作爲一名老師，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的濟南的冬天說課稿範文（通用5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
濟南的冬天說課稿 篇1
尊敬的各位評委：
你們好！
我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序及二點補充等六個方面對本課的設計進行說明。
一、教材分析
1、課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。
根據該單元要在反覆朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字裏行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，並作適當的摘錄的總的教學目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情於景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發也非常別緻，非同一般，不是採取直抒胸臆的方式，而是採取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和讚美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
2、教學目的
1）知識目標：
a、領會作者抓住主要景物的主要特徵進行的細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。
b、理清本文的層次結構。
2）能力目標：
a、培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養學生分析、綜合的能力。
3）德育目標：
培養學生熱愛祖國的思想感情。
3、教材的重點、難點
教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。
二、教學方法
1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。
據新《大綱》在《教學中要重視的問題》裏指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啓發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。
首先激發學生學習本文的興趣，然後引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最後在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、採用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。
在教學中，我採用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
3、本文文質兼美，適於朗讀，教學中引入誦讀法。
《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、薰陶和培養語感。”本文是文質兼美的寫景散文，適於朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反覆誦讀中領悟文章描景繪物的美。
三、學法指導
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師爲主導，學生爲主體，質疑爲主線”的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後完成課後問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
四、教學設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言並充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。
五、教學程序
第一課時
教學要點：
a、領會作者抓住主要景物的主要特徵進行的細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。
b、理清本文的層次結構。
c、培養學生分析、綜合的能力。
d、培養學生熱愛祖國的思想感情。
教學方法：
激發興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法
教儀：
課件
教學步驟：
這節課我是按“引入新課、講授新課、反饋練習、歸納總結”進行教學的。
1、引入新課：我先對佈置的預習作業進行抽查並明確生字詞答案；然後以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。
2、講授新課：在講授前，讓學生帶着問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：
a、爲什麼說濟南是個“寶地”？
b、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什麼特點（抓關鍵詞概括）？三幅山景圖之間有什麼關係？四幅景物圖你最喜歡哪一幅，爲什麼？
c、文中滲透作者對濟南的冬天什麼樣的感情？
d、標題可否換爲“冬天的濟南”？
朗讀課文後，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一起，引導學生先閱讀1——2節，並討論解答兩個問題：
1、爲什麼說濟南是個“寶地”？作者在文章的開頭是怎樣表達的？
2、濟南冬天的這種特點是源於什麼樣的地形特點？（明確：1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。
與北平相比——無風聲
與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地
與熱帶相比——無毒日（溫晴）
