在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《精彩極了和糟糕透了》說課稿，希望對大家有所幫助。
《精彩極了和糟糕透了》說課稿 篇1
尊敬的各位老師：
大家好！我說課的題目是《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
對於教材的深入解讀是上好一堂課的前提，那麼，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》選自人教版五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這篇文章記敘了美國作家巴德·舒爾伯格在他七、八歲的時候寫了第一首詩得到了父母截然不同的評價，這兩種評價對作者產生了巨大的影響，也在這兩種完全相反的評價中感悟到了父母不同表達愛的方式。這篇課文簡潔易懂，在教學中我會聯繫生活實際，引導學生理解課文內容，體會文章所用的表達方式，體會父母的愛。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎，五年級的學生以直觀形象思維爲主，抽象思維逐漸發展，他們有着強烈的好奇心和求知慾望，在教學過程中我會創設教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的求知慾望。這篇課文比較貼近學生的生活，因此，我會根據學生的興趣，設置相應的問題，激發學生的思考和對課文的探究慾望
三、說教學目標
從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價。
2、通過小組討論和自主探究，體會課文的表達方式。
3、理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價，體會父母以不同的方式關愛自己。
四、說教學重難點
結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：
教學重點：通過自主探究和小組討論，體會課文中含所運用的表達方式。
教學難點：通過文章理解父母以不同的方式關愛自己，並聯系實際發表自己的看法。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基於此，我將引導學生採用以下的教學法：多媒體教學法；朗誦法；討論法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最爲核心的環節。
六、說教學過程
（一）導入新課
良好的導入是課堂成功的一半。在導入環節，爲了吸引學生的注意力，激發學生的思考，我結合學生的生活實際，談話導入：同學們，當你做好一件事、做成功一件事情時，你希望得到父母怎樣的評價？（誇獎、讚揚……）如果父母對你的評價截然不同，你會有怎麼樣的表現呢？（傷心、難過、不理解……）。學生會結合自身情況進行思考，我會根據學生的回答，引出本節課的課題。今天，我們就來看一下每個著名作家巴德·舒爾伯在小時候遇到這種情況，他有什麼樣的表現呢？（板書課題）
（二）整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步瞭解將要學到的基本內容，瞭解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
首先，我會讓學生觀察題目，並提出問題：通過觀察題目，你們有什麼樣的發現？
學生能夠發現“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。通過課前預習也能夠知道，這兩個詞語有雙引號。這是直接引用課文中的評價。“精彩極了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。
其次，我會讓學生自由地朗讀課文，思考這樣一個問題：課文主要講了什麼事情？我會指名學生回答，最後進行總結：巴迪童年時寫了一首詩，父母對他的詩產生了兩種不同的評價。母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價是截然不同的，在母親的評價中獲得了鼓勵，在父親的評價中獲得了指導，最終巴迪成爲了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。學生初步感知文章內容之後，就進入到了第三個環節的學習，深入研讀環節。
（三）深入研讀
深入研讀，意在通過文中的表達方式理解整篇文章，並且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1、我會讓學生學習第1自然段，指名讀，讀出感情。思考問題：母親是如何評價“我”的詩的？具體體現在什麼地方？學生很快能夠找到母親所說的話：“巴迪，真是你寫的嗎？”多美的詩啊！精彩極了！我會根據學生的回答引導學生找找目前的動作和神態。根據學生的回答，我會接着提問，從這些描寫中，你感受到了什麼？學生能夠說出，感受到了母親的開心，因爲自己的孩子在七八歲就會寫詩了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對我的鼓勵。接着，我會提出問題，聽了媽媽的讚美，我是什麼表現？
