作爲一名無私奉獻的老師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
各位評委老師老師們，你們好！
今天我課程設計的內容是 《電工電子技術》單元三 任務五 《連接三相異
步電動機正、反轉控制電路》
一、教材的地位和作用
《連接三相異步電動機正、反轉控制電路》是機械工業出版社《電工電子技
術》單元三 任務五。本教材的核心是電機及控制電路，其重點是控制線路原理及安裝，而電動機正反轉控制線路原理及安裝在工業生產中有着廣泛的應用。因此學好這一課對後續課程的學習有着重要的作用。
二、教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合着中職學生的認知結構及其心理特徵，
我制定了以下的教學目標：
1、知識目標：理解接觸器聯鎖正反轉控制線路的原理。
掌握接觸器聯鎖正反轉控制線路的安裝。
2、能力目標： 1）、熟練安裝線路並檢查故障，培養學生
運用所學知識解決問題的能力。
2）、培養學生在現代信息化條件下藉助於網絡等手段搜
集與分析問題的能力。
3、德育目標： 培養學生勤於動腦、大膽實踐、勇於探索以及嚴謹的工作習慣。
三、教學的重、難點
基於中職機電課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。
重點：1、理解線路原理，並能根據線路圖畫出接線圖。
2、熟練正確地進行線路安裝。
3、排查一般故障。
難點：1、正轉接觸器與反轉接觸器怎樣實現換相問題。
2、接觸器如何實現聯鎖。
3、排查故障。
四、 教學保障
實訓設備是教學的保障，是講授課程能否順利實施的基礎，爲了上好這一課，應當基於如下的教學設備。
1、安裝有電氣仿真軟件並連接互聯網的多媒體機房。
2、擁有連接互聯網安裝有電氣仿真軟件的計算機，實操試驗檯，多媒體演示系統的電工實訓室 。
五、學生分析
學生是講課的對象，因此把握學生，因材施教是上好一節課的基礎。我們面對的是中職學生，中職學生：
1）學生的學習基礎不紮實，實踐經驗欠缺
2）沒有獨立的自主學習習慣和學習方法
3）多數學生情商良好，喜歡動手
4）多數學生接受現代事物的能力較強，喜歡上網
5）多數學生希望掌握較高的職業技能，謀求較好的職業崗位
針對這樣的學生，我認爲應當讓他們在學習中
1）樹立正確的信息觀，充分利用豐富的網上教學資源
2）理論聯繫實際，有意識地培養自己的動手操作能力
3）合作探究，勤於動手動腦
4）主動參與任務驅動的教學過程，培養自己的職業素質
六、教法
考慮到學生的現狀，我主要採取以任務驅動，理實一體教學，採用“想-看-學-練”方式，將知識點融於操作過程中，實現“做中學”，“學中做”，在認識和操作過程中掌握理論知識，在任務中明確學習目標及學習要點當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯繫實際的能力，從而達到最佳的教學效果。
基於本節課內容的特點，我主要採用了以下的教學方法：
1、 雲計算與雲服務
藉助現代化的信息技術技術，依託互聯網，依靠多種媒體終端，打破課堂的時間與空間的界限，將處於不同地點的人連爲有機整體，就像分散的水珠組成的雲彩充分發揮學生的自主能力，以學生爲主體，自主學習，教師隨時觀察，隨時指導，隨時與學生交流，並以網絡平臺實現信息共享，實現教學的信息化。 具體做法是:將任務分解成模塊分配給按照學習快慢組合起來的學生小組，學生藉助於豐富的網絡資源進行資料的查找與學習，教師藉助網絡進行指導，學生將查找的資料等通過網絡彙總至教師處，教師進行資料的篩選，找出學生學習的難點與困惑，進入教師進行多媒體教學，並讓學生現場操作，突破難點。最後學生與教師進行經驗的總結與分析，並將資料與經驗建立起資源庫在網上分享，以提供給下屆學生學習參考。
2、演示法
利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
3、分組討論法
針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
4、引導探究法
引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生爲主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
七、學法
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成爲真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法。
1、自主探索法
在教師的指引下,由學生自主動手完成任務。學生在完成過程中實現了知識的傳遞、遷移和融合，發展能力，訓練思維。
2、 引導探究法
通過教師引導學生 “發現問題——提出問題——解決問題——創新提高”，學會解決控制線路實際問題的方法。
3、 技能訓練
在教師的指導下通過實踐操作領會新知識，鞏固知識、運用知識、形成技能技巧。
下面我具體來談談這一堂課的教學過程：
八、教學過程
首先在上課前教師藉助信息化網絡平臺（Qqun，微博，郵件等）發佈任務與資料。
1、查找所需元器件的圖片，型號，廠商，價錢等的信息，圖片，視頻等信息。
2、查找電動機正反轉實際應用的圖片，資料，視頻。
3、發佈課程的學習方法。
4、發佈電氣仿真軟件的電路圖。
5、發佈往屆學生的學習經驗總結
學生進行分組（快慢結合，以快帶慢）後各組藉助網絡平臺，利用網上資料、教師發佈的資料、電工電子課程網站，探求結果，總結資料。利用仿真軟件預先進行電路仿真模擬，找到疑難問題並彙總。 教師在期間進行在線指導與答疑。 各組將查找到的資源，學習中的疑難彙總後發送至教師處。教師篩選學生彙總資料。 彙總學生疑難，找出共性與解答。 -發現課前與學生交流中學生學習的問題，找到應對解答方法與教學重點。
然後在課堂上通過多媒體展示學生查找的資料與仿真電路運行結果，擺出學生課前提出的疑問，進行小結，互動評論，展開課程。（10分鐘）
緊接着進行新課講授（20分鐘） ，講授中利用多媒體動畫顯示正反轉線路，並演示其工作過程，並與實物進行對比。利用V-ELEQ電氣仿真軟件講解電路連接原理，教師引導學生歸納工作原理。 把學生提出的問題一一解答，並分析。
下面進行實操訓練（55分鐘） ，學生在已有的仿真操作經驗基礎 上，進行實際接線實驗，虛擬與現實相結合，教師進行巡迴指導。接好後進行試車，並設置簡單故障進行排除
最後
在全部課堂內容進行完後對這次課
1、自評與互評（2分鐘）
學生安裝完畢，自檢後互相檢查故 障，如有問題討論諮詢解決。
說課稿 篇2
說教材：
《趕海》是義務教育課程標準實驗教材蘇教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇課文。
本文是一篇記敘文，敘述了"我"在童年時代跟舅舅去趕海的事，()生動展示了趕海的無窮樂趣。課文語言活潑、趣味橫生，字裏行間充滿了童年的無窮樂趣，處處洋溢出作者熱愛大海、熱愛生活的情懷。課文插圖再現了課文情境，可以幫助學生更好地體悟課文。
說教學目標：
根據新課程的三維目標，我制定了以下的教學目標：
1、知識與技能：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的閱讀習慣。
（2）學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。認識1個多音字"似".
