在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份說課稿，認真擬定說課稿，那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編收集整理的《分香蕉》說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《分香蕉》說課稿1
尊敬的各位評委、老師大家好:
我是來自大慶市慶風小學教師鄭穎，今天我說課的內容是北師大版二年數學上冊第四單元的第四節《買香蕉》。
一、教材分析：
《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節新課，通過前面3節“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內容的學習，學生已經進行了大量的等分活動，積累了一定的經驗。這三節平均分的活動，是在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經驗出發，在操作水平上解決除法問題的過程。這節課是在學生已經積累了一些平均分的經驗基礎上開始認識除法的，從學生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯繫，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示並解釋平均分的具體過程。爲以後學習二位數除以一位數的有餘數的除法、除法的豎式計算奠定了基礎。
二、學生分析：
低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維爲主的階段。而這些學生活潑好動，已經具備了一定的動手操作能力。
三、教學目標：
1、在具體情境中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義；
2、理解平均分的方法，結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩餘。
四、教材處理：
在教學中以直觀教學爲主，運用觀察、動手操作、分組討論等多種方法，採用現代化教學手段結合教材，讓學生在“想一想”“做一做”“說一說”的自主探索過程中發揮學生相互之間的作用，讓學生自己在動腦、動手、動口中促進思維的發展，培養學生的動手操作能力、語言表達能力和自學能力。首先以學生喜歡的人物孫悟空導入本課，接着引導學生自主探究，放手讓學生動手操作，用小棒代替香蕉擺一擺。最後讓學生各抒己見，歸納出各種分的分法，及對除法算式中各部分名稱的認識。
五、教學方法：
贊可夫認爲，教學方法不應以直接傳授知識爲主，而應以促進學生的智力、情感、意志等個性優秀品質發展爲主。因此我以學生髮展爲立足點，採用多媒體輔助教學，通過實踐探索自主探究，培養學生合作交流的態度，樹立學習數學的自信心。
六、教學流程
1、創設情境、激發興趣
“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學習入門的嚮導，是激發學生求知慾，吸引學生樂學的內在動力。本節課的導入部分，我創設了這樣一個情境，以學生喜歡的人物孫悟空導入新課，讓學生幫助孫悟空分香蕉。
2、動手操作、探究新知
在第一稿設計時，我採取的是教師用小棒代替香蕉分一分，學生觀察，教育心理學告訴我們，在兒童的學習活動中，興趣起着定向和動力功能的雙重作用。有了學習興趣，就能產生積極的情感和學習的主動性，學習效率才能提高。以這一理論爲指導，我改變了設計讓每一個學生自己動手擺一擺，分一分，在這個過程中，學生的思維很活躍，培養學生的發散思維，激發學生的學習興趣。
分香蕉的練習，進一步體會“平均分”的意義。在開展這個活動時，由原來分小棒改爲利用香蕉的圖片分，這樣能使學生學對活動產生興趣。我先讓同桌兩個自由分一分。
然後引導學生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學生在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。最後請學生在黑板上演示分的方法，這樣的教學遵循了學生的認知規律，便於學生對新知的理解。
3、聯繫實際，解決問題。
學生利用對除法意義的理解，教師設計了多樣化具有針對性的練習，通過《填一填》、《寫一寫》、《練一練》。對新知進行了鞏固，激發了學生不斷探索的熱情，最後讓課堂得到延伸。
4、全課小結，歸納新知。
師生共同小結，回顧學習的過程，評價自己的表現，培養學生愛數學的情感。
《分香蕉》說課稿2