2、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺着點口兒。”，決定了濟南冬天溫晴的特點。）[讓學生試着畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。]
接着，提出問題引導學生研讀3——5節，並作重點分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什麼特點，三幅山景圖之間有什麼關係？第3小節和第5小節在寫景順序有什麼不同之處？2、第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什麼相同之處？）。在分析中除了使學生領會作者抓住主要景物的主要特徵進行的細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情，對課文內容有更深一層的瞭解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，爲下一節課的教學作好準備。（學生討論後明確：
1、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小節對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節對水色的描寫中都體現了對冬天的喜愛、讚美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）
3、反饋練習：要求學生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文後用自己的話語解答課後練習題一，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。
4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，歸納出作者寫北國的冬天，不着眼於“寒”而着眼於“暖”，不着眼於“壯”而在於“秀”，是本文的一大特點。並與學生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什麼樣的感情？標題可否換爲“冬天的濟南”？解答中使學生了解作者在文中處處滲透着對濟南冬天的喜愛，抒發了讚美之情。標題不可以換。因爲“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在於讚美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最後的課文鞏固。
5、佈置作業：
1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想爲什麼寫得好？哪個詞語用得最妙？好在哪兒？（美句賞析，着重分析加點詞的表達作用。）
2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？着重講哪幾個精彩的片斷？（設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點，找出自己認爲精彩的片斷，並訓練學生的複述能力。）
3、在小組或班上向大家說說你家鄉的冬天是什麼樣子，再借鑑課文的某些寫法，將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，字數不限。（此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力。提示學生借鑑課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉化爲寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）
濟南的冬天說課稿 篇2
一、教材分析
1、 課文解讀及教學目標的設定。
《濟南的冬天》出自現代著名作家、人民藝術家老舍之手，是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文。作者抓住濟南的冬天溫情這一主線，選取了緊扣着山和水，鋪展了一幅幅淡雅的山水畫，表達了作者的濟南冬天的由衷讚美。本文的語言清新自然、樸實親切，其中的比喻擬人，形神兼備，充分彰顯了老舍先生語言大師的風範。
《濟南的冬天》編排在七上第三單元的第2課。“要反覆朗讀，在整體感知內容大意的基礎揣摩欣賞精彩句段和詞語，並作適當的摘錄”是這一單元的總的教學目的。結合單元設計意圖和本文的特點，我把本科的教學目標設定爲：
1）流利有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者對冬天的濟南的讚美之情。
2）學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。
3）體會擬人比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。
2、學情分析及教材的重點、難點的確定。
七年級新生形象思維能力較強，加之在前一課學了朱自清先生的《春》，對於寫景類散文的閱讀已初步掌握了一些方法，對於比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所瞭解，但對精美語言的品味分析的方法和能力上還稚嫩欠缺。對融情於景的表現手法的運用掌握有難度。
因此，我把本課的教學重點確定爲品味優美的語言，體會本文比喻擬人手法的表達效果。突出重點的策略是反覆朗讀，側重賞析第3段和第5段。教學難點則是學習作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出自己的獨特感受，進一步體會作者在字裏行間體現的情感。最後，用寫來昇華。
二、教學方法及手段
1、根據課文特點和學生的學情，以習慣養成法、情景創設法、誦讀法、問題引導法、替換比較法等進行教學。
2、利用多媒體教學手段。（既擴大教學容量，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。）
三、學法指導
激之以趣，導之以情，授之以法，加深學生的情感體驗，使學生“在課本與生活裏走個來回。”
1.聽讀感悟法2.圈點批註法3.畫面再現法4.鑑賞品味法5.合作探究法
四、教學設想
本文是一篇優美的寫景抒情散文，我以審美爲突破口，把整個教學的主體部分設計爲三大板塊，即課文品讀三部曲：發現美、欣賞美、創造美。把多種形式的朗讀貫穿在每一環節中。
