也有一個聞名遐邇的風景名勝----五彩池。今天，我們跟着作者一起去遊覽吧。
2.板書課題，齊讀課題。
3.觀看五彩池一年四季的美麗風景，用一個詞或一句話說出自己的感受.
（二）初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。
3.檢查自讀情況。強調多音字藏和折，理解詞語“騰雲駕霧” 和“一簇”
方法：由段到句，再到詞、字。
（三）精讀課文，理解內容。
學習第二、三自然段
1.自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的.句子，說說體會到了什麼？並用朗讀的方式把自己的感受表達出來。
2.學生交流
（1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”體會到：水池很多。從哪裏體會到的？（漫山遍野、大大小小）把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多，還有誰來交流？
（2）理解句子B：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同顏色的光輝，好象是鋪展着的巨幅地毯上的寶石。”體會到：水池很美。
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學齊讀句子。水池除了美，還怎麼樣？
（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學齊讀。
（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”體會到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什麼？
生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池請同學發揮想象力，想想還有哪些形狀的？學生交流。
師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀句子。
3、小結：這一自然段作者通過數量、顏色、大小、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。讓我們美美地讀好課文，再來欣賞美麗的畫卷。
4、默讀課文第三段，池水的神奇又表現在哪裏？找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什麼？學生交流。媒體顯示：有着各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。換詞練習。
（四）協作學習，深入探究。
自讀第四自然段。師：明明是清水，爲什麼在水池裏會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧祕。小組交流。
（五）欣賞品味，體悟情感。
假如你就站在這五彩池邊，你會說什麼？學生交流。教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”齊讀第五自然段。
小結；課文最後一節和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。
（六）動手實踐，拓展延伸。
師述：同學們，我們剛纔細細遊賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象。現在，請你當小導遊，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的遊客？現在，請同學打開寫一寫。交流廣告詞。
（七）佈置作業：
1.以小導遊的身份爲遊人介紹五彩池。
2.背誦課文第2、4自然段。
五、說板書：
這個板書設計，最大的特點是靈活、簡潔，根據學生的彙報加以梳理、概括，使整節課亂中有序，而且幫助學生更好地把握文中的重點，起到了引領的作用。同時，充分反映了學生的學習過程，重在培養學生概括語言的能力。