（3）通過聯繫上下文，理解重點句中"武將"、"俘虜"等詞語的意思。
2、過程與方法：
通過抓住文本語言，或藉助多媒體、朗讀等多種形式，調動學生的生活經驗，啓發想象，感悟趕海的樂趣。
3、情感、態度、價值觀：
理解課文內容，感受"我"童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
說重點難點：
1、重點：
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
2、難點：
通過學習感受趕海給"我"帶來的樂趣。
說教學設計：
課前播放《大海啊，故鄉》
一、創設情景，導入新課
這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。
二、初讀課文——找"趣"
1、我們輕輕打開課文，讀讀2-4自然段，你覺得什麼很有趣，可以動動筆，在旁邊作上記號。
2、交流
什麼很有趣呢？誰來讀給大家聽聽？
3、出示句子和插圖
句子："這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……"
插圖：人們趕海的情景圖
（1）請大家讀讀這個句子
（2）還有很多趣事藏在省略號裏，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。
（3）趣事真多啊！誰來在橫線上填上你最感興趣的。
這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的，有的，有的……
三、精讀課文2-4自然段，體驗"趣"
1、大家讀讀第三自然段，你覺得哪兒最有趣就多讀讀。
2、把你體驗到的樂趣讀出來或說出來。
△捉螃蟹很有趣
（1）自己捉
△捏大蝦很有趣
（1）指名讀
（2）指導讀好"咦"和"噢"兩個語氣詞
（3）這是一隻怎樣的大蝦呢？誰來介紹一下。
這隻大蝦給你留下什麼印象？（威武、神氣，像一員武將）
（4）我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什麼相象的地方。
（出示京劇中武將的插圖）
（5）如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。（自讀後指名讀） （6）這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。
4、學習第四自然段
時間過得真快，不知不覺太陽已經偏西了。
（1）指名讀
（2）（滿載而歸）讀正確了，誰也來讀一讀。（收穫真多！）
（3）小組合作討論"戰利品"的意思
四、學習第五自然段
師生接讀，抒發對大海的熱愛之情。
五、小組合作朗讀全文。
先指名說說分工，再讀
六、看圖寫話
1、比比誰趕海的收穫大
在前兩次分步練習說話的基礎上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學生有一種身臨其境的感覺，創設情境，看圖寫話。
說課稿 篇3
一、教材分析：
1、課文所處的地位及作用：
《清兵衛與葫蘆》是日本近代文學史上的一個重要流派——白樺派的代表人物志賀直哉的小說。它選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（語文版）九年級上冊第二單元——小說單元。
這篇小說故事情節完整生動，以現實主義的筆法批判了粗暴扼殺少年個性的做法，呼籲尊重個性、讓個性自由發展的主題；作者善於用簡練傳神的描寫表現人物複雜的心理活動，生動傳神的描寫具有很強的藝術感染力，有利於培養學生閱讀小說這種文學體裁的能力，且這篇小說內容比較貼近學生生活，容易激起學生的閱讀興趣和學習熱情，能讓學生在閱讀中有較好的體驗，並從作品中獲得有益的啓示。
2、教學目標：
《語文新課程標準》要求語文課程要“指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累……使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，”“ 在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”且對7——9年級提出要求——“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示”，因而，我把本課的教學目標設置如下：
（1）知識技能：
積累文中的生字詞；
提高閱讀小說的能力，學會品賞本文刻畫人物的方法，品賞語言和結構；
提高想象能力，學習續寫的方法。
（2）過程方法：
自主預習，自行解決文中出現的生字詞；
通過教師引導，學生自主學習、合作探究對本篇小說進行賞析。
（3）情感態度價值觀：讓學生學會尊重他人的個性，關注自己的個性，正確地對待自己的興趣愛好。
3、重點與難點：
a、根據本單元的目標及本課寫作手法上的特點，我把本課的教學重點定爲：（1）理清故事的情節，學習倒敘手法的運用；
（2）學習本文用簡練傳神的描寫表現人物複雜的心裏活動的方法；
（3）探究小說的主題；
（4）學習續寫的方法。
