作爲一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的《珍珠鳥》說課稿模板【精品】，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材
我說課的內容是北京市義務教育改革實驗教材第十一冊第五單元《珍珠鳥》。這是一篇散文，作者用生動的語言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最後到與人融爲一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，並由衷地發出了“信賴，往往能創造出美好的境界”的感慨。
二、說理念
新課程標準的一個重要理念就是培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神。爲了實現這一目標，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，教學時抓住文章“我”與珍珠鳥相處時的行爲表現，和珍珠鳥變化的語句，力求體現以讀爲本、讀中理解、讀中感悟的過程，組織學生探究體驗，紮紮實實地進行語言文字的訓練。從而體會出作者對鳥的愛是一種建立在呵護尊重上的愛。
三、說目標、重難點
本課書的教學目標及重、難點
1、學會9個生字(1個多音字“挨”)及新字;
2、想象人與小鳥友好相處的情景，體會作者是怎樣寫的。
3、聯繫課文內容和生活實際理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的意思。
4、有感情的朗讀課文。
5、瞭解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡着了的原因，並和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關係是靠相互信賴建立的，產生喜歡小鳥的思想感情。
教學重點：瞭解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡着了的原因，並和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關係是靠相互信賴建立的，產生喜歡小鳥的思想感情。
教學難點：聯繫課文內容和生活實際理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的意思。
在這一理念的指導下，我制定了本課時如下的教學目標：
1.有感情地朗讀課文
2.瞭解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡着了的原因，並和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關係是靠相互信任建立的，產生喜歡小鳥的思想感情。
3.聯繫課文內容和生活實際理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的意思。
本課時教學重點：
瞭解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡着了的原因，並和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關係是靠相互信任建立的，產生喜歡小鳥的思想感情。
本課時教學難點：
聯繫課文內容和生活實際理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的意思。
四.教學準備
1.前認知：第一課時學習內容：認讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內容。
2教學課件
五、說教學過程
在設計理念的指導下，圍繞着上面的三個教學目標，爲了有效的突破重難點，我這樣安排教學過程。
(一)整體感知、引出質疑，導入新課
上課伊始，回顧舊知，這是什麼樣的珍珠鳥?(出示課件：填空)巧抓學生填空的詞語(怕人)，引出課後思考題，原本怕人的小鳥爲什麼在我肩頭睡着了，導入新課。
(二)深入探究，感受人與鳥的和諧
爲了突破這一重點，我設計瞭如下幾個環節。
第一：出示自學提示：
1默讀課文，邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的'表現;2選擇感受最深的內容一兩處做批註;3與同桌同學交流。
第二：彙報交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處
教師預設：
1、學生可能出現：彙報時沒有一定的順序。教師引導提示：按照作者記敘的順序彙報。
2、學生可能出現：學生標畫的句子欠準確時。
教師幫助分析、引導問題：
1)標畫不到位，引導學生標畫完整句。
2)標畫錯句子，指導學生讀準題目要求，再細心找句子等。
第一個層次：初步體會小鳥與人漸漸熟悉。
1、抓住我的做法“決不掀開葉片往裏看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們”，理解時採用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對比讀，幫助學生體會到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時機都放棄了，進而體會出對珍珠鳥的關心。
板書：我決不
2、再看珍珠鳥的表現(抓住三個一會)，體會珍珠鳥的活動範圍越來越廣，與人漸漸熟悉。
板書：珍珠鳥探頭
3.理解後，男女生合作讀，讀出“我”對小鳥的關心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感、
板書：熟悉
第二個層次：讀中理解，讀中感悟，體會人與鳥的親近
教師預設：學生可能出現：標畫錯、不全詞。
教師引導提示：標畫一連串表示的動作的詞語，看一看畫全了嗎?學生思考後，再次標畫。
1、通過抓重點詞( “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來蹦去” )，引導從這一連串的動作詞語中，發現是小鳥主動來親近我;板書：蹦來蹦去
在學生彙報我的表現時，抓“微微一笑”，板書：一笑。體會到受打擾後，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。
理解之後，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥的喜愛。2、創設情境，展開想象。在學生彙報到“白天，它這樣淘氣的陪伴我”
出示(課件：當作者( )時，看到( )就( );當小鳥聽到大鳥的呼喚時，它( )，在大鳥再三的呼喚下，才()。)想象小鳥會怎樣陪伴作者，通過這個訓練，體會珍珠鳥和我越來越親近，不願回鳥籠的心情。板書：親近
3、讀中感悟：採用師生合作讀書的形式，朗讀11-13段，進一步感悟人與鳥之間的親近
第三個層次：體會人與鳥的友好
1、出示：鳥在我肩頭睡着了的畫面，在音樂的氛圍中教師範讀，學生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面?感悟後配樂朗讀體會人與鳥的和諧(板書：睡着、友好)
2、迴歸整體：怕人的小鳥爲什麼在我肩頭睡着了。我通過語言文字的訓練幫助學生整合，學生按照：因爲我( )所以小鳥()的句式，結合對課文的理解填空，在解決重點的同時，引出難點“信賴，往往創造出美好的境界”(板書：信賴)
教師預設：學生可能出現：因爲我(尊重它)所以小鳥(信賴我)。
第三理解語句，突破難點，感悟信賴
首先，抓住關鍵詞理解“美好的境界”是什麼?
其次，討論“是什麼創造了這美好的境界?”通過上面的訓練，學生體會到是尊重信賴。
板書：尊重
最後，課外延伸：除了信賴可以創造出美好的境界，還有什麼也可以創造出美好的境界。學生交流。感悟之後，發自內心的齊讀“信賴，往往創造出美好的境界”。這句話
(三)動筆寫感受，深入體會人與動物的和諧，昇華情感
配樂，學習課文後，你一定有很多感受，出示課件：我想對( )說。交流。
六作業設計
1.摘錄文中喜歡的句子。
2.有興趣的同學，寫心中的美好境界，和同學交流。】
七板書設計
以上是我對這節課的教學設計，懇請各位老師批評指正!謝謝!
