作爲一位傑出的老師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的亡羊補牢說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
在說自己的教學設計前，我先簡單談談自己對寓言的一些認識。我們都知道寓言是寄託着深刻思想意義的一種簡短故事。“寓”是寄託的意思，作者把自己認爲正確的道理、有益的教訓，通過虛構的簡短故事加以譬喻，讓人們從故事中領會這些道理，獲得教訓。人們常將自己在生活和鬥爭中積累的某些經驗和教訓編成生動的故事，讓別人從中受到啓發，以便吸取經驗教訓，少走彎路、少吃苦頭。它是人們規勸和自我教育的生動形式，也是抨擊壞人壞事的有效手段。
從上述寓言的特點中，我們很清楚地認識到寓言的教學最基本的一點就是正確把握它的寓意，對學生進行思想教育。因而我在研究這節課時，着重點就是引導學生體會寓言包含的道理，這既是這節課的重點，也是這節課的一個難點。爲了使學生能較好地領會課文的寓意，教學中我主要從以下幾方面去突破：
一、學習寓言，感悟寓意。
拉封丹說得好：“一個寓言可以分爲身體和靈魂兩個部分，所述的故事好比身體，給予人們的教訓好比靈魂。”寓言教學的重點放在哪裏，這決定於寓言本身所具有的特點——教訓性和諷刺性，其深刻的寓意隱含在簡單而生動的故事情節之中。所以，在組織寓言教學時，重點應引導學生通過寓言故事本身的分析去揭示和“消化”寓言的真正寓意。教師要把寓言裏的藝術形象當作生活中的真實形象來教，不應過早涉及寓言的寓意。因爲感知、分析寓言的主人公形象是教學生領悟寓意的前提條件。《亡羊補牢》故事內容比較簡單，學生很容易理解其中的內容。故事的教學着重是引導學生感悟體會養羊人錯在哪裏？認識不補牢的後果，其次是要引導學生體會爲什麼要補牢，補牢帶來什麼好處？教學時我主要這樣安排：
學生初讀課文，理解亡羊補牢的字面意思後讓學生找自認爲與這個故事關係最密切的一個詞語，並說明其中的理由，這一步的安排讓學生初步理解了故事的內容，然後抓住“勸告”一詞讓學生認識養羊人犯下得錯誤以及由此而帶來的後果，抓住“後悔”一詞讓學生體會爲什麼要補牢，補牢帶來什麼好處？在這中間，我又設計了相應的語言訓練：一是讓學生想像養羊人後悔時的心理活動即是怎麼想得，引導學生體會兩種完全不同的結果，如果上次聽街坊的勸告就不會丟第二隻羊了；反之，如果養羊人再不補牢的話，將會有更多的羊被狼吃掉。二是讓學生體會“趕快”一詞在文中的作用，進一步引導學生認識補牢的重要性，三是讓同桌合作對話，養羊人修補羊圈時那個街坊又剛巧路過，想像兩人又會怎樣對話？學生在上述感悟活動中充分認識了補牢的重要性。經歷了這樣一個過程後學生對寓意的理解也就凸現出來了。此時教師進行順水推舟，揭示寓意。
二、在學生感知形象的基礎上揭示寓言的寓意，啓發學生認識其現實意義。
寓言的'基本思想是某種道德教訓。因此，我們在引導學生分析了寓言的藝術形象之後，就要引導學生把寓言中的藝術形象與現實生活中的人的不同性格加以比較，從現實的日常生活中找出類似的事情。只有這樣，學生才能真正領悟到寓言的深刻寓意。教學中，我引導學生聯繫自己的生活與學習實際，說說類似課文中的例子，這一環節的設計，主要是引導學生認識自己身上存在的缺點，以及知錯就改帶來的好處或還處於糊塗之中的學生不改錯誤帶來的不良後果。因而在引導中，我既要引導學生聯繫生活中發生的事，又要聯繫學習中發生的事，既要說亡羊補牢的事，又要說亡羊還未補牢的事。讓學生在現實中認識其重要性。
三、應用寓言，教育他人。
這個環節主要是讓學生掌握應用亡羊補牢的寓意。設計時聯繫前面教過的課文《一個小村莊的故事》，讓學生勸勸那裏的居民，如果他們懂得亡羊補牢，那麼最終也不會被洪水沖走了，同時讓學生勸勸經常不完成作業、有小偷小摸的同學，讓他們改正錯誤。既起到了教育的作用，又能保護有這些行爲的學生的自尊心。