b、《語文新課程標準》“階段目標”指出對7——9年級閱讀上要求 “對作品的思想感情傾向，能聯繫文化背景作出自己的評價”，其次，續寫這種題型學生訓練得較少，且它要求要在熟悉原文的基礎上，根據原文情節發展的多種可能展開想象，需做一番必要的指導，因而我把教學重點中的“通過對人物形象的分析把握小說的主題”及“學會如何續寫文章”設定爲難點。
4、課程資源的開發與有機整合：
《語文新課程標準》“實施建議”指出教師要重視課程資源的開發與利用，．語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、工具書、網絡……我將把這些資源有機地整合起來，讓學生學會運用工具書查找生字詞，利用網絡查找作者的生平及有關著作，積累名言，並運用多媒體指導學生進行比較閱讀。
二、學法指導：
1、學情分析：
經過兩年初中語文的學習，學生對於如何閱讀各種體裁的文章已做到心中有數，他們知道閱讀小說的重點是理清情節結構，分析人物形象，理解作品的主題。課堂上學生學習的自覺性較好，學習能力與水平呈橢圓形分佈，中等水平的學生居多，對於難點，他們心理上有一定的畏難情緒與依賴情緒，但通過小組討論合作學習大多能把問題解決。
2、教法與學法：
從學生的學情出發，課堂上我主要採用啓發式、討論式教學方法組織教學，引導學生採用批註法、比較法來進行探究性學習。
三、教學設想及過程：
由於這篇文章能很好地體現本單元的教學目標，並能從課內延伸到課外，引導學生正確地對待自己的個性發展，因而它雖是自讀課，但我仍以講讀課的方式來設計。我除了從閱讀小說的主要步驟——故事情節、人物分析、主題研究等幾方面對學生進行小說閱讀的指導外，還意圖通過各種題型的設計培養學生聽、說、讀、寫等幾方面的能力。本篇課文我打算用3課時來完成教學。
第一課時着重理清故事的情節結構，並學習倒敘手法的運用。
第二課時爲公開課，着重通過品析人物形象來感悟主題。
第三課時爲作文教學，通過《清兵衛與葫蘆》的續寫的指導、寫作與交流，深入理解課文的主題。
現詳細介紹公開課的教學過程：
一、導入新課：
播放音樂《給我一雙翅膀》，導入——剛纔播放的這首歌聽過嗎？同學們想不想有一雙自由飛翔的翅膀呢？是的，這是每個孩子的願望，可是，有一個孩子，他的這個美好願望卻破滅了，那雙想自由飛翔的翅膀也被折斷了。他是誰呢？今天我們繼續來關注他，走近他，傾聽這個異國的悲劇故事。
（說明：這個活動意在創設情境，激發學生的學習興趣，適時進入課文的學習。）
二、複習舊知，複述故事：
這篇小說的開頭說：“這是一個叫清兵衛的孩子跟葫蘆的故事。”請你把這個故事用自己的話講出來。
（設計意圖：這個活動旨在引導學生回顧舊知，並培養了學生的語言概括能力。）
三、研讀課文，品析人物：
要求學生閱讀課文，思考以下問題，並在相應的的地方作批註，後以小組爲單位組織討論後全班交流。
1、本文有哪些人物，主要人物是誰？
2、主要人物的性格特點如何？
3、文中次要人物起何作用？
（設計意圖：此活動主要是引導學生品析人物形象，併爲主題的歸納做鋪墊，同時培養了學生的理解分析能力。）
四、比較閱讀，感悟主題：
朗讀《風箏》“折毀弟弟風箏夢”片段及《清兵衛與葫蘆》中“父親砸碎葫蘆”片段，說說兩篇文章的主要內容和主題有何異同。
（此活動除加深學生對主題的感悟外，也鍛鍊了學生的口頭表達能力。）
五、拓展：
古人云：“玩物喪志”，學了本文之後你是否同意這個觀點，請結合自己或身邊的事例說說自己的看法。
（此活動引導學生正確對待自己的興趣，自己的愛好，並鍛鍊了他們邏輯思維能力與表達能力。）
六、小結：以一些有關“愛好”、“興趣”的名言作結。
（此活動既延伸了課外，有讓學生有所積累。）
七、作業：
1、閱讀《風箏》、《一釐米》、《奧伊達的理想》以及《清兵衛與葫蘆》等課文及本課後的附文，說說這些家長們的教育方式有何異同，並結合自己的實際說說你的看法。
2、查找因“愛好”、“興趣”而不斷努力，並取得成就的名人事例。
板書設計：
清兵衛——癡迷葫蘆，個性執拗……
要尊重個性發展
大人們：固執、蠻橫、自以爲是……
（此板書會因課堂上學生的感悟發言而有所增加）
第三課時
教學要點：通過《清兵衛與葫蘆》的續寫的指導、寫作與交流，深入理解課文的主題。
說課稿 篇4
一、說教材
1．教材分析
《新朋友新夥伴》是人教版小學《品德與生活》教材一年級上冊第一單元的第三課。本單元是本套教材的起始單元，本課重點是通過一系列的活動讓學生對新老師和新同學有進一步的認識，並學會以恰當的方式與大家交往。
2. 學生預設
一年級學生只有六七歲，剛入學不久，對新的學習環境還不能完全適應，缺乏主動與同學老師交往的能力。而現在的獨生子女在家內往往受到百般呵護，家人都樣樣依着他，養成了唯我獨尊的習慣。如今生活在集體中，不知如何與大家友好相處。因此，我通過課堂的現場活動和引導使學生明白：只有大家合作，守秩序，講規則，才能得到更多的朋友。
因爲我教的學生是一年級的小學生，所以要考慮到學生在進行課堂活動時會比較活躍、在遊戲環節中會比較投入，班級課堂紀律可能無法保證。應對策略是在遊戲之前一定要講明遊戲規則。
3．教學目標
⑴熟悉老師和同學，進行人際交往能力的練習，知道與同學交往的簡單內容和方法。
⑵消除與人交往的陌生感，表現對老師、同學的喜愛。
⑶增進師生之間、生與生之間的感情，同時也鍛鍊口頭語言表達能力和表達情感能力。
4．教學重難點及突破