五、課前準備
師：音樂班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季優美圖片。
師生：１．查閱有關老舍的資料，初步瞭解老舍及其代表作。２．查閱有關濟南的資料，瞭解濟南的地理位置及其氣候特徵。
（指導學生查閱作家作品及文本背景資料的目的是：讓學生在掌握相關資料的基礎上與文本對話，與作者對話，從而走進作者的情感世界，獲得思想與感情的共鳴。）
六、教學流程
㈠ 情境導入
我先以幾幅畫帶學生走進祖國的大好河山，春景圖、夏景圖、秋景圖、冬景圖，每個季節選一幅畫，讓學生看畫說詩句。說完了一年的春、夏、秋，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”的冬。藉此引入冬天，然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色卻與衆不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒着點熱氣”，這個地方就是濟南。由此導出課題。
㈡ 初讀課文，發現美。
1、先讓一名學生朗讀課文，對學生的朗讀給與適當的指導，糾正字音，把握朗讀的感情基調。
2、老師感情朗讀課文，讓學生安靜的閉上眼睛聽，把聽到的文字內容轉換成畫面。讓學生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫，又好像自己在景中游覽。
3、水到渠成地提出問題，讓學生對文本內容整體感知：濟南的冬天的總特點是什麼？作者圍繞這一特點主要選取了哪兩個方面的景物來寫？描繪了哪幾幅圖畫？請用簡潔的文字給圖命名。（板書：溫晴；小山搖籃圖、雪後初晴圖、空靈水晶圖）
4、你最喜歡哪個畫面，請你大聲的讀一讀。
㈢ 品讀課文，欣賞美。
1、評析式品味欣賞。
首先，抽取兩生朗讀讀課文第三節和第五節，其他學生圈點自己喜歡的寫景詞語或者句子，並作批註。
然後，四人小組交流，分享自己的發現。
接下來，由各小組中心發言人向全體學生展示自己小組的交流成果。教師反饋，及時點撥引導。這些流程很容易讓學生抓住文本中重要的詞句主動品析，如：頂、鑲、臥等詞語，又如“穿上帶水紋的花衣”、“好像日本看護婦”等句子，都是爲解決重難點埋下伏筆，讓學生自主探究學習方法。
【指導學生用替換比較法賞析 例舉示範】
最後，我會順勢提出問題：這些景物描寫扣住了溫情這一總特點嗎？
2、體驗情感美：
設疑激思：爲什麼老舍筆下濟南的冬天這樣美？
引導學生找出流露作者讚美之情的句子，讀一讀，品一品。
3、學生朗讀展示，配上背景音樂《雪絨花》，將文字轉換成聲情並茂，讀出形象，讀出意蘊，讀出情趣，使學生受到情感的薰陶，享受到蘊含在語言文字中豐富的情感美。（板書：讚美）
㈣ 積累反饋，創造美。
1、寫作。如果你喜歡寫作，請把家鄉冬天最有特點的景物寫下來，注意借鑑本文的寫法:比喻擬人的修辭手法，寓情於景的表現手法
2 、繪畫。如果你喜歡畫畫，就畫出你大腦中的濟南冬景。
選擇你喜歡的一個完成。
（尊重學生個性差異，創造性地反饋。）
濟南的冬天說課稿 篇3
各位老師：
大家好！
我說課的題目是《濟南的冬天》。
對於教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那麼，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《濟南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文，文章描寫了濟南冬天氣候溫和、風景如畫，通過對濟南冬天的描寫，抒發了作者對祖國河山的熱愛及讚美之情。文章的題目直接交代了作者所描寫的地點及季節，文章抓住“溫晴”這個特點來進行描寫，描繪出濟南冬天的特有的魅力，作者在進行景物描寫時語言優美生動，深深地表達出作者對濟南冬天的喜愛之情，在學習這篇課文時，教師可以讓學生對於文章中的語言進行賞析，學習作者所運用的表現手法，體會作者的讚美之情。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生羣體具有以下特點：初中一年級的學生具有基本的概括和歸納的能力，抽象思維處於發展階段，本文是一篇寫景的抒情散文，因而重心在欣賞優美語句，體會作者情感上。我將在本文的教學過程中着重採用誦讀，感悟的方法進行文本分析。
三、說教學目標
從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：
1、能夠有感情地朗讀課文，學習寓情於景、情景交融的表現手法。
2、通過朗讀的方式，學生能夠把握文章情感基調。通過朗誦，小組討論的方式，理解濟南冬天的特點“溫晴”。
3、感受作者對濟南冬天的喜愛之情，體會作者對祖國河山的熱愛和讚美之情。
四、說教學重難點
結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：
教學重點：體會文章的感情基調，學習寓情於景、情景交融的表現手法。
教學難點：感受作者對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和讚美之情。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基於此，我將引導學生採用以下的教學法。朗誦法；討論法；教師導讀法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最爲核心的環節。
六、說教學過程
（一）導入新課
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發學生的學習興趣。我會通過談話法進行導讀“同學們，在你們的印象中冬天是什麼樣的呢？老師聽到有的同學說時白雪皚皚、寒風呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風，沒有皚皚的白雪，那裏有着無限的溫暖，同學們想知道這是哪裏嗎？讓我們一起走進今天的課文《濟南的冬天》”。
（二）整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步瞭解將要學到的基本內容，瞭解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