2、指名讀，找找父親是如何評價的？學生也會從語言、動作和神態三個方面找出父親的態度。然後，我會提問，從這裏可以看出父親是什麼樣的人？最後總結出，父親對兒子非常嚴格，態度是嚴厲的。也能體現父愛的深沉，母親對“我”高度讚揚，父親爲了讓我不要驕傲，所以對我嚴格的評價。
3、最後，我會讓學生小組討論，分析含義深刻的句子：“這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風不斷向我吹來，我謹慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風颳倒。”這句話是什麼意思呢？
在深入研讀環節，我採用自主探究和小組討論方式，加深學生對文本的理解，在反覆朗讀中，體會父母表達愛的不同方式。
（四）延伸作業
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸爲：
請同學們結合生活實際，分享一下你和父母之間發生的趣事，你如何體會到父母的愛。
（五）小結作業
最後，我會讓學生談收穫，我進行總結結束本課。作業是課堂的眼神，爲了讓學生能夠學以致用，我佈置了這樣的作業：請同學們運用語言描寫、神態描寫手法寫一寫你和父母之間發生的趣事，不少於200字。
《精彩極了和糟糕透了》說課稿 篇2
一、說教材
（一）《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文五年級上冊第六組課文中的第19課，作者是美國著名作家巴德·舒爾博格。這篇課文講述的是文章的作者巴迪在童年的時候創作了人生中的第一首詩，卻得到了父親和母親“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評價，這件事對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長爲一名著名作家。
這篇課文語言生動活潑，形象的描述了主人公的語言、動作和神態，且與學生的實際生活和情感體驗聯繫十分密切較容易理解，不過也有一些含義深刻但具有啓發性的語句需要學生結合自身加以感悟。
本片課文重在讓學生體會作者是怎樣逐漸理解了父母不同評價中飽含的愛的，並感受生活中不同方式的愛。
（二）教學目標
1、正確認讀7個生字，讀寫15個生字詞；理解“一如既往”“揚揚得意”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，說說父母爲什麼會對巴迪的詩產生截然不同的看法。
3、通過文中對人物語言、動作和神態的描寫，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同的愛，感受愛的不同方式。
（三）教學重點
1、理解文中含義深刻的語句。
2、體會作者是怎樣逐漸瞭解了父母兩種不同方式的愛。
（四）教學難點
體會巴迪對父母的愛的理解，讓學生感受愛的不同方式。
二、說學情
五年級學生已經有四年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力；同時本課又與學生的生活十分接近，學生很容易與作者產生共鳴，體會作者的心情。文中一些含義深刻、具有強烈啓迪性的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發學生情感爆發的源泉。
對教師而言，本課的教學，應引導學生以讀爲本，着眼於學生的自主學習，自我感悟，讓所有的學生都參與學習，談自己情感體悟，讓課堂真正動起來。
三、說教法學法
《語文課程標準》中指出：“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”根據《語文課程標準》的要求，本節課將以討論式教學爲主，在學生自主學習的基礎上，着重以師生、生生探討合作學習，加強師生、生生以及與文本之間的對話。
教師通過“引導—誦讀—體悟—拓展”的課堂教學模式引導學生用“明確要求—精讀文本—體會情感—昇華情感”的方法來學習本課。
四、說教學程序
（一）、課題導入。
抓住“精彩極了”和“糟糕透了”這兩對加引號的反義詞，請同學們理解引號的作用和反義詞的運用，齊讀課題，引入課文。
（二）初讀課文，學習字詞。
從整體入手，引導學生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，提出爲什麼會有“精彩極了”和“糟糕透了”的問題來激發學生的探究慾望，並通過概括主要內容來培養學生的閱讀能力和總結概括能力。
（二）、講讀課文前半部分（巴迪童年時期）。
1、讓學生找出文中父母在面對巴迪人生中的第一首詩時有什麼反應？並在小組內討論這些語句分別運用了那些描寫方法，在此基礎上體會巴迪父母親對巴迪不同的關懷。
2、引導學生之間、學生與老師分角色有感情的朗讀課文中敘述巴迪童年時期的部分。
（三）、講讀課文後半部分（巴迪少年、成年時期）。
1、少年時期的巴迪對待父母的評價態度有什麼改變？讓學生帶着問題朗讀15自然段，小組討論找出答案。在這部分講解“不得不承認”的雙重否定句式。
2、成年時期的巴迪對父母的評價又有什麼新的認識？結合課文第16自然段找學生談談自己的認識，根據學生的回答整合正確的理解，讓學生體會愛的兩種不同表達方式，爲感情昇華做鋪墊。
3、讓學生仔細品味課文最後一段，找出喜歡的'或是不理解的語句，談自己的理解。（着重講解“它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風颳倒。”和“我從心底裏知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。”）