⑴教學重點：讓同學和老師、同學之間加深彼此瞭解，並表現出對老師和同學的喜愛。
⑵教學難點：讓同學消除與人交往的陌生感和羞怯感，做一個受大家喜歡的同學。
⑶教學重難點突破：爲了讓學生之間、學生和老師加深彼此瞭解，我在課堂上設計了一系列的活動。上課之初我安排學生通過歌曲“你的名字叫什麼”進行自我介紹，在此基礎上進行“我的朋友”的活動，讓學生說出開學以來你認識的新朋友的名字，看誰說的名字多；接下來讓學生自己動手做名片，並在樂曲聲中送給想要結交的新朋友。教會學生結交新朋友新夥伴，體驗友情的快樂。
5．教學準備
⑴教師準備：
《找朋友》《永遠是朋友》歌曲錄音；獎勵卡片若干張。
⑵學生準備：
《你的名字叫什麼》歌曲自己的名片。。
二、說教法
整節課的教學活動是以《找朋友》的遊戲爲主線，既活躍了課堂氣氛，又充分發揮了學生的主體，使學生在“玩兒”中就進行了知識的學習，符合兒童的心理特點，體現了新理念。恰當運用兒童歌曲，使本課的重點更加清晰易懂。
1.情境設置法：在新課程標準中要求教師必須要創設有意義的教學情境，正因如此我在教學過程中先讓學生了解老師和學生之間是師生關係，再讓學生知道同學之間也是朋友和夥伴的關係。讓學生在具體情境的啓發下，有效地進行學習，體會到我們都是新朋友新夥伴。
2.遊戲競賽法：在新課程標準中要求教師要引導學生積極主動地投入到學習生活中來，並且在與學生之間不斷地發生互動、對話、交流、溝通中引導學生的學習活動。在新課程理念的指導下，我大量採用遊戲這種兒童喜聞樂見的形式展開教學，讓學生在玩中學，充分調動學生學習積極性，讓學生積極地參與到課堂活動中來。3．直觀教學法：教學中，我指導學生動手製作“名片”和貼“樹葉”，以此讓學生更形象直觀地瞭解教學內容也培養了學生的動手能力。
三、說學法
新課程倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，以及重視培養交流與合作的能力。基於以上觀點在本課教學中，我將培養學生獨立思考、與人合作的能力。
四、說過程
1．教學環節
⑴直接導入，梳理關係。
讓學生了解老師和學生之間是師生關係，再讓學生知道同學之間也是朋友和夥伴的關係。切入主題，確定學習方向。
【開門見山導入新課，能夠很快吸引學生注意，調動一年級學生的學習積極性。】
⑵製作名片，掌握方法
請班級中說出朋友名字最多的同學說一說他認識新朋友的方法。
【讓學生從已有的生活經驗出發，總結怎樣進行人際交往，提高學生的與人交往能力】
“原來他是這麼認識新朋友的，其實你還可以通過下面這種方法認識新朋友：請同學們拿出老師課前讓你們準備的紙卡，然後動手完成屬於你自己的名片，等一會兒你可以把你做的名片給你想要認識的新朋友。好，大家開始做名片吧。
【學生自己動手製作名片的活動不僅可以學生掌握交朋友的基本方法還可以培養孩子的動手能力】
五、做《找朋友》的'遊戲。(這是貫穿本節課始終的一條線)
“老師現在放音樂，同學們可以離開座位，把你剛剛做好的名片給你想要認識的新朋友。在給他（她）名牌前，你要和他（她）按照音樂中唱到的那樣‘敬個禮，握握手’，說‘我叫**，我想和你做朋友’，然後給出名片。而接到名片的同學則要說‘我叫**，很高興和你做朋友’。當音樂聲響起你就可以離開座位，但是音樂聲一停止，同學們就要馬上和新朋友新夥伴坐在一起”
【新穎的活動形式——交換名片，會讓學生樂於參與，促進學生彼此交流、加強溝通，培養學生的與人交往能力。交換名片前的敬禮、握手，會消除學生在人際交往過程中的陌生感和羞怯感，讓學生對同學產生喜愛之情】
競猜遊戲，深化主題
教師通過“我說你猜”的遊戲，學生說一說和新朋友新夥伴一起做遊戲的感受。體會到新朋友新夥伴給我們帶來的快樂，懂得交朋友的樂趣。
六、貼“樹葉”
同學們，你們玩過奧比島遊戲嗎？教師在黑板上畫一棵沒有樹葉的奧比島友情樹，指導學生在樹葉上寫上新朋友新夥伴的名字貼在友情樹上。
【學生動手貼“樹葉”不僅培養了學生的動手能力，還使學生感受到友情的美好。】
⑷課堂結語，課外擴展
今天我們認識了這麼多新朋友、新夥伴。誰能說說和朋友在一起時應該注意些什麼？【讓學生明白和朋友、同學要和平、友好地相處。】
我們今天在班上結識這麼多的新朋友、新夥伴，我們還可以到哪裏？用什麼方法去交更多的朋友？【培養學生的社交能力。】
【由課堂上認識本班同學的活動擴展到結識別的班級的同學，學生的與人交往能力會不斷提高】
說課稿 篇5
一、說教材
《保修》是北師大版，八年級語文下冊，第二單元的第二篇主讀課文。該單元以“當代視線”爲主題，即當代生活的所見所聞，介紹當代的科學知識、當代的生活方式等。本文是一篇微型小說，它有一個出人意料的結尾，這個結尾是一種幽默，是一種諷刺。文章通過畫家購買推銷員的一系列產品帶來的無限煩惱，最後又回到當初的禿腦袋的故事，揭露了社會上存在的欺詐現象。結合新課標要求和課文特點確立了以下教學目標 ：
教學目標
知識與能力：
1.瞭解小說知識，掌握作者文學常識。
2.把握文章的情節結構，初步領會本文的主題。
過程與方法：
分角色朗讀、討論探究
情感態度價值觀：
理解商業欺詐的本質，正確認識和對待生活 。
教學重點 ：把握文章的情節結構，領會本文的主題。
教學難點 ：理解商業欺詐的本質，正確認識和對待生活。
教學方法 ：情景教學法、討論法、講解分析法