首先，我會讓學生大聲誦讀課文，同時注意朗讀的語速、感情等。
其次，我會引導學生了解文章大概內容。讓學生從課文中能夠感受到濟南冬天“溫晴”的特點，體會作者所表達對的對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情。
（三）深入研讀
深入研讀意在通過文中的細節來反映整篇文章，並且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1、學生在初步感知文章情感基調之後，我會讓學生再次讀課文，並且進行提問：濟南冬天總的特點是什麼？作者通過哪些景物呈現了濟南冬天的特點？學生會通過閱讀課文找到濟南冬天總的特點是“溫晴”，並且作者通過對濟南山、雪、水等景物的描寫來體現濟南冬天的特點。
2、順勢我會提問第二個問題，我的問題是：作者是如何對冬天景物進行描寫的？這時候我會讓學生進行小組討論，學生通過小組討論得出第三自然段中，作者對濟南的小山進行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”在這句話中作者運用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護者”。通過比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。
在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進行了描寫。“那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”作者將雪富裕了人的情感，寫雪是“害羞的”並且“露出點粉色”，這些描寫都寫出了濟南冬天“溫晴”的特點。
第六自然段對濟南的水進行了描寫，冬天水不結冰，水裏的水藻在晴天的時候也越來越綠，因爲這些水是不忍得凍上的，況且垂柳還要在水裏照個影。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳，進一步說明水不忍得凍上的原因。
3、接着，我會提出第三個問題：作者通過對一系列景物的描寫，表達了何種思想感情？學生通過讀課文，結合我的引導和總結後，明確問題答案如下：
作者通過運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進行描寫，表達了作者對濟南冬天的喜愛，同時表達了作者對祖國河山的.熱愛之情。
通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
（四）延伸作業
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業環節設計爲：
學生再次集體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟南，對濟南冬天的“溫晴”感受十分真切，此時給學生布置任務：當你到一個新的地點後是否有不同的感受？請談談感受並讓學生寫下來。
最後，我的作業設計爲：老舍抓住了濟南冬天“溫晴”的特點，並且運用了寓情於景的寫作手法，請同學們課下學習作者的寫作手法，進行一段景物描寫。學會作者所運用的表現手法。
濟南的冬天說課稿 篇4
一，說教材
今天要說課的課文是老舍先生的《濟南的冬天》。課文是新課標實驗教科書人教版七年級上冊第三單元第二課，是一篇寫景抒情散文。文章大約是老舍19xx年冬天在濟南齊魯大學任文學院教授時寫的。原文是一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》，本課只是其中的第五節，發表在《齊大月刊》第1卷第6期上（19xx年4月版）。本文雖是節選，但能獨立成篇，是一篇精湛的散文。濟南在我國衆多的城市之中並沒有什麼出奇的地方，但在語言大師的筆下，它的山光水色無不富於詩情畫意的自然美，成爲令人神往的地方，這就是老舍妙筆生花的神力。
二，說教學目標
新課標在教學上有三大目標：情感目標，知識目標，能力目標。而且把“培養愛國主義情感，社會主義道德品質，讓學生逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”放在了第一位，因此教學時首先要讓學生體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情；學會用心感受自然，熱愛自然。其次是學習作者如何抓住景物特徵展開描寫、情景交融的寫法以及比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。再次則是培養學生品味文章生動形象的語言的能力。
三，說教學重點
本文作爲一篇精美的寫景抒情散文，教學時必須向學生重點講解作者是如何得出濟南冬天的獨特天氣特徵的，讓學生學習並掌握作者抓住景物的特徵展開細緻的描寫的方法，以及作者怎樣在景物描寫中融入自己情感的寫法。
四、說教學難點
教學中如何去組織好學生合作討論，自主探究學習恐怕有一定的難度，因爲有的學生一聽到老師說可以進行討論，他就來勁了，以爲可以自由發揮了，也就不會認真地去閱讀課文，發現其中的疑問，然後去解決問題。因此，我們老師就必須做到放得開，還要收得攏。至於品味文中優美語言則是另一個難點。剛進入七年級的同學，說要讓他們自己去賞析精美散文的語言，他們還真不知道從哪裏下手。他們根本就不知道說可以從修辭的運用這一方面去分析，所以教學時就必須講清楚講透徹。
五、說教學設計
本文作爲講讀課文，可以安排二個課時，第一課時導入新課，解說標題，簡介作者，積累字詞，整體感知並探究課文內容第一段；第二課時探究課文內容第二至五段，學習景物描寫方法，品味文章精美語言，總結全文並拓展延伸。
六、說教學過程及內容
1、導入語
一篇課文的導入語，要求短小精悍，新穎別緻，能很好地吸引住學生。本文的教學可以從本單元的第一課，也就是朱自清的《春》導入。
2、解說標題
這一過程要做到認真細緻，理解了標題，文末那句“這就是冬天的濟南”的理解也就非常容易了。可以從修飾語和中心語的關係這一方面來理解，標題是特定環境（濟南）裏的冬天，而文末則是特定時令（冬天）裏的濟南。
3、說作者
抓住老舍的原名，字，稱號，兩部著名小說《四世同堂》和《駱駝祥子》以及話劇《茶館》,《龍鬚溝》即可。
4、說字詞積累
這一環節，我覺得對於剛剛進入初中的學生來說，必不可少，不過也簡單，就幾分鐘，可以從讀準字音，區分形似字，解釋並積累詞語等幾個方面着手。