（四）拓展延伸。
請同學們回憶並講述自己身邊的看到的、聽到的或是發生在自己身上的類似巴迪的事例，結合自身實際，體會實際生活中“鼓勵”和“警告”兩種不同方式的愛。
《精彩極了和糟糕透了》說課稿 篇3
一、說教材
1、教材分析
《“精彩極了”和“糟糕透了”》（s版）是九年義務教育小學語文第十一冊第三單元中的一篇精讀課文。課文是美國作家巴德舒爾伯格寫的一篇文章，講的是作者童年時，父親和母親對他的習作的不同評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文內容貼近兒童生活，是作者感受愛的經歷的記敘和描繪。在表達方式上，對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。文章按時間先後順序記敘，敘事生動，思路清晰，重點突出，感情真摯，是一篇讀了使人易於理解、易受感染的好文章。
2、教學目標
（1）認知目標：
抄寫含義深刻的句子，並體會其含義。
引導學生讀懂課文，瞭解父親和母親對巴迪的詩爲什麼有不同的評價。
指導學生通過人物動作、語言、心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
（2）情感目標：感悟作者對父母評價的理解，懂得表揚和批評都是愛，讓學生正確理解父母對自己的愛。
（3）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。通過課堂自學，課外延伸，培養學生自學能力和合作能力。
3、教學重難點：
教學重點：通過閱讀，瞭解父親和母親對巴迪的詩爲什麼有不同的評價。
教學難點：指導學生通過人物動作、語言、心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐步理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
二、說教法
在教學中，我力求滲透以下幾個理念：
1、以讀爲本，創設與文本對話的廣闊空間。
全課採用了不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如：整體感知時的瀏覽，突破難點部分的細讀，昇華情感處的引讀等等，以讀貫穿了整個課堂教學。學生在讀的過程中體會到了作者所要表達的思想感情，領悟到了文章的表達方法。同時，通過繪聲繪色地讀文，使學生更多、更直接地與文本融爲一體。
2、尊重學生的個性化感受，提高語文素養。
閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，課程標準中明確指出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展”。學生的語文素養是一個形成和發展的過程，其形成和發展主要是“內因”起主導作用，沒有學生主動積極的參與和投入，語文素養不可能形成，更不可能發展。因此，在教學活動中，我設計了辯論的環節，通過對“母親‘精彩極了’和父親‘糟糕透了’這兩種評價，哪一種更好？”的辯論，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中理解語言、品味語言、運用語言、發展語言，培養他們的語言實踐能力；而在理解含義深刻的句子，我着眼於學生的自主學習，自我感悟，爲學生提供了多維的思考感悟空間，讓學生在自主交流的熱烈後氣氛中悟出了其中的道理，力求做到尊重學生獨特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理，在投入中表達激情，在創造中增長智慧，從而提高語文綜合素養。
3、立足課內，聯繫生活。
課程標準要求在課程內容上，注重密切聯繫學生的生活現實，只有這樣，才真正實現“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發生，極爲貼近學生的生活，因而在教學過程中，我多處設計“假如你是巴迪，你的心情怎樣”“假如你是巴迪，你會怎麼說”等問題，把教材放到生活中，很容易激起學生情感上的共鳴，而在課外延伸中，我讓學生聯繫實際，談談父母對自己的愛讓教材走進生活，使學生理解愛，明白鼓勵和警告在成長中的作用，懂得一些做人的道理。
4、注重語言積累。
“積累”是語文素養形成和發展的最基本，最重要的因素。爲學生的課外閱讀創造智力背景，積方法，打基礎，激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。因此，在本節課結束時，我向學生推薦《愛的教育》這本書，讓學生課後閱讀，鞏固加深學生對課文內容的理解和情感的體驗。開放性、自主性作業的佈置，讓學生根據自己的能力與愛好進行自主選擇，又一次讓學生感受到可貴的尊重。
三、說學法
培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、悟”的方法學習課文。
四、說教學過程
（一）談話導入，感受“愛”
爲了使學生更好地融入到這篇課文中，我先讓學生談談：在他們的生活中誰的愛最使他們難忘？爲什麼？讓學生重溫那溫暖的記憶，從中感受“愛”。
（二）交流品讀，感知“愛”
1、引導品讀“童年的故事”