一、 說教材
《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節新課，通過前面3節分桃子、分蘋果、分糖果內容的學習，學生已經進行了大量的等分活動，積累了一定的經驗。這三節平均分的`活動，是在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經驗出發，在操作水平上解決除法問題的過程。這節課是在學生已經積累了一些平均分的經驗基礎上開始認識除法的，從學生熟悉的分香蕉的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯繫，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示並解釋平均分的具體過程。
二、 說教學目標、教學重難點 本節課的教學目標有以下四點：
1、使學生從分香蕉的具體情景中，抽象出除法算式，並理解除法與平均分的聯繫，體會除法運算的意義；
2、掌握除法算式的讀法、寫法，並認識除法算式中各部分的名稱；
3、學會用除法算式表示並解釋平均分的具體過程和結果；
4、培養學生動手操作能力和初步抽象概括能力。 教學重點：理解除法算式的意義，會將分的過程用除法算式表示。 教學難點：理解除法算式的意義，建立除法算式與平均分之間的聯繫。 課前準備：小棒20根、投影儀、課件等。
三、 說教學設計思路
課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。基於這樣的認識和本課學習內容的特點，首先要考慮的就是如何突出學生的主體地位，使他們成爲課堂的主角，主動投入地學習。在設計教學時我主要突出兩點
1、通過讓學生動手擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學生通過大量的感知，形成表象，在此基礎上進行抽象概括，初步建立等分活動與除法的聯繫，達到教學目標，突破教學的重難點；
2、課前瞭解到學生對這部分知識在生活中已經知道了一點，但有不全面，根據學生的個人知識和直接經驗，所以在教學除法算式的意義、讀法等，我決定大膽放手讓學生來說出新課的內容，教師只是適當的指導、點撥。這樣既可以激發學生學習數學的積極性，又能很好地發揮學生的智慧，學生的興趣就很濃厚。
四、說教學過程
（一）、創設情境、故事引入 （課件出示情境主題圖） 師：你們瞧，這兩隻小猴皺着眉頭正在發愁呢！猜猜它們是爲什麼事發愁？（學生自由猜一下）對啊，它們正在爲分面前的香蕉發愁呢。猴哥哥和猴弟弟誰也不肯吃虧，想分的公平一些，你們說怎麼分纔好呢？（引出平均分）
[設計意圖]：利用學生喜歡的動物故事引入新課，學生有了生活經驗，既喜歡，又能很好地發揮自己的智慧，學生的興趣就很濃厚。 （二）、動手操作，探索新知：
1、平均分12根香蕉 （1）、分一分： A、用12根小棒代替香蕉平均分成2份，請你分一分。 B、你能用一句簡單的話把剛纔分的過程和結果說一說嗎？ （把12根香蕉平均分成2份，每份6根）
（2）、如果又來了一隻猴子，你怎麼把這些香蕉平均分呢？分的過程和結果又怎麼說呢？獨立分同桌互相說。 (3)、你還會把這12根香蕉平均分成幾份？獨立分自己輕輕說全班交流
2、認識新朋友
（1）、師：像這樣把12根香蕉平均分成2份，每份6根可以用除法算式來表示。你知道怎麼寫嗎？ 122=6（根），12、2、6分別表示什麼？表示什麼意思？這個算式表示什麼？ 這個算式你會讀嗎？
（2）、那麼把12根香蕉平均分成3份，每份4根的除法算式怎麼列呢？你能說說它各部分的含義嗎？ 下面的幾種平均份又怎麼列除法算式？請你寫在本子上。
（3）、觀察這幾個除法算式，你發現了什麼？
（4）、每個小朋友都有自己的名字，除法算式這幾部分也有它自己的名字，誰能來當小老師說一說？
[設計意圖] 通過幫猴子分香焦把學生吸引到數學的活動中來，然後通過學生自己動手分一分，說一說等活動，使學生進一步理解了除法的意義，掌握了平均分與除法算式的關係，並會讀、寫除法算式，整個活動過程教師充分讓學生自己去探索，尊重和信任學生，爲學生充分參與到學習活動中提供了時間和空間。
（三）、遊戲：闖關 師：你們幫小猴解決了煩惱，他們非常感謝你們呢！想邀請你們和它們一起去闖智力關，你們願意去嗎？ 1、看圖列式（課件）。 2、說一說，分一分。（看課件說，在練習紙上分一分） 看算式分一分。 105=（ ） 153=（ ） 204=（ ） [設計意圖]：創設了闖關這個遊戲，讓學生在競賽的氣氛中對學習的知識進行鞏固練習應用。說一說、分一分這題是看算式讓孩子分圖，是個逆向思維，有一定的難度，激起孩子的挑戰慾望，使學生進一步理解除法算式和平均分的聯繫。