5、說整體感知
本文是寫景抒情散文，應當採取多種形式反覆閱讀，例如老師範讀，學生範讀，齊讀等，在閱讀全文的基礎上去感知作者在文中描寫的濟南冬天的景物，對濟南冬天的感情以及全文的層次結構等。當然也可以先設計好問題，讓學生帶着問題去閱讀文章。
6、說具體內容探究
這個環節是重點，也是花費時間最多的一個環節。內容探究可以逐段逐段進行，同時要落實到具體問題。問題的設計必須涵蓋每個段落，或者內容方面，或者層次結構方面，或者修辭方面，或者語言方面以及作者情感態度等方面都可以。可以讓學生自主探究，提出問題，並進行合作討論，質疑，也可以由老師先提出問題，學生思考作答。例如文章第一段的探究，就可以設計問題爲以下幾個：濟南的冬天氣候總的特點是什麼？作者是怎樣得出這一特點的？濟南的冬天是“聽不到風聲”的跟“沒有風”有什麼區別？“寶地”一詞體現了作者怎麼樣的情感？至於作者觀察角度選擇和變化，語言的運用，色彩的調配，比喻和擬人的寫法，情景交融等方面的探究則必須是站在全文的高度上來進行。
另外在探究之前，還可以安排學生進行朗讀訓練，一可以鍛鍊朗讀能力，二可以培養語感，讀書百遍，其義自現嘛。
七、說學生學法
學生剛剛學習完本單元第一課，朱自清的《春》，或多或少具備了一些閱讀寫景抒情散文的基礎，因此本文的學習，可以進行分組合作，討論交流，探究質疑。當然每組的任務要明確，討論時也不能流於形式，更不能成爲閒聊。最後每一個問題我都得歸納明確。
八、說拓展延伸
在連續學習了兩篇寫景抒情散文之後，可以讓學生練練筆，也來寫寫自己身邊的景物。要仔細觀察，充分展開聯想和想象，抓住景物特徵，用形象生動的筆墨進行描寫。注意將景物寫活，做到情景交融。結合當前時令，可以擬好題，例如《秋天的田野》，《xx的秋天》等，當然也可以讓學生自己擬題目，字數不要求多，一兩百字就可以了。寫好的可以拿出來展示一下，奇文共欣賞哦！
以上就是我在教學本文時的思路，由於時間比較倉促，其中肯定有些不妥當的地方，在此就懇請各位指正，我一定虛心接納，取人之長，補己之短嘛！
濟南的冬天說課稿 篇5
我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我從以下幾個方面對本課的設計進行說明。
一、說教材
1、課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是六年級語文下冊的課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字裏行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，並作適當的摘錄。
2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好範例。本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細緻入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。
另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接着轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最後寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發也非常別緻，不是採取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”
作者將自己對濟南冬天的喜愛和讚美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的讚美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
3、教學目的
1）知識目標：
a、領會作者抓住主要景物的主要特徵進行的細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。
b、理清本文的層次結構。
2）能力目標：
a、養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養學生分析、綜合的能力。
3）德育目標：
培養學生對祖國山河的熱愛之情。
4、教材的重點、難點
教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的讚美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反覆的讀的過程中，領會要旨。
教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字裏行間體現的情感。最後，用寫來昇華。
二、說教法
1、尊重學生個性，實行個性化教學。
在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”於是我根據本課目標和內容，結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發現美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啓發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。
2、讀、寫、說相結合教學，提高學生整體素質。
爲了提高學生語文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時，注重了構築讀的平臺，創設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適於朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反覆誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。
三、說學法
因爲學生是課堂的主體，因此我遵循“教師爲主導，學生爲主體，質疑爲主線”的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據緊扣教學的問題，使學生自主地發現、思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
