一、說教材
《小夥伴》是義務教育課程實驗教材一年級下冊第二十八課，這一單元主要是以好孩子好品質爲主題編排的。
《小夥伴》這篇課文主要以春遊爲題材，寫了春遊時瑪莎丟失了揹包以後，幾個小夥伴從不同的角度表示了關心。有的說沒有午餐吃將是很難受的事，有的說揹包可能丟在哪裏，而安東把一大半面包放到瑪莎手裏，他關心的是瑪莎需要吃午餐了。這個故事童趣盎然，旨在說明一個道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。
針對教材特點及訓練重點，我確定本課的教學重、難點是：正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀，養成有樂於幫助他人的願望和行爲。以此來強化學生邊讀邊想的習慣，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。
二、說目標
根據《課程標準》的要求，教材的設置和學生的特點，我打算用兩課時教學，目標設置爲：第一課時：
學習生字詞，整體感知課文。
第二課時：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。
2、 以讀代講，理解課文內容，知道三個小夥伴的不同表現，有樂於幫助他人的願望和行爲。
下面我將重點說一說第二課時的教學設想，即教學過程。
三、說教學過程
《課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”
因此，在引導學生理解課文的同時，我“以讀代講，整體感知，揣摩體會”，緊緊圍繞“小夥伴”來引導學生聽聽、讀讀、演演、議議，通過誘發學生的生活體驗，使課文蘊涵的道理內化爲孩子的感情需要，以此來體現語文課程“工具性與人文性相統一”的特點。
（一）、複習導入
小朋友，上節課我們已經學習了生字詞，你們都記住了嗎？好，老師來考查考查。接着出示生字卡片，指名讀，並組詞。（讀對的就送給他一個蘋果生字卡片。）這一環節通過複習，讓學生回憶了上節課學習的內容，達到了“溫故而知新”的效果。而送蘋果生字卡片，也充分調動了學生參與課堂的熱情。
（二）以讀代講，讀思結合，體味“小夥伴”。
1、讀思結合
《課程標準》強調：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。”因此，在學生掌握生字詞以後，我讓學生帶着問題自讀課文。設計如下：小朋友，生字詞我們掌握了，下面我們讀讀課文，邊讀邊想：小瑪莎揹包丟了，午餐沒了，心理難過極了。那她的小火伴是怎樣跟她說的？又是怎樣做的？請小朋友邊讀邊用不同的符號在書中劃出來。這一問題的設計落實了本單元的訓練項目：強化邊讀邊想的習慣。
2、感情朗讀
這是本節課的活動重點。低年級學生的閱讀能力首先體現在對詞和句的理解上，而低年級學生的理解能力主要是通過讀來強化，通過讀來理解。課堂上，我讓學生自由地朗讀，把每一個詞、每一個句子讀準確，然後播放錄音，通過聽讀，糾正自己讀得不正確的地方，當學生確定讀得準確時，我讓他們分小組、分角色來朗讀，這裏，老師讀旁白，每個小組代表一個人物，要求朗讀過程中配上動作。當學生讀到維加的語言“你怎麼不吃呢？”時，老師通過範讀，學生多次回讀，引導學生把問號讀出來。當讀到“真糟糕！離回到家還有好長時間呢！”時，老師通過動作的示範，讓學生把維加“一邊大口吃一邊說”的動作表演出來，還有，當學生讀安娜的語言：“你把揹包丟在哪兒了？真粗心！”“你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。以後可要保管好自己的東西。”時，老師通過示範，讓學生讀出安娜責怪、教育的語氣，最後是描寫安東的.語言，老師抓住人物的動作，語言兩者結合，引導“安東走到瑪莎的跟前，什麼也沒說，把夾着黃油的麪包掰成兩半，把大一點兒的放到瑪莎手裏，說：“趕快吃吧。”最後，小組選派代表進行角色表演朗讀，（讀得好的給予紅蘋果獎勵，2名，其他獎勵青蘋果）。這樣，通過一層層、一步步的不同形式的朗讀，讓學生在讀中理解課文，達到了突破教學重點的效果。
（三）演一演、議一議、理解“小夥伴”。
兒童活潑好動，有很強的表演慾望，他們非常喜歡把“課文”演出來，通過表演，可促進他們深讀課文，感悟課文內涵。
1、通過以上幾種形式的朗讀，小朋友都掌握了小夥伴的語言，接下來我就加大難度，讓小朋友上臺表演，使學生入情入境，演中懂情，演中感悟，達成了本課訓練目標：學習進入角色朗讀。
2、 議一議
一個“幾個小夥伴的表現中，你認爲誰做得最好？爲什麼？假如你當時也在場，你會怎麼做？”的問題讓學生思維活躍，紛紛發表了意見。有的說：“我會把我的午餐分一半給她吃。”有的說：“我會讓幾個小夥伴每人分一點給她吃。”等等不同的意見，然後老師小結：是啊，面對有需要幫助的夥伴，我們要以實際行動給予對方最需要的幫助，而不是空口無憑。這一環節的設計，不僅培養力了學生的口頭表達能力，還能對課文有更深的體會，使學生懂得了：要用實際行動去關心幫助別人的道理。
（四）、拓展延伸
於老師說，閱讀教學，要注意閱讀時機的把握，做到及時“反三”。在課的最後，我引導學生運用學習課文的方法來閱讀《新語文主題閱讀》中的《紅蘿蔔回來了》一文，達到了“觸類旁通”的效果。
四、說板書設計
板書設計是課堂內容的高度概括，我這樣板書，簡潔清晰地反映了三個小夥伴對待瑪莎的做法，可以突出重點，揭示文中內涵，能引導學生體會出要給別人最需要的幫助。