教學時數：兩教時
二、說學情 本文是一篇微型小說，有比較完整的故事情節，作者的筆法又很幽默，結局出人意料，“喜劇性”效果，諷刺強烈，能夠吸引學生的閱讀興趣。小說的情節結構學生很容易理清，但作者的寫作意圖，即多角度理解文章的主題，有一定的難度，教師應引導學生從多方面去思考，加深對主題的認識。
三、說教法
1.情景教學法：分角色朗讀。指名兩個學生，一爲畫家，一爲推銷員，摹擬其語氣朗讀課文中的對話部分，體會其中的幽默。
2.討論探究法：充分調動學生積極性，組織學生在討論、回答中學習本課，加深對本文主題的認識。
四、教學過程
第一課時
一、直接導入並展示本文教學目標
1.瞭解小說的常識，掌握作者文學常識。
2.把握文章的情節結構，初步領會本文的主題。
二、介紹小說常識及本文體裁
1.分類、三要素、情節
2. 微型小說（《配套練習》18頁）
三、簡介作者（《配套練習》18頁）
星新一（1926~1997）日本小說家，生於東京的一個科學世家，日本科幻界奇才，以創作精巧別緻，富有哲理的“微型小說”聞名於世。他的作品於80年代大量翻譯引進臺灣，帶動國內“極短篇”的製作風氣。在他完成1001則極短篇小說後宣佈停筆。1956年爲逃避生意上的失意加入飛碟研究會。
除了科幻作品外，他還寫了大量推理小說、幽默小說、散文及隨筆。1976年他榮獲日本推理小說家協會大獎。在科幻方面的代表作有短篇小說《有撒旦的天國》《最後的地球人》《未來伊索寓言》，長篇小說《聲網》《夢魔的標靶》等。
四、檢查預習，理清故事情節。
1、本文的兩個人物分別是誰？
2、本文中年輕推銷員分別向畫家推銷了哪些東西？結局怎樣？
3、概括本文故事情節。
五、指導學生朗讀課文（模擬人物語氣，體會其中的幽默）
六、分組討論：
1.讀完全文，你覺得作者是在揭露什麼？歸納主題。
（本文通過畫家購買推銷員的一系列產品帶來得無限煩惱，最後又回到當初的禿腦袋的故事，揭露了社會上存在的欺詐現象。）
2.推銷員欺詐成功的原因有哪些？
善於揣摩別人的心理
利用對方的虛榮心
巧言善辯
3.本文畫家花了大筆錢，最後還是回到當初的禿腦袋。課文這樣寫，除了揭露商業欺詐外，還有什麼意圖（嘲諷人性的哪些弱點）？讀後你得到了什麼啓示？（可結合生活實際談談）。
多角度理解主題：
學生討論交流，鼓勵學生髮表不同的見解，教師小結。
七、課堂小結。
八、作業：課後題。
說課稿 篇6
一.說教材：
《狐假虎威》是九年義務教育新課標教材二年級下冊第三單元第八課。它與第六課《誰的本領大》、第七課《蝸牛的獎盃》都是寓言故事。寓言往往用虛構的簡短的故事說明一個簡單的道理或教訓。課文共九個自然段，講的是一隻狐狸借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人藉着別人的力量嚇唬人，其實自己並沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐狸藉着老虎的威風嚇跑了百獸，有助於學生對課文的理解。
二.說教學目標
根據課文的特點、新課標的要求及二年級學生的年齡特徵，我制定了3個教學目標：1能正確流利有感情地朗讀課文，會複述課文；2學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，認識一個多音字理解生字組成的詞；3理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
三.說學生：
二年級是屬於低年級，學生課堂注意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內容的理解並不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。
四.說教學重、難點：這篇課文的教學重點是正確流利有感情地朗讀課文，會複述課文。難點是理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
五. 說教學準備及教學安排：
根據課堂教學的需要，在課前應該做好充分的準備，爲了能夠在課堂上充分吸引學生的注意力，我還準備瞭如掛圖、生字卡片、頭飾、小黑板、多媒體課件等教學用具。
六.說教學過程：根據教學目標及重難點我設計瞭如下教學環節節。
（一）激發興趣，導入新課。
1.回憶舊知
學生曾經學過一篇課文《狐狸和烏鴉》，對狐狸的本性有了一些認識，我就讓學生從回憶這篇課文入手，認識狐狸狡猾的本性，利用舊知與新課產生聯繫。
2.觀察圖畫
在學生回想了《狐狸和烏鴉》中的狐狸之後，緊接着以談話設問的形式過渡到這篇課文的學習。今天，這隻狡猾的狐狸出來玩，遇到了誰？發生了什麼事？請小朋友們看圖（出示多媒體課件）。讓學生看圖後簡單地用自己的話說說圖意。第一幅圖狐狸被老虎逮住了；第二幅圖老虎又把狐狸放了，其他動物都被嚇跑了。這樣既讓學生在自己編的故事中饒有興致地對課文內容進行了大致的瞭解，又培養了學生看圖說話的興趣和能力。
3.導入新課
學生看圖後我再直接導入課題：這兩幅圖上畫的內容就是我們今天要學的寓言故事《狐假虎威》。板書課題：狐假虎威。這樣導課讓學生利用學過的課文和生動的實物掛圖連接，激發了學生的學習興趣，又從插圖中對課文內容有了初步的瞭解。
4.解題
