作爲一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的小學語文說課稿《她是我的朋友》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文說課稿《她是我的朋友》1
一、說教材
《她是我的朋友》是九年義務教育六年制小學語文第八冊的一篇含蓄雋永的佳作。作者巧妙地設置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恆，爲了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他爲什麼要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恆獻血神情、動作的真實描述，生動地展現了他爲救朋友而無私奉獻的優良品質。
學習這篇課文，要繼續訓練學生抓住課文主要內容的能力，指導學生運用抓住課文主要內容的方法，理解課文，體會表達的思想感情。
本課的教學目標是：
1、理解課文內容，學習阮恆無私奉獻的品格。
2、說出課文的主要內容。
3、學會本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
本課的教學重難點是：體會描寫阮恆獻血時動作、表情的語句，瞭解他當時複雜的心情。
二、說教法
1、情境法。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
本課分三步進行：
（1）披文入情，整體感知；
（2）精讀品味，體會感情；
（3）指導朗讀，陶冶情感。
2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學生初步感知課文內容後，說說“她”是誰？“我”是誰？爲什麼要用人物的語言作課題？再簡單介紹小女孩、阮恆的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發生了什麼事？訓練學生審題和抓住課文主要內容的能力。
3、談話法。本課教學，多處採用談話法，導入新課時，爲誘發學生的情感體驗，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛。學習過程中，學生在自學、討論後，以自由談話的方式彙報自己的學習收穫。使學生對所理解的內容得到及時反饋，在談話中運用知識分析、解決問題，提高學生的語言表達能力，活躍思維，發揮主動性。
三、說學法
1、讀書方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出問題；細讀課文，抓住重點詞句思考理解，體會感情；最後想想學了這篇課文，在讀書方法上有什麼收穫。
2、思維方法的指導：引導學生抓住課文的重點句段，由表及裏地深入領會語言文字的內在意蘊。如結合具體詞句體會阮恆獻血時的感情變化時，先讓學生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語的細微差別，討論：阮恆當時的心態怎樣？使學生明白：阮恆從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恆在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他捨己爲人，無私奉獻高尚品格的真實寫照。
3、遷移方法的指導：在指導學習第五自然段後，引導學生結合思考練習2的要求小結出學習方法，再讓學生用這種辦法學習第九、十自然段。
四、說程序
（一）披文入情，整體感知
1、導入新課時，通過語言描述把學生帶進課文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學生對小姑娘安危的關注之情。
2、教師有感情地朗讀課文，把學生帶進故事情節，撥動學生的心絃。
3、默讀課文，自學生字詞，讀中自悟，與作者產生共鳴。
4、引導學生緊扣課題提出問題，啓發學生掌握課文內容。
（二）精讀品味，體會情感
;1、抓關鍵詞，瞭解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質疑、釋疑，瞭解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。
2、品詞析句，感受悲壯。
（1）決心獻血。以課後思考練習2爲例，讓學生找出其小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導學生感悟他獻與不獻思想鬥爭非常激烈，但爲了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。