由於課文1－14自然段語言比較平實，貼近兒童生活，易於理解。於是，我讓學生快速瀏覽，試着把母親和父親評價這首詩的具體語句找出來，並談談巴迪的表現。爲了使學生融情入境，我指名學生模仿母親或父親的語氣、語調，有感情地讀出他們的評價，並相機引導學生想一想：假如你是巴迪的母親（或父親），你爲什麼給巴迪這樣的評價？爲了加深學生對這兩種不同形式的愛的理解，我讓學生討論：你比較贊同母親的評價？還是贊同父親的評價？爲什麼？在充分的討論中，他們形成了各自的觀點，於是，我又趁熱打鐵，舉行“小小辯論會”（正方：贊同母親的評價。反方：贊同父親的評價）。這樣，既讓學生對父母兩種不同評價有了充分的理解，又讓學生在自主、合作、探究的學習中培養他們的語言實踐能力。接下來，我又抓住描寫巴迪感受的句子“我再也受不了了。我衝出飯廳，跑進自己的房間，看到牀上失聲痛哭起來”，讓學生體會作者用詞的精當，使學生在習作中養成遣詞造句反覆推敲的好習慣。
2、設想情境，加深理解
爲了鞏固加深學生對不同形式愛的理解，我讓學生設想情境：後來，巴迪成爲世界著名的劇作家，假設他的作品獲得了國際大獎，他感慨萬分，那麼你覺得巴迪會感謝誰呢？爲什麼？
3、自主品讀“後來的認識”
聽錄音範讀16、17自然段，邊聽邊思考：你覺得哪些句子的含義比較深刻，劃出句子，談談你的理解。在這一環節中，學生通過“讀、找、品、悟”加深了對課文內容的理解，在這些含義深刻的句子中，我着重講解了“我從心底裏知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛”，並讓學生聯繫生活實際，談談對這兩種不同形式的愛的理解。
4、聯繫生活，感悟“愛”
通過對課文的學習，學生們知道了巴迪把這樣一句話送給了自己的父母，是因爲他懂得愛了，這時，我就相機讓學生聯繫實際說一說：你父母又是如何愛你的？你能夠理解嗎？
學生在暢談中，再次感悟父母的“愛”，於是，我讓學生把剛纔那句話送給親愛的爸爸媽媽。並引導：
（1）這句話你還想對誰說？爲什麼？
（2）對給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什麼呢？
（3）你想用什麼方式回報他們嗎？
就在這輕鬆和諧的氣氛中，鞏固了學生對不同形式的愛的認識、理解，並學會感恩、回報。最後，我還寫了一首小詩送給學生，使他們的感情得到昇華：
陽光是幸福的起點
風雨是成長的夥伴
快樂地享受陽光
勇敢地接受風雨
學會理解，懂得感恩
讓我們在溫柔的呵護中成長
讓我們在嚴厲的批評中茁壯
五、作業快樂屋
1、誦：喜歡誦讀的你，請把你喜歡的部分背下來吧。
2、作：心靈手巧的你，請把你學後的感受也用格言或小詩的形式寫下來，並製成小卡片送給愛你的人。
3、寫：熱愛寫作的你，也寫一寫你所感受到的愛吧。
4、集：懂得收集的你，請把自己覺得課文中精彩的詞語、句子或段落寫在《我的採集本》裏。
《精彩極了和糟糕透了》說課稿 篇4
一、說教材
（一）這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
“我”七八歲時寫了第一首詩後，對“精彩極了”的評價的反應是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評價的反應是“痛哭起來”。顯然，這時候的作者並不理解父母的心。幾年後，“我”再看那首詩時，“不得不承認父親是對的”。“不得不”承認，說明作者已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。成年以後，“我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價在自己成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。作者不僅認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點，那就是愛。
（二）說教學目標
1、認識7個生字，會寫15個生字詞。正確讀寫生字詞；理解課文中的“一如既往、得意揚揚”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，說說父母爲什麼對巴迪的詩有不同的看法。
3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
（三）說重點難點
1、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸題解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
2、理解句子含義深刻的句子
二、說教法學法
《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。”“閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”基於對《語文課程標準》的理解，我們構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。
學生用“明確目標要求——重點部分精讀細品多思——辯論之中悟情明理——綜合實踐鍛鍊能力”的方法來學習本課。
三、說學情
四年級學生已經有三年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發學生創造性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字出發，以讀爲本，着眼於學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。