（四）、課堂總結：
1、今天你有什麼收穫？和大家分享一下。 （機動）
2、排座位：馬上就要召開校運動會了，準備邀請18位二年級的家長來觀看，校長把安排座位的工作交給我們班去完成，你認爲座位怎麼排比較合適？說說你的理由。
板書設計 分香蕉
把12根香蕉平均分成2份，每份6根 122 = 6（根）
把12根香蕉平均分成3份，每份4根 123 = 4（根）
把12根香蕉平均分成12份，每份1根 1212 = 1（根）
被除數 除號 除數 商
《分香蕉》說課稿3
一、說教材
《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節新課，通過前面3節“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內容的學習，學生已經進行了大量的等分活動，積累了一定的經驗。這三節平均分的活動，是在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經驗出發，在操作水平上解決除法問題的過程。這節課是在學生已經積累了一些平均分的經驗基礎上開始認識除法的，從學生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯繫，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示並解釋平均分的具體過程。
二、說教學目標、教學重難點
本節課的教學目標有以下四點：
1、使學生從“分香蕉”的具體情景中，抽象出除法算式，並理解除法與平均分的聯繫，體會除法運算的意義；
2、掌握除法算式的讀法、寫法，並認識除法算式中各部分的名稱；
3、學會用除法算式表示並解釋平均分的具體過程和結果；
4、培養學生動手操作能力和初步抽象概括能力。
教學重點：理解除法算式的意義，會將分的過程用除法算式表示。
教學難點：理解除法算式的意義，建立除法算式與平均分之間的聯繫。
課前準備：小棒20根、投影儀、課件等。
三、說教學設計思路
“課標”指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。基於這樣的認識和本課學習內容的特點，首先要考慮的就是如何突出學生的主體地位，使他們成爲課堂的主角，主動投入地學習。在設計教學時我主要突出兩點1、通過讓學生動手擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學生通過大量的感知，形成表象，在此基礎上進行抽象概括，初步建立等分活動與除法的聯繫，達到教學目標，突破教學的重難點；2、課前瞭解到學生對這部分知識在生活中已經知道了一點，但有不全面，根據學生的個人知識和直接經驗，所以在教學除法算式的意義、讀法等，我決定大膽放手讓學生來說出新課的內容，教師只是適當的指導、點撥。這樣既可以激發學生學習數學的積極性，又能很好地發揮學生的智慧，學生的興趣就很濃厚。
四、說教學過程
（一）、創設情境、故事引入
（課件出示情境主題圖）
師：你們瞧，這兩隻小猴皺着眉頭正在發愁呢！猜猜它們是爲什麼事發愁？（學生自由猜一下）對啊，它們正在爲分面前的香蕉發愁呢。猴哥哥和猴弟弟誰也不肯吃虧，想分的公平一些，你們說怎麼分纔好呢？（引出平均分）
[設計意圖]：利用學生喜歡的動物故事引入新課，學生有了生活經驗，既喜歡，又能很好地發揮自己的智慧，學生的興趣就很濃厚。
（二）、動手操作，探索新知：
1、平均分12根香蕉
（1）、分一分：
a、用12根小棒代替香蕉平均分成2份，請你分一分。
b、你能用一句簡單的話把剛纔分的過程和結果說一說嗎？
（把12根香蕉平均分成2份，每份6根）
（2）、如果又來了一隻猴子，你怎麼把這些香蕉平均分呢？分的過程和結果又怎麼說呢？獨立分——同桌互相說。
(3)、你還會把這12根香蕉平均分成幾份？獨立分——自己輕輕說——全班交流
2、認識新朋友
（1）、師：像這樣“把12根香蕉平均分成2份，每份6根”可以用除法算式來表示。你知道怎麼寫嗎？
12÷2=6（根），12、2、6分別表示什麼？÷表示什麼意思？這個算式表示什麼？
這個算式你會讀嗎？
（2）、那麼“把12根香蕉平均分成3份，每份4根”的除法算式怎麼列呢？你能說說它各部分的含義嗎？
下面的幾種平均份又怎麼列除法算式？請你寫在本子上。
（3）、觀察這幾個除法算式，你發現了什麼？
（4）、每個小朋友都有自己的名字，除法算式這幾部分也有它自己的名字，誰能來當小老師說一說？
