作爲一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎麼寫纔好呢？下面是小編幫大家整理的拉薩謠說課稿，歡迎大家分享。
各位評委好：
今天我說課的內容是人民教育出版社出版的小學音樂學科五年級上冊第一單元第一課《拉薩謠》。這是一首藏族風格的歌曲，全曲共四段。歌曲旋律明快，歌詞上口。歌曲雖然經過了多次的反覆，但是經過作者的新穎的創作而讓人印象深刻。本課是開學後的第一課，它既對以前學的知識進行了鞏固，又對新的學期提出了新的有難度的要求。而本單元又是開篇單元，起着至關重要的作用。
五年級的學生經過四整年的音樂課的薰陶和培養，已經具備和掌握了基本的音樂技能和知識。比如：旋律的高低、音樂的節奏特點、速度的快慢、力度的強弱等；他們會自信、有感情地演唱、會與他人進行合作、會對自己或他人的表現做出簡單的評價等。（課標）基於以上五年級學生的特點，再根據新課標中提出的音樂學科要以審美爲核心，以興趣愛好爲動力的理念，我設定了以下教學目標：
1、通過感受和體驗音樂，讓學生了解和喜愛藏族歌曲，進一步激發學生愛家鄉、愛祖國的情感。
2、通過聆聽、模仿、聽辨等方法，使學生能自信、準確地演唱歌曲，並積極地參與到音樂實踐活動中來，瞭解我國的民族音樂。
3、通過對比、探究等方法，培養學生聽辨、分析歌曲的能力，並逐步提高學生的表現歌曲的能力。
重點：感受和體驗藏族歌曲的特點，並能有感情地演唱歌曲。
難點：藏族歌曲襯詞的掌握，歌曲樂段的劃分及區別。
教學具：鋼琴、電子琴、節奏卡片，藏族歌曲音頻及藏族風情課件。
下面，我就將整節課的'教學設計向各位評委做以詳細的說明。
一、創設情境、激發興趣
有一句教育名言說的好，“興趣是最好的老師”。五年級的孩子還處在從“興趣”出發的年齡階段。所以在一上課，我就用創設情境法進行導入，創設了和學生們去拉薩旅遊的情境，並設計播放孩子們喜歡的具有藏族風格的歌曲《坐着火車去拉薩》、《回到拉薩》《青藏高原》等，歌曲一下子就把學生們帶到了神祕而古老的拉薩。這樣，使孩子們有了濃厚的學習興趣，能主動地、快樂地、全身心地參與到學習中來。
二、節奏訓練、突破難點
音樂離不開節奏，節奏就是骨架。所以，這個環節我選用了節奏作爲切入點展開教學活動。學生會根據我節奏卡片上的歌曲襯詞按照規定的節奏讀出來，而且是邊聽邊讀。一組是拉—薩—；拉呀拉哩薩—；另一組是呀拉嗦嘞；拉呀拉哩薩—。通過對比這些節奏的不同和反覆的練習，使學生們熟練的掌握不同的節奏型及歌曲的襯詞。新課標中提出要面向全體學生，注重個性發展。所以在節奏練習的過程中，我將採用引導示範法進行教學。我會有層次、有梯度地對學生進行滲透和引領，如：由指名——小組——全體；由慢速——快速；由單一節奏——變換節奏等等，讓學生的學習呈現出螺旋上升的學習狀態，這樣就較好地體現了面向全體學生，而且能比較輕鬆的突破教學中這一節奏難點。而對於音樂素養較好的學生，我會多給他們以展示的平臺，俗語說的好，“榜樣的力量是無窮的。”我會發揮他們模範帶頭的作用，這樣一舉兩得，既省去了教師教的辛苦，又帶動了其他學生的學習積極性。
三、體驗探究、突出重點
音樂是聽覺的藝術。本環節，我突出了聽爲先導的學科特點。在前一環節已經初步聽的基礎上又進行了反覆地聆聽，但不是枯燥、乏味的反覆聽，而是將聽貫穿於模仿、體驗、探究等音樂實踐活動中，讓孩子們邊聽邊模仿藏族舞蹈，對比感受聽辨歌曲不同的旋律，並能爲歌曲劃分樂段等等。依據新課標“重視音樂實踐”的理念，一方面我將引領學生們一起學習有關藏族的舞蹈動作，並在其中提煉出四個經典的動作，邊聽音樂我邊領跳四個藏族舞蹈動作，這樣，學生在無意識的狀態下，我已經將歌曲的四個樂段清晰地劃分出來了，爲後面的學生獨立完成劃分歌曲樂段的能力的培養奠定了基礎。而後讓學生獨立劃分樂段，我會採用對比法進行直觀、形象的教學。讓學生對比聽四個樂段有什麼相同、有什麼不同。另一方面,我還將採用遊戲法，通過師生互動——旋律接龍的形式來試唱曲譜。逐步提高學生的音樂素養，爲準確演唱歌曲旋律及初步瞭解藏族歌曲的旋律特點奠基。
四、表現昇華、拓展延伸
根據課標中“鼓勵音樂表現和創造“和“理解多元文化”的理念，我設計了此環節。我會提供給學生們一個充分展示自己的舞臺，讓孩子們把學到的知識和技能都充分的表現出來。緊接着就播放更多更好的藏族歌曲，《家鄉》、《天路》、《青藏高原》等。以此繼續激發和保持學生學習音樂的興趣，來拓寬學生的音樂視野。
以上就是我對《拉薩謠》一課的說課，有很多不妥之處，望各位評委予以糾正。