良好的教學設想要通過教學實踐來實現。根據本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我們安排了以下教學程序：
四、說教學過程
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。
2、先讓學生整體感知課文內容，瞭解課文寫的是什麼事？提出問題“到底什麼精彩極了？什麼糟糕透了”激發學生探究慾望。
3、研讀課文的前半部分。思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩後，有什麼具體的表現？我對父母的評價又有什麼不同的反應？”
（1）指導學生讀書方法，讓學生自主讀書，自主感悟，教師相機引導。重點提示：理解“靦腆”的意思，體會父親和母親的評價，以及作者的心情。訓練學生朗讀，仿照課文的寫法練筆。
（2）讓學生結合自己的體驗，談論“兩種截然不同的評價”，引起學生爭議，展現學生個性。
4、研讀課文後半部分，體會作者的感情變化。讓學生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。
5、積累喜歡的語句，練習背誦，昇華情感，體現文本價值。
五、說板書設計
板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，展示教學的總體思路。在設計板書時，緊扣課文主要內容、重點人物、關鍵語句。這樣的設計使人一目瞭然，從而有利於激起學生樂學情緒，強化理解課文內容，這樣做符合板書設計的目的性原則、直觀性原則。
《精彩極了和糟糕透了》說課稿 篇5
一、說教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務教育五年制小學語文第九冊第五組的一篇精讀課文。
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
（一）教學目的
針對文章特點，本組課文訓練重點及課文在本組中的安排，確定本課的教學目的爲：
1、學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、溼潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、瞭解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。
（二）教學重點、難點：
理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
基於此，確定第一課時的教學目的爲：
1、讀準生字字音，正確認讀下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、溼潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。
2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。
3、瞭解課文內容，感悟父母的不同評價。
確定第一課時的教學重點及難點爲：引導學生感悟父母的不同評價。
二、說教法
新頒佈的《語文課程標準》指出：應“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助於這種學習形式的形成。”前蘇聯教育家列。符。贊科夫也曾指出：“讓學生們自己提出目標，擬定行動計劃，可產生一種強有力的動機，使他去克服完成既定任務的道路上所遇到的困難和障礙。”基於此，結合教學要求、教材特點，在本課時教學中，從看題目質疑入手導入新課，以親切、平等的談話引領學生自主、合作、探究，給學生更多的學習自主權，激勵學生參與語文教學的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。
三、說學法
1、課前：回憶在你的成長過程中，是否有過這樣的經歷：對你做過的一件事，父母卻有截然相反的評價。如果有這樣的經歷，請寫在日記裏。這一環節的安排，既爲新課的學習打下伏筆，又爲對課文內容的理解做好鋪墊。
2、課上：自主、合作、探究。具體表現在自主選擇讀的方式；在一定範圍內自主選擇合作伙伴；自主選擇探究的方式。通過讀、思、議、寫學習課文。
3、課後：自學生字。
四、說教學程序設計
本課分兩課時進行教學。下面談談第一課時的教學程序設計：
（一）直接板書課題，生看題目質疑。
在這一環節，學生提出的問題越多，學生的好奇心就越強，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，學生也從一個接受者的角色轉化爲一個探究者。並且，爲學生初讀課文指明方向，激起學生探究課文的興趣。
教師對有價值的問題及時予以肯定並過渡到下一環節：同學們提出了這麼多有價值的問題。說明你們很愛動腦。那麼這些問題的答案到哪裏去尋找呢？
（二）帶着質疑時所提問題初讀課文，從整體上感知課文。
1、學生以各自喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以默讀、站起來讀。
讀的方式的自主選擇給了學生寬鬆的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學生上課伊始的緊張情緒。