（2）獻血時的表情、動作。採用以上的方法來學習，先讓學生從文中找出“哭”的詞，引導學生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個詞的意思，提出問題：阮恆爲什麼會這樣？他當時的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯繫上下文和生活實際展開討論，明白：他是在以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己爲朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。
（3）解除“死亡”警報。醫生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是爲什麼？引導學生領會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、願爲朋友獻出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。
（三）指導朗讀，陶治情感
1、把握環境特點讀。如指導讀面臨嚴峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。
2、把握感情基調讀。如“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然後又舉起來。”爲表現孩子的思想鬥爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；爲強調精神緊張，讀“顫抖”的'聲音稍帶發顫；“舉——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最後“舉起來”語氣要堅定。學生在讀的過程中，品味人物的心聲。
3、圖文對照情景交融讀。插圖與課文內容相輔相成，畫面向學生展現直觀的形象，讓學生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導學生看課文插圖，再圖文對照讀，強調重音、停頓、節奏、語調。體味其情感變化，使阮恆的心靈美自然而然滲入學生的心田，受到巨大的感染和教育。
小學語文說課稿《她是我的朋友》2
《她是我的朋友》是一篇圍繞本組專題“可貴的親情、友情”的文章。這篇課文主要敘述了在戰爭時期，孤兒院的孤兒阮恆，爲了救助受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。當別人問他爲什麼這麼做時，他只是簡單的說了句“她是我的朋友”。課文通過對阮恆鮮血時神情、動作的真實描述，生動得展現了他爲救朋友而無私奉獻的品質。這是一篇適合對小學生進行情感教育，培養正確人生觀、價值觀的好教材。
【教學目標】
基於對教材的理解和學情的分析，特制定了以下三個教學目標：
1、認知與技能：會認8個生字，會寫13個生字。能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：抓住重點詞句，理解課文內容，體會阮恆捨己救人的品質，培養學生真正的友情觀。
3、情感態度價值觀：通過學習課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
【教學重點】有感情地朗讀課文，體會阮恆獻血時神情、動作描寫的語句，瞭解他當時複雜的心情。
【教學難點】理解課文內容，體會阮恆捨己救人的品質，培養學生真正的友情觀。
【教學學法】
在教法上，創設一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學生入境動情。尤其對於一篇情感教育的教材，充分運用教師的語言，課文中的插圖等等，使學生身臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
在學法上，我採用自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，引導學生以讀促悟，注重學生討論、交流、合作、體會，以此培養學生的自學能力和合作精神，促進學生的發展。
【教學過程】
一、創設情境，揭示課題
播放歌曲《朋友》，老師想問，你們有朋友嗎？你們之間互相幫助嗎？給老師講一下怎樣？在同學們答完後，教師總結，朋友之間要互相幫助。今天我們學習的就是一篇關於朋友之間的故事。揭示課題《她是我的朋友》。讀了這個課題，你有什麼想問的嗎？這個“她”是誰呢。“我”又是誰呢，到底講了我跟她之間的什麼事情呢？
二、初讀課文，整體感知
1、指導學生自由朗讀課文。
2、指導學生自學生字詞，同桌互讀，讀準字音。
3、小組討論：說說課文寫了一件什麼事？
三、品詞析句，體會情感
1、迫在眉睫。抓住關鍵詞“迫在眉睫”，質疑學生，什麼是“迫在眉睫”？爲什麼獻血迫在眉睫。學生自然會帶着這個問題瀏覽課文，尋找答案，從而瞭解了事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。