讓學生齊讀課題，加深印象，對應插圖初步理解課題中的“狐”指狐狸，“虎”指老虎，“威”是威風。這些學生很容易理解，對於“假”暫時設疑在下面打上紅點，並設疑讀了課題你想知道什麼？讓學生學完寓言後再回答。這樣讓學生每一次讀書都是“有的放矢”，不僅僅只是爲了讀書而讀書。
（二）初讀課文，掃除障礙
1.同桌互讀
對於二年級的學生來說，已經養成了預習新課的習慣，所以對於大部分學生來說讀通課文並不難，但對於少部分學生來說還是有一定的難度。因此我讓學生同桌之間互相讀，互相聽，不會讀的互相教一教，這樣就照顧到了所有學生，好的學生讀得更好，差的學生在好生的帶動下至少能夠讀通。
2.檢查讀書情況
①開火車讀生字卡片，②指名讀去拼音的生字詞，③組詞讀 讓學生對生字能夠讀準字音，達到會讀的目的。④引導學習多音字“朝”。這樣多形式的讀書，既活躍了課堂氣氛，又讓學生對課文內容和生字更加熟悉。
3.初步識記，描紅部分生字。
讓學生自由記憶生字字形並描紅，認爲難寫、難記的生字打上着重號。這樣充分調動學生學習的積極性，讓學生真正成爲課堂學習的主人。
4.學生交流反饋，讓學生在小組中交流自己學習記憶生字的方法，這樣可以讓學生互相學習，加強生字的學習記憶。
5.結合學生的交流反饋重點指導“派”和“威”的寫法。達到初步識記會寫一部分生字的目的。
（三）再讀課文，理解題意
1.小組比賽讀，激發學生的表現慾望。檢查學生的課文是否真的
讀通了。並及時給予評價，以紅花獎勵小組。
2.默讀課文，讀後在文中用“~~~~”勾畫出能說明題目意思的一句話。因爲默讀不出聲音，教室裏非常安靜，給了學生思考問題的空間。
3.交流反饋。先同桌交流勾畫內容，再指名反饋。這樣做，給予了學生學習的自主權，培養了學生簡單初步的分析問題的能力，並且用文中的語句理解題意，還降低了學生理解上的難度也完成了解題時留下的疑問，前有呼，後有應，讓學生理解了題目的意思，也理解了“假”是“藉着”的意思，突破了教學難點。
（四）精讀課文，指導朗讀。
1.角色分析
這篇課文是一篇很好的朗讀訓練的素材。在朗讀訓練前，我先引導學生從老虎和狐狸的性格及當時的情況分析，找好感情朗讀的基調。
2.小組合作，圍繞故事內容，找重點詞。這樣以小組合作的方式給予了學生充分的學習自主權。
3.指名反饋，教師相機板書：搖尾巴、神氣活現、搖頭擺尾、跟、半信半疑、東張西望、嚇百獸（跑）。
4.分角色朗讀
對於二年級的學生來說分角色朗讀他們比較感興趣，因爲他們能在朗讀中表現自我，再說分角色朗讀又進一步加深了對課文內容的理解。我再通過及時的評價，鼓勵學生大膽表現。適當的教師範讀指導，給了學生朗讀上的示範和指導，讓學生有樣可依。
（五）讀、演結合，體會寓意
1.讀、演結合。愛表演是小學生的天性。我讓學生戴上頭飾表演狐狸神氣活現、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態，可以藉助課件或插圖，讓學生體會並理解這幾個詞，以便學生更好地理解課文，更形象地表演，學生一定非常感興趣，課堂氣氛也一定會很活躍，這也是課後的一個練習要求。這一教學過程迎合了學生愛表現的天性及心理需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗，然後再通過積極的評價手段，對學生的表演給予充分的肯定，讓學生在表演中體驗到成功的喜悅。
2.談感受，解寓意。通過表演讀後再讓學生說說自己的感受，最後我再根據學生的回答總結寓意。這樣就使理解寓意化難爲易。
（六）總結複述，佈置作業
1.全班有感情地朗讀課文，再次感受課文內容。
2.讀後讓學生用自己的話講講這個故事，也就是複述課文。這是檢驗學生是否學懂課文的一個較好的方法。讓學生以講故事的形式來複述課文，這是教學的重點，對二年級的學生來說“講故事”比用“複述課文”更適合他們的心裏需求。
3.佈置學生回家把這個寓言故事講給家長聽。講故事是學生展現自我的一個很好的機會，這樣做還能讓每個學生都能得到鍛鍊。
（七）說板書
下面是我根據課文的教學內容和這節課的教學過程設計的板書：
8 狐 假 虎 威
藉着
搖 跟
神氣活現 半信半疑
搖頭擺尾 東張西望
嚇跑
（百獸）
這個板書充分體現了課文的主要內容，突出了重難點，對比鮮明，充分體現了狐狸的狡猾，仗勢欺人及老虎不動腦筋任由狐狸利用的憨樣，是學生複述課文的柺杖。
整堂課的教學有以下幾個特點：
1.條理清楚，層次分明，重難點突出；
2.課堂氣氛活躍，充分調動了全體學生的積極性；
3.利用小組合作交流的學習方式，讓好生帶動差生，人人動口動腦動手，把課堂學習的時間還給學生，讓學生真正成爲課堂的主人，充分體現了課堂的主體性教學。
4.以讀促學，讀中感悟，整堂課的教學環節都貫穿了讀，學生讀書的時間比較充分，學生對課文內容的理解基本上都是從讀中感悟出來的。
說課稿 篇7
一說教材