2、學生自由發言，說說讀後的收穫。教師相機點撥。
3、小結，引出本課時重難點，自然過渡到下一環節：通過自讀課文，我們瞭解到面對孩子的詩，父母卻有着截然不同的評價，一個說“精彩極了”，一個說“糟糕透了”。此時，你的腦中又產生了什麼疑問呢？（生答）是呀，這是爲什麼呢？這個問題有一定難度，有信心通過自己的努力找到這個問題的答案嗎？
這第二次質疑，進一步激發起學生探究課文的興趣，爲下一環節做好鋪墊。
（三）再讀課文、合作探究。
學生可以自讀思考、圈畫、批註，也可與同桌或前後桌同學討論交流。教師巡視指導。
此環節給了學生自主選擇探究方式，（在一定範圍內）自主選擇合作伙伴的自主權。充分調動起學生學習的積極性、主動性，並將讀、思、議、寫相結合，調動學生多種感官並用，提高了語文課堂的學習效率。
（四）交流、點撥，化解難點。
鼓勵學生暢所欲言，聯繫實際充分發表自己的看法，讓學生在平等寬鬆的氛圍中交流互補。使學生對課文的感知由模糊到清晰，由量變到質變。
（五）四人小組內分角色朗讀課文，加深理解。
（六）適時小結並提示第二課時內容：
同學們是幸運的，通過本課的學習，你們現在就領悟到了父母那截然不同的評價所飽含的愛。而本文的作者感悟到這一點，卻是在成年以後。他是怎樣逐漸理解了父母兩種不同的評價中所飽含的愛的呢？讓我們下節課再一起來探究這個問題。
《精彩極了和糟糕透了》說課稿 篇6
一、教材簡介：
《"精彩極了"和"糟糕透了"》是美國作家巴德。舒樂伯格寫的一篇文章，文章回憶了他童年時代學習寫作時，父母對他的習作的不同評價：母親是一味讚揚，父親則是嚴厲批評。當時他很不理解，後來才體會到讚揚和批評都是需要的。正因爲這樣，他才得以健康成長，在寫作上取得了成就。作者以自己的經歷說明，一個人的成長，既需要讚揚鼓勵，也離不開嚴格的批評、幫助，二者缺一不可。
本篇文章與學生的生活比較貼近，學生大多有類似的生活經歷與情感體驗。只是對錶揚與批評的態度，尤其是對父母對自己的批評的態度與看法可能還不太正確，需要加以正確的引導。
二、教學目的：
①引導學生有感情地朗讀課文，從中感受到巴迪父母對兒子的兩種不同形式的愛和巴迪對父母的感激之情。
②讓學生理解"精彩極了"和"糟糕透了"兩種評價方式的積極作用和不足之處。
③重視學生的閱讀感受和體驗，感悟出自己獨特的見解來。
三、教學重點：
引導學生有感情地朗讀課文，並能聯繫自己的生活，在閱讀過程中體驗情感、領悟內容。讓學生理解"精彩極了"和"糟糕透了"兩種評價方式的積極作用和不足之處。
四、教學難點：
讓學生認識到一個人的成長，既需要讚揚鼓勵，也離不開嚴格的批評、幫助，二者缺一不可。
五、教學設計構想
①重視學生在閱讀過程中的主體地位，引導學生自主閱讀。新課程明確指出，要突出學生閱讀行爲的自主性，重在感受體驗，整體把握，而不只是純理性的，甚至是機械的分析。爲此，在本節課的設計上，我力求引導學生自主閱讀，而避免教師的細緻的分析講解，使教師真正成爲課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。
②重視學生閱讀的感受和體驗，引導學生與作者進行情感的溝通與心靈的對話。由於本課的內容與學生的生活比較貼近，在生活中很多學生都有相同或相似的感受和體驗。在教學時，我提出讓學生"要讀出自己的生活"的要求，以喚醒學生的情感體驗，加深學生對課文的理解。
③拓寬思路，在教學中，不僅要求學生能讀進去，還要求學生能跳出來，能聯繫自己的生活經驗，讀出自己獨特的見解和觀點來。
六、教學過程：
（一）、師生談話，朗讀詩歌引入
課始先出示課件（一首詩歌）讓學生齊讀：“敵視伴隨着孩子，他學會爭鬥；嘲弄伴隨着孩子，他羞愧靦腆；鼓勵伴隨着孩子，他信心倍增；讚美伴隨着孩子他鑑賞有方；認可伴隨着孩子，他愛心常存；分享伴隨着孩子，他慷慨大方；誠實與公正伴隨着孩子，他領悟出真理與正義。”讀後在交談，再學文。把這首詩歌引入的目的是初步讓學生感受到
一個人將來能成爲一個怎樣的人，童年所受的教育起着很大作用。
二、研讀課題，並找出父母親說的話，爲角色朗讀作鋪墊。
師：今天，我們學習的課題很特殊，特殊在把兩個人說的話當作題目，請問精彩極了和糟糕透了分別是誰說的話？爸爸、媽媽分別說了哪些話呢？
三、分角色朗讀，
叫三位同學讀父親、母親和小巴迪的話其他的話全體女同學一起讀。
四、小組合作探究——童年故事部分
由於童年故事部分與學生的生活比較貼近，在生活中很多學生都有相同或相似的感受和體驗，因此我不想作過多的瑣碎分析，而是放手讓學生在小組中解決。
1、“我”寫了第一首詩後，母親是怎樣評價的，“我”的表現怎樣？父親又是怎樣評價的，我又有什麼反應？
2、爸爸、媽媽對小巴迪的不同評價，他們各有什麼用意呢？
五、小組討論，小組反饋。
六、點撥、分析，明理悟情
由於課文寫巴迪認識到父母不同方式的愛的內容是難點，需要教師點撥，啓發。
我設計了以下的問題：
師：當時巴迪能理解父母的行爲嗎？課文是怎麼說？請同學們讀這一段課文。
出示幻燈片：幾年後，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫的短篇小說。“寫得不怎麼樣，但還不是毫無希望。”根據父親的批語，我學着進行修改，那時我還不滿十二歲。
師：看看隨着時間的推移，幾年之後巴迪的想法發生變化了嗎？發生了哪些變化？請仔細揣摩這段話，一定有新的發現。學生可能會說生：承認父親是對的生：我知道了作者在母親的鼓勵下，一直在寫作。生：作者一開始父親評價他“糟糕透了”他還哭了，這次父親的評價，他沒有哭，還根據父親的批語學着修改了。