2、決心獻血。以課後思考練習題2爲例，質疑學生，阮恆獻血時的心情是怎樣的呢？引導學生，找出阮恆獻血時小手的動作，也就課文的第五自然段。“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來”。這裏我會讓自己也來演一演，帶着感情來讀一讀。學生通過自己的朗讀，通過自己的表演，能夠明白阮恆在獻與不獻的思想鬥爭非常激烈，但爲了救小姑娘，最後還是下定決心舉起手來，以自己的死來換他人的生。
3、獻血時的表情、動作。採用以上的方法學習，讓學生找出描寫阮恆獻血時神情、動作的句子。也就是課文的第九第十自然段。再讓學生從文中找出“哭”的詞，引導學生比較“啜泣，嗚咽，哭泣”三個詞語的意思。並提出問題：阮恆爲什麼會這樣？他當時的心情怎樣？爲了讓學生感同身受，我會讓學生聯繫課文插圖來朗讀。插圖與文章相輔相成，向學生展現直觀的形象，讓學生體會阮恆的情感變化，明白他是在以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心！
4、解除“死亡”警報。醫生用輕柔的聲音安慰阮恆，阮恆立即停止了哭泣。這是爲什麼，醫生會對他說寫什麼呢？引導學生討論交流，讓學生明白，原來輸血並不會死，只不過是虛驚一場啊！阮恆原本以爲輸血就意味着失去性命，可是他還是義無反顧的去挽救他人，原因很簡單，因爲“她是我的朋友”。此時阮恆的美好心靈自然而然的滲入到學生的心田，他那純潔無暇、願爲朋友獻出一切的美好心靈也放射出奪目的光彩。
四、指導朗讀，陶冶情感
讓我們大家懷着對阮恆的崇拜之情，有感情地朗讀課文。
五、總結全文，昇華感情
這節課我們不僅認識了一位可親可敬的小男孩阮恆，而且懂得了朋友的真正含義。課文通過對阮恆獻血時神情、動作的真實描述，生動地展現了他爲朋友而無私奉獻的優秀品質。今後我們再學習寫人記事的文章時，要注意抓住人物的語言和動作，從中感受人物複雜的心理活動，並把這種方法運用到今後的寫作當中去。
【佈置作業】
小練筆：把阮恆和醫生的對話寫成一段話。
【板書設計】
她是我的朋友
獻血迫在眉睫
動作：舉放舉
表情：啜泣嗚咽哭泣抽泣
舍已救人無私奉獻
【課堂評價】
在整個教學中，我把學習的過程還給學生，注重對學生學習方法的培養，引導學生抓住阮恆獻血時的神情、動作的語句來體會他當時複雜的心理活動，並指導學生有感情地朗讀課文，在讀中感悟阮恆舍已救人、無私奉獻的美好品質。
小學語文說課稿《她是我的朋友》3
一、說教材內容
這篇課文，生動記敘了戰爭時期，孤兒院的孤兒阮恆爲緊急救護受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，表現了阮恆捨己爲人的高貴品質。在寫作方法上，通過人物的動作、神態、語言描寫，具體展示人物的內心活動。針對以上內容，我提出了以下教學目標。
1、通過學習課文，理解阮恆爲救朋友而無私奉獻的品質；
2、熟讀課文利用以前的學習方法自學課文；
3、體會動作、神態、語言是怎樣展現人物的心理活動的。
二、說教學步驟
爲完成以上三個教學目標，具體過程這樣安排。
1、激興導入。
導語：我們生活在這五彩繽紛的世界裏，每個人都有朋友。有人說過“朋友是一種財富。”有的歌中也唱過“朋友多了路好走。”老師想問，你們有朋友嗎？ (生：有！)你們之間互相幫助嗎？給老師講一下怎樣？(生：講自己的故事)在同學們答完後，教師總結，朋友之間要互相幫助、互相關心，然後教師說，今天，我們來學習第21課《她是我的朋友》 (板書)看看文中小阮恆是怎樣關心自己的夥伴的？好不好？
2、昇華興趣
在同學們很願意去讀課文的基礎上，師問：“請同學們回憶學習課文的方法都有什麼？”(生思考後回答)教師接着問“這一課怎樣學？”教師引導學生去自己學習，然後提出要求：第一步，讀課文，利用字、詞典掃清閱讀中的攔路虎。第二步，在閱讀中提出問題並做記錄。(小組能解決的小組解決，解決不了的留下，等待向教師提問。)第三步，總結課文的主要內容。注意：讓學生用自己喜歡的方法讀。
爲完成以上三步，教師要發揮主導作用：A、要和學生一起討論，廣泛的聽取他們的意見；B、要和學生交流看法，指導學生抓住重點；C、要給學生充足的時間進行思考。
3、延續興趣
完成以上學習任務後，我計劃這樣做：
A、要求把你遺留下的問題提出來，教師在黑板上記錄。針對提出的問題由師生共同解決。
B、如學生沒有提出寫作方法上的問題，教師要提出。(找出有關小阮恆動作描寫的句子。提問他當時爲什麼要這樣做？他是怎樣想的？通過這兩個問題，讓學生了解：語言、動作描寫可以反映出人物的心理活動)
C、教師總結全文。(多媒體課件)
三、說學法
新的教學理念強調，要重視學習的過程，本節要求學生養成良好的自學習慣，要有自主性；合作學習得到了加強，使學生養成了自己發現問題、分析問題、解決問題的習慣，培養了學生主動獲取新知識的能力。通過以上過程，反映的是這樣的教學理念：
1、關注學生的終身發展，培養學生的學習能力；
2、平等、和諧的師生關係；(體現在教師和學生的對話，以及尊重學生的意見上)
3、體現學生的主體地位，展示教師的主導地位。
四、時間安排
最後，我就用本節課的結束語來結束這次說課吧！“朋友是一種財富，願你我成爲朋友，相互幫助，相互提醒，共同進步！”