角的度量這節課是人教版義務實驗教材四年級上冊第二部分的第一節課的內容 這節課是屬於空間與圖形測量中的一部分，而角的度量又是測量教學中難度較大的一個知識點。教材把這部分按排在學生初步認識了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎上學習本節課的知識，學生學好這節課不僅能爲他們後續學習角的分類和畫角打下基礎。同時也爲學生今後學習幾何知識創造條件。基於我對教材的理解以及課標與教材的要求，我在這節課中定如下教學目標，1讓學生直觀認識量角器，掌握角的度量方法，會用量角器量出角的度數。2。通過認真觀察，獨立思考，動手操作，自主探索，合作交流等學習方式，培育學生的學習能力，實踐能力。3。讓學生在主動學習活動中體驗學習數學的快樂。分享學習成功的樂趣。以上三點教學目標的確定較好體現新課標的對知識與技能，學習方法與過程，情感與態度的三者有機結合的具體全面要求，本節課的教學重點是學會正確度量角的技能。難點是怎樣讀量角器內。外圈的度數。
二說怎麼教
爲了實現教學目標，突出重點，有效降低難點。我採取以下教學方法。1，用自主探索，同伴交流等方式來掌握測量角的技能。2。用動手操作，親身體驗來激發學生的學習興趣，這樣容易達到在學生頭腦建立各種角的表象。從而加快學生對度量角的操作技能的形成目標。3，用先估後量的方式。防範學生讀數錯誤，達到來化解教學難點。爲了優化課堂教學效果。把學生髮展放在首位，我把本節課的教學程序設計如下。一創設情景。導入新課，二自主探索，合作交流，指導歸納，三應用知識，解決問題。下面我把這節課的設計教學流程做如下說明。一創設情景。導入新課1，出示圖直接比較兩個角的大小。2。用活動角比較角1與角2的大小，並說一說方法。導入課題：板書：角的度量。二。自主探究，合作交流1，認識量角器2，引導觀察3。組織交流，彙報評價。4，介紹角的計量單位：度 並認識1度角，建立1度角的概念。5認識幾度角，初步建立角的大小表象如：用活動角指出10度 20度 90度 120度的角，組織學生在自己量角器上找出相對應的角45度 60度 90度 180度並進行賞試量角，6用合作交流組織評價方式歸納出量角方法：中心對頂點，零線對一邊，另邊看度數。7指導練習量角。量一量，猜一猜。比一比從中發現規律。三應用知識，解決問題1量出角 2，判一判。四全課總結1，這節學些什麼，還想知什麼。佈置作業。
爲較好的完成本節教學任務,必須認真作好課前準備工作,要求學生帶好學具.量角器.三角板,以及特殊的角的圖形等.
三說爲什麼這樣教
本節課這種設計在於通過學生的自主探索，同伴合作的方式來掌握測量角的技能，程序設計體現以學生爲主體，教師在指導時重在發展學生的空間想象能力方面培養，把量角與在學生頭腦建立角的表象結合起來，起了發展學生空間觀念同時達到學習的目標。教學設計體現教學基本原則，符合新課改的精神，故我認爲是可行的合理。下面把我在新課部分的片段說一說。略。
二、自主探究，認識量角器。
1、認識量角器的中心、0刻度線、內外圈刻度。
（1）師：量角用什麼工具？(量角器) 師：請大家仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什麼發現。（2）學生合作研究量角器。 （3）學生彙報研究的結果。注意這裏要儘量讓學生說出自己的想法，有的問題還可以讓學生來解答，教師根據學生的回答，要說明哪裏是量角器的中心，哪裏是0度刻度線及內刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據回答作出下列板書：中心、0度刻度線、內刻度和外刻度。(如果學生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問題啓發：根據量角器上的刻度和數，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的？)
2、建立1°角的觀念。
（1）讓學生把量角器上平均分成180份中的每一份所對的角用細絲遊戲棒（在一種塑料掃帚上剪下的）在課桌上擺一擺大約有多大。（2）與學生共同討論，得出同學們剛纔擺出的這個角就是1°角，學生看書後再讓學生在量角器上指出1°角的頂點及兩條邊，加深學生對1°角的認識。 3、認識幾度角。 （1） 在量角器上出示下列角，問學生這是多少度的角，爲什麼？（在量角器上畫出20°的角，其中每一個刻度都用虛線標出，便 於學生講出爲什麼20°的道理，圖略）（2）在量角器上出示60°、120°角讓學生讀出角的度數（把角畫在印在紙上的量角器上）。和學生一起討論爲什麼同一個刻度，一個表示 60°，另一個卻表示120°？從而讓學生談談在量角器上讀角時要注意什麼？突破讀內外圈刻度易錯這一難點。（2） 在量角器上出示26°角（同上），讓學生讀出角的度數，並問學生：這裏刻度上沒有標數，你怎麼知道它是26°的？（組織學生交流，突出讀角的度數時要認真看這個角包含多少個刻度）。 （3） 量角器上找出30°、100°、135°的角，並指出這些角的 頂點和兩條邊。（學生合作完成，完成後讓學生在媒體上反饋） 三、嘗試量角，探求量角的方法。 1、出示下列角，問：這個角你能讀出它的度數嗎？（因爲沒有標角的度數，所以學生讀不出）。接着問：要讀出這個角的度數該怎麼辦？然後讓學生嘗試測量，測量後由學生做示範（邊量邊說明是怎樣量的）。 2、量出下列角的度數。（學生量後讓其談體會，突出第二個角的邊不夠長可以延長邊來量，要問學生爲什麼可以延長邊來量的道理）。
五、課後反思：
對教材的認識： 以前教這個內容時，重點放在量角的方法上，教師指導學生怎樣對點、對邊、看刻度，甚至讓學生把量角的方法背熟了，結果學生還是不會量角。