師：大家請注意，巴迪從七、八歲到十一、二歲一直在寫作，是因爲有媽媽不斷的鼓勵、表揚，從而更增添他對寫作的興趣和信心。那爸爸在這期間就沒起一點作用了嗎？（有）當我把我寫的短篇小說給父親看的時候，爸爸是怎麼說的？是潑冷水、打擊他嗎？（不是）爸爸在客觀地評價，是想讓自己的孩子對自己有清醒的認識，爸爸同樣希望小巴迪能健康成長，能成才。看來小巴迪在母親愛的鼓勵下，在父親嚴厲的管教下，得到健康成長。
七、聯繫生活，實話實說
同學們，老師希望你們當一回“實話實說”節目的主持人，說一說你的心裏話，你到底喜歡“精彩極了”還是“糟糕透了”？爲什麼？
師：我們每個人的生活中都可能聽到精彩極了或者糟糕透了的評價，老師也和你們一樣喜歡聽精彩極了的評價，可是光聽好聽的話語行嗎？爲什麼？假如父母親都說糟糕透了行嗎，爲什麼呢？
讓學生聯繫生活，實話實說，目的是讓他們明白一個人的健康成長既需要。母親愛的鼓勵
更需要父親嚴厲的警告。
最後請同學們讀讀課文的最後兩個自然段，看又有什麼收穫？
（第一、二組同學讀１６自然段，第三、四組同學讀１７自然段）學生談收穫，目的還是進一步悟出母愛、父愛對一個孩子的成長是多麼的重要。
八、詩歌欣賞，情感昇華
讀過這篇課文，老師也有非常多的體會和感受，老師也想送給同學們一首詩（課件）
母親的愛
是慈祥的
是情感的
是一盞不滅的燈
像一張揚起的帆。
父親的愛
是嚴厲的
是理智的
是一棵智慧的樹
像一個把握方向的舵
我是幸運的
愛的交織，愛的統一
熾熱的情，真摯的心
鼓勵、表揚、警告、提醒
一個人成長需要這兩根弦
謹慎把握住生活的航船
不因“精彩極了”而擱淺
不因“糟糕透了”而傾覆
教師小結：聽了大家的發言，老師十分高興，我感到同學們一下子長大了，成熟了。是啊，讚賞與鼓勵，使我們如沐春風，它給我們以信心和力量的同時，又容易使我們驕傲自大迷失方向。警告與批評像凜冽的寒風，它使我們警醒，而這一切都是愛。
九、模仿寫詩拓展延伸（作業）
大家學完這篇課文，一定有很多的感受、體會，你能把它寫下來嗎？寫一首小詩或一句格言都行。
《精彩極了和糟糕透了》說課稿 篇7
各位領導，各位評委，大家早上好！我是大朗崇文小學教師，。今天我爲大家說課的內容是《19課“精彩極了”和“糟糕透了”》。下面我根據這節課的內容分以下幾點說課：
一、說教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學語文第九冊，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評價使他在鼓勵中，在警告中，把握住人生方向，成長爲一位著名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評價都蘊含着共同點，那就是愛，只是表達的方式不同。
這篇課文，是前四個單元訓練重點“把握課文主要內容，體會作者的思想感情”的複習和鞏固。這篇課文語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚着感情，與學生的生活、情感體驗十分接近。文中一些語句含義較深，具有啓發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。教學本文，要重視引導學生聯繫上下文領悟文中含義深刻的句子，並聯系生活實際體會。
二、根據文章要求及學生的年齡特點，定下了教學目標：
1、研讀15—17自然段，抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏着對“我”的愛。
2、聯繫實際，父母對我們的評價使我們在成長中起到怎麼樣的作用。
教學重點與難點：
抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏着對“我”的愛。
三、說教學理念
《語文課程標準》在教學建議中指出，閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
四、說教法、學法
《語文課程標準》明確提出：“學生是學習的主人。”“閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”在教學過程中，我設計了“導—讀—悟—練—拓”的教學模式。學生用“明確目標要求—重點部分精讀細品多思—辯論之中悟情明理—綜合實踐鍛鍊能力”的方法來學習本課。
五、說教學過程
（一）複習導入
1、這節課我們繼續學習19課，齊讀課題，請同學們翻開課本101頁，快速瀏覽課文
回想課文主要內容。
2、小時候的巴迪理解父母兩種不同的評價嗎？長大之後，巴迪理解了嗎？當巴迪長大之後，如何看待父母的愛呢？請同學們默讀15—17自然段。
【這一環節設計從整體出發，讓學生站在總攬全局的高度，俯視全文，把整篇文章主要內容裝在心中。達到“溫故知新”的目的，並直奔本節教學重難點】
（二）精讀15—17自然段，以讀悟情
1、出示自學提示
（1）巴迪長大後，如何看待父母的愛？劃出有關的句子，再讀一讀，並把體會寫在書上。
（2）小組交流討論。
【讓學生帶着有價值的問題認真地讀書，讓學生在讀中自我發現、自我感悟，處處與文體進行對話，通過小組合作方式，激勵學生主動學習，提高學生自主學習的興趣和解決問題的能力】
2、學生彙報，隨機出示句子
（1）感悟以下重點句：
a、我越來越體會到我當初是多麼幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個嚴厲的父親，他總是皺着眉頭，說：“這個糟糕透了。”