[設計意圖]通過幫猴子分香焦把學生吸引到數學的活動中來，然後通過學生自己動手分一分，說一說等活動，使學生進一步理解了除法的意義，掌握了平均分與除法算式的關係，並會讀、寫除法算式，整個活動過程教師充分讓學生自己去探索，尊重和信任學生，爲學生充分參與到學習活動中提供了時間和空間。
（三）、遊戲：闖關
師：你們幫小猴解決了煩惱，他們非常感謝你們呢！想邀請你們和它們一起去闖智力關，你們願意去嗎？
1、看圖列式（課件）。
2、說一說，分一分。（看課件說，在練習紙上分一分）
[設計意圖]：創設了“闖關”這個遊戲，讓學生在競賽的氣氛中對學習的知識進行鞏固練習應用。說一說、分一分這題是看算式讓孩子分圖，是個逆向思維，有一定的難度，激起孩子的挑戰慾望，使學生進一步理解除法算式和平均分的聯繫。
（四）、課堂總結：1、今天你有什麼收穫？和大家分享一下。
（機動）2、排座位：馬上就要召開校運動會了，準備邀請18位二年級的家長來觀看，校長把安排座位的工作交給我們班去完成，你認爲座位怎麼排比較合適？說說你的理由。
板書設計 分香蕉
把12根香蕉平均分成2份，每份6根 12 ÷ 2 = 6（根）
把12根香蕉平均分成3份，每份4根 12 ÷ 3 = 4（根）
把12根香蕉平均分成12份，每份1根 12 ÷ 12 = 1（根）
《分香蕉》說課稿4
一、教學思路：
《分香蕉》一課是數學北師大版二年級上冊的一個內容，在此課之前，已經學習了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等教學內容，學生已經進行了大量的等分活動，積累了一定的經驗。在此基礎上，從學生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯繫，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示並解釋平均分的具體過程。爲後續的有餘數除法打下基礎，重點是理解除法等分性的意義，淡化等分除和包含除的區別。
本節課的教學目標是：結合“分一分”的具體情境與經驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。掌握除法算式的讀法、寫法，並記住除法算式各部分的名稱。會用除法算式表示並解釋平均分的具體過程。
經瞭解，學生通過之前的三個課時已經對平均分有一定的認識，所以從熟悉的分香蕉入手學生比較好理解。
1、創設情境，爲小猴分香蕉，勾起學生的主人翁意識。
分的時候有分給2只猴子的、3只猴子的、……其中穿插除法各部分名稱的認識以及讀法的熟練。
3、專項訓練，提高技能。
書本第38頁的練一練，學生獨立完成，彙報交流。注重學生意義的闡釋，以及圖、文字、算式三者的結合。
4、聯繫生活，拓展思維。
數學只有聯繫實踐才能顯示其特有的魅力，讓學生在解決問題時，感受數學與生活的密切聯繫。
二、教學過程：
（一）動手操作，探索新知
1、創設情境。（出示圖） （教科書第38頁）
2、分一分，說一說。
師：請小朋友用小棒代替香蕉，幫猴媽媽分一分。（學生分）
交流反饋。
3、寫一寫，讀一讀，認一認。
像這樣，把12根香蕉平均分成2份，每份6根，我們可以用除法算式來表示。你知道怎樣表示嗎？（12除以2等於6。）（師板書：12÷2＝6（根））
理解12，2，6分別表示什麼？
（12表示有12根香蕉，2表示兩隻小猴，6表示每隻分得6根。）
4、讀算式。
5、自學書本除式各部分名稱。
6、猜一猜，分一分。
師：到了中午，猴兄弟家來了客人，猴媽媽把剩下的12根香蕉全部拿了出來，讓兄弟倆平均分給客人吃。猜一猜，兄弟倆是怎樣分的呢？它們家來了幾位客人？把你的想法用除法算式表示出來。四人小組討論，先分一分，再寫算式。
學生彙報，教師板書、指導，學生在投影儀上演示。
生1：把12根香蕉平均分給6位客人，每人2根。算式是：12÷6＝2（根），小猴家來了6位客人。
生2：把12根香蕉平均分給4位客人，每人3根。算式是：12÷4＝3（根），小猴家來了4位客人。
生3：小猴家來了3位客人，每人分得4根。12÷3＝4（根）。
生4：小猴家來了12位客人，每人分得1根。12÷12＝1（根）。
師：你能說出算式各部分的名稱嗎？（教師指着生3寫的算式。）
生：12是被除數，3是除數，4是商。
（通過幫猴子分香焦把學生吸引到數學活動中來，然後通過學生自己動手分一分、說一說等活動，使學生進一步理解了除法的意義，掌握了平均分與除法算式的關係，並會讀、寫除法算式，整個活動過程教師充分讓學生自己去探索，尊重和信任學生，爲學生充分參與學習活動提供了時間和空間。）
（三）鞏固練習，辯證運用
1、 第38頁練一練：學生獨立完成，彙報訂正。
師：說出你爲什麼這樣列算式。
（目的是鞏固所學的知識，讓學生進一步理解除法的意義，熟練地列除法算式，讀除法算式，熟悉各部分的名稱。）