反思其教學行爲，我認爲量角的方法是成年人的認識，這樣的認識學生不容易理解其真真道理。對小學生來講量角方法的真真道理其實就是用量角器上知道度數的角與要量的這個角重合，讀出的量角器上角的度數就是要量的這個角的度數了。而怎樣進行重合學生是容易理解的，所以我們應該把重點放在讓學生在量角器上找大小不同的角，能很快地讀出量角器上大小不同的角上。依據以上的認識，我把教學過程設計成上面三個層次來進行。 第一層是課題的引進。這裏我創設了讓學生選擇三種椅子的情境，使學生體會到在實際生產中確實會碰到這種需要量角的事，從而產生學習需求。這個情境中把宇航員登月時坐的椅子放在裏面，學生會感到新奇，同時這裏也滲透了科學的知識，擴大信息的價值和知識的背景。第二層是讓學生認識量角器，重點放在在量角器上找大小不同的角上。這裏又分認識量角器、認識1°角和在量角器上找大小不同的角3個層次進行教學。 認識量角器時，採用的方法是“讓學生仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什麼發現”這種自主探究的方法。從課堂上學生的表現來看，學生是具備這種自主探索能力的。課堂中學生的回答也很精彩，如：“我發現量角器上的有數，這些數的排列有規律，一個從左往右，一個從右往左，中間正好是90”；“我發現量角器上90這個刻度與量角器上最下面這個刻度交*在一個小點上”；“我從最大的刻度數是180這個數上猜測到量角器是把半圓平均分成180份”；“我發現下面有一個小半圓，最中間有一個點”。你看學生研究得多認真，觀察得多仔細啊！
說課稿 篇8
一、說教材
《假如》是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹，小鳥，殘疾人發自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字裏行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養學生關愛他人，關愛生活，關愛環境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。
二、說理念
課標提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式。根據這一基本理念，讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。
三、說目標
1、認識9個生字。
2、正確，流利，地朗讀課文。
3、學習詩歌中一個小節。
四、說教法
重視學生個性化的識字方法。
重視學生自讀自悟，運用啓發式教學，充分發揮學生的主觀能動性，培養自主，合作，探究精神
五、說學法
自主，合作，探究法，在教學中給足學生充分自主的時間，自讀自悟。
六、說教學流程
1、緊扣生活，導入新課
學生的已知經驗是其思維的源泉，首先我問學生：你們知道神筆馬良的故事嗎 知道神筆的作用嗎 讓學生明白馬良這枝神奇的筆爲窮人做了許多好事，這樣就調動學生對神筆的興趣，學習的慾望也被激發了。
2、聽配樂朗讀，整體感知課文
詩歌是藝術創作的精點，它融音樂，美術，文學於一體，以精碎的語言包含了極其豐富的內容，教學初始，讓學生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認識。
3、識記生字，理解詞語，交流個性化的識字方法
低年級主要的教學任務是以識字爲主，二年級的識字量大，學生認的快，忘得也快。針對這一實際情況，我採用多種形式多次復現生字，先讓學生四人小組按小組合作識字三步法合作識字，並要求學生在小組自學中相互提醒易錯的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的，用什麼方法記住這個字，培養學生個性化的識字方法。接着全班彙報交流，先由學生提出難記的生字，全班交流共同識記，而後齊讀幾遍。最後我以小組爲單位，開火車領讀，開火車讀，小組賽讀等多種形式反覆出現生字，及時正音，並把生字放在詞語中認讀，進一步鞏固生字的音，形，義，以此突破本課的重點，同時把評價融入其中。
4、初讀課文，讀通句子
在學生學會生字的基礎上，讓學生自己讀通課文，並提出朗讀要求讀準字音，讀通句子，做到不添字，不漏字。讓學生自讀課文中再一次感知課文內容。
5、細讀課文其中一節，讀中感悟，悟中生情
書讀百遍，其義自見精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易，學生的理解得越好，朗讀就越有感情。在教學中我是這樣落實的：由小組自由選擇喜歡的一節學習，小組內讀後交流：這一節詩講什麼 你喜歡哪一句爲什麼 充分發揮學生合作學習的能力，說出自己的體會，在學生充分合作的基礎上進行全班交流，教師就此一節適時點撥引導，而後讓學生個別讀，齊讀，小組讀，讓學生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。
總之，整個設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學，主動地學，關注學生學習過程的發展，讓學生學有所得，在輕鬆，愉快中掌握知識，發展語言。