b、一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”
c、我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風颳倒。
d、我從心底裏知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。
【尊重學生個性選擇，教師給予引導學生找出含義深刻的句子，抓住關聯詞語理解並聯系生活實際體會，讓學生領悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴厲的愛，警告式的愛。這兩種愛雖然表達方式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。這樣學生就在讀、悟、議、聯繫生活的過程中解決重難點。最後，通過多形式的朗讀讓學生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。】
3、小結（出示巴迪資料）
【通過出示巴迪成就資料，加深學生理解兩種不同的評價對巴迪的成長過程中所起的作用及影響，讓學生受到薰陶，情感受到昇華。】
（三）聯繫實際，情感昇華
在生活中，除了父母給我們鼓勵和警告之外，還有誰也會給我們鼓勵和警告？那麼在我們的生活中，一定也會遇到過類似的事發生在我們的身邊？請同學們把它寫下來，然後再說一說。（出示小練筆）
【課標要求，注重密切聯繫學生的生活現實，因爲生活即語文，語文即生活。真正實現“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。在教學本環節時，我通過讀寫結合，讓學生從教材延伸到生活中，進一步增進體驗。】
（四）拓展閱讀，課外延伸
1、：《父愛，就在拐彎處》
2、好書推薦：《愛的教育》
【向學生推薦美文，主要是爲學生提供了一個交流平臺，達到互相啓發、活躍思維目的。】
六、說板書設計
【板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，在板書的過程中，我通過用線段把關鍵詞相連，總結課文內容，讓學生理清文章思路；也讓人一目瞭然，從而有利於激起學生樂學情緒，強化理解課文內容，這樣做符合板書設計的目的性原則、直觀性原則。】
附板書：
19。“精彩極了”和“糟糕透了”
↓↓
慈祥嚴厲
（鼓勵）（警告、提醒）
KL
《精彩極了和糟糕透了》說課稿 篇8
一、說教材：
1說課內容：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是九年義務教育人教版小學語文教材第九冊第19課。今天我說課內容指第一課時。
2教材分析：
文章主要講述了童年時，7、8歲的巴迪寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價，對作者產生了巨大的影響。長大後，他才明白童年的那首詩確實是一首糟糕的詩，同時他也明白了，父母的這兩種評價都是出自於對他的愛。這篇文章語言樸實，既有父母的動作、神態、語言描寫，展示了鮮明的形象，又凝聚着父母的感情，滲透着深刻的哲理，且與學生的生活實際、情感體驗十分接近。文中個別語句含義較深，具有啓發性，給學生提供了豐富的感悟空間。學習這篇文章，要關注引導學生領悟文中含義深刻的句子。
3說教學目標：
根據新課程標準，我制定了以下三個目標。
①知識目標：會認6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥”等詞語。
②技能目標：正確、有感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容。
③情感目標：着重體會父母對巴迪的兩種不同的評價。
4說教學重難點：
教學重點：理解課文主要內容。
教學重點：着重體會父母對巴迪的兩種不同的評價。
二、說教學理念的定位：
根據《語文課程標準》的要求，結合本節課的教學內容，我把這節課所要體現的教學理念定位爲：
1、積極倡導獨立，探究的學習方式。多采用“你讀懂了什麼？”來提問。
2、注重學生、教師、文本之間的對話，建立平等、民主的課堂氛圍。
3、珍視學生獨特的感受，努力傾聽學生的發言，使學生在積極的思維和情感活動中，有所感悟。
三、說教法、學法：
我着重採用了“朗讀法”爲主的學習方法，通過朗讀課文，展開聯想，進行合作、探究學習。同時，輔以“談話法”，“討論法”，切身感受父母的不同評價及體會當時巴迪的心情。
四、說教具、學具的準備：
教具：多媒體課件
學具：課堂作業本
五、說教學過程：
（一）、詩歌導入：
1、朗讀詩歌，引出“精彩極了”，分析考試，引出“糟糕透了”。
2、今天，我們一起學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》（課件）。
3、齊讀課題，通過預習，你知道？課題爲什麼要加引號？（直接引用的話）
【從課題入手，通過觀察課題，你知道了什麼來激發學生的閱讀慾望，形成閱讀期待。】
（二）、邊讀邊想：
1、自由輕聲地朗讀課文，要讀通、讀順，初步感知課文大意。
2、課文是按什麼順序寫的？
3、小巴迪做了什麼事，得到了這樣兩種截然不同的評價？小巴迪的表現和反應如何？
（三）、品讀父母的評價：
（四）、內化感情
（五）、總結課文，拓展延伸
