在教學工作者開展教學活動前，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編收集整理的《認識運動把握規律》說課稿，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《認識運動，把握規律》是在第一框題的基礎上，對“如何看待和理解我們周圍的世界”這個問題的進一步解答；在強調尊重規律客觀性的同時，又充分肯定了人的主觀能動性的重要性，爲第五課的教學設下伏筆，具有承上啓下的意義。另外，本課內容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義，對於人們正確地認識世界、改造世界有着非常直接、現實的指導作用，這些都使得本課的地位和作用顯得尤爲突出。
2、教學目標（知識、能力和覺悟相統一）
（1）知識目標：識記：運動的含義；相對靜止的含義；規律的含義。
理解：物質和運動的辯證關係；運動和靜止的辯證關係。
運用：列舉實際事例，說明人們可以認識和利用規律。
（2）能力目標：
培養和提高學生理解、分析與綜合、理論聯繫實際的能力，以及善於聯繫、聯想的思考能力和辯證思維的能力。
（3）情感、態度、價值觀目標：
引導學生運用馬克思主義哲學基本原理分析問題，使學生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有按客觀規律辦事的意識，以及充分發揮主觀能動性的勇氣和信心。
3、教學重點、難點及其確立依據
（1）重點及其確立依據：物質和運動的辯證關係；運動是有規律的。
確立依據：唯物辨證的運動觀是唯物辯證法的重要內容之一，搞好這一問題的教學，可以爲以後的教學奠定理論基礎。
（2）難點及其確立依據：運動和靜止的辯證關係。
確立依據：由於生活中的感性體驗，學生容易將絕對運動和相對靜止割離，不能看到它們的辯證關係。
二、學法教法
1、學情分析
高二學生已初步具備了自主探究學習的意識和能力，但有待進一步提高。
這階段的學生對事物的認識多停留在感性階段，缺乏理性的思考。因而我們要注意從現象入手，逐步培養學生透過現象看本質、全面分析問題的意識和習慣。
2、教學方法
新課程理念堅持“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的原則，決定了教學的主要特徵是以學生爲中心，以學生的自主學習爲主導。爲給學生創造更多自主學習的機會，充分挖掘學生的潛能，我採用以下教法：
（1）情境教學法：創設情境，啓迪思維。
（2）啓發式教學法：循循引導，啓發思維。
（3）師生合作教學法：師生合作，探究知識。
3、學法指導
（1）感悟學習法：引導學生欣賞情境，讓學生在體驗中感悟真理。
（2）探究學習法：引導學生自主發現問題、分析問題和解決問題。
（3）合作學習法：指導學生進行討論交流，通過師生互動、生生互動，培養學生與人合作的能力、質疑和探究的能力。
三、教學過程設計
教學流程
教學方法
教師活動
學生活動
設計意圖
步驟一：
導入新課
1、情境教學法
2、啓發式教學法
1、（1）多媒體導入圖片：“自然界的運動”、“人類社會的運動”、“思維運動”；
（2）設疑並引導學生討論：我們周圍的世界究竟處於什麼樣的狀態？
在觀看
中感覺、
思考、
後討論、
釋疑
1、從現象到本質，激發學生的探究和求知慾；
2、鍛鍊學生的分析、歸納和表達能力；
3、導入新課題：物質是運動的；
4、知識目標：幫助學生了解運動的含義；物質和運動關係的第一方面。
步驟二：
突破重點一：
物質和運動的辯證關係
1、情境教學法
2、自主探究學習
3、合作學習
（1）展示動畫“刻舟求劍、惠能的仁者心動”；
（2）設疑並引導學生討論：刻舟求劍者和惠能在物質和運動的關係上分別犯了什麼錯誤？
欣賞動畫
思考、
討論、
釋疑
1、鍛鍊學生的辯證分析問題的能力、正確認識世界的能力；
2、知識目標：
（1）幫助學生掌握物質和運動的辯證關係；
（2）反對兩種錯誤傾向：①只承認物質否認運動的形而上學觀點；②只承認運動否認物質的唯心主義觀點。
步驟三：
化解難點：
運動和靜止的辯證關係
1、情境教學法
2、合作教學法
3、自主探究學習法、
1、（1）展示圖片“姑嫂塔、老君巖”；
（2）設疑並引導學生討論：那些看起來屹立不動的建築物，它們真的是不運動的嗎？
2、（1）展示圖片“劉德華”；
（2）設疑並引導學生討論：人的一生從幼年到老年，是怎麼體現絕對運動和相對靜止的？
3、請學生閱讀書本“歐布里德”情景，然後思考其中的問題？並快速閱讀相關鏈接
辨認
圖片、
閱讀、
思考、
討論、
釋疑
1、讓學生在本地文化中探究哲理，豐富其文化知識和文化修養，形成關注實際的習慣；
2、鍛鍊學生的辯證分析問題的能力、理論聯繫實際的能力、正確認識世界的能力；
3、知識目標：
（1）幫助學生掌握相對靜止的兩層含義。
（2）幫助學生掌握絕對運動和相對靜止的辯證關係
（3）反對兩種錯誤的傾向：①只承認運動否認靜止的相對主義和詭辯論；②只承認靜止而否認運動的形而上學觀點。
步驟四：
突破重點二：運動是有規律的
1、情景教學法、
2、合作探究學習法
3、感悟學習法
1、（1）回到剛開始展示的“人類社會的運動、自然界的運動、人的認識運動”圖片；
（2）設疑並引導學生總結：人類社會的發展規律、植物的生長規律、人認識運動的規律。
（3）在此基礎上引導學生理解規律的普遍性
情感體驗、
思考、
討論、
釋疑
1、前後呼應，讓學生明確知識的聯繫性；
2、鍛鍊學生的分析歸納能力、系統理解的能力、綜合的能力；
3、知識目標：幫助學生掌握規律的`含義和特點。理解規律的普遍性
2、（1）展示圖片：今非昔比的青海湖；
（2）設疑並引導學生思考、討論：青海湖今非昔比的原因。
1、感染學生的情緒，幫助學生樹立按客觀規律辦事的意識；
2、鍛鍊學生的分析歸納能力、理論聯繫實際的能力、自覺按客觀規律辦事的能力；
3、知識目標：幫助學生明確規律具有普遍性和客觀性，我們必須遵循客觀規律。
3、（1）讓學生展示課前收集來的人們人們認識和利用規律的事例如：三峽大壩的建成、胰島素合成、衛星上天等。讓學生舉例分析我們不按客觀規律辦事的表現，如：沙塵暴、洪水氾濫等。
（2）設疑並引導學生思考、討論：這些事例體現了什麼哲學道理？
1、用學生自己的活動來激發學生的探究和求知慾，激發學生的主觀能動性，幫助學生樹立認識世界、改造世界的信心和勇氣；
2、鍛鍊學生的分析歸納能力、理論聯繫實際的能力、正確認識世界的能力和辯證地看問題的能力；
3、知識目標：
（1）幫助學生明確在規律的客觀性面前，人並不是無能爲力的，人們可以在遵循客觀規律的基礎上，利用規律，造福人類。
（2）反對兩種錯誤傾向：①規律是不可認識的不可知論；②人在規律的客觀性面前無能爲力的悲觀主義。
步驟五：
課堂小結：
知識小結、
練習鞏固
1、合作教學法，引導閱讀和使用現有資料
2、感悟學習法，試題精講
知識小結：內容見《新學案》
引導學生小結本框題知識
概括、
總結、
思考
分析、
釋疑
1、進一步提升學生的感悟，培養學生全面分析問題的意識；
2、鍛鍊學生的分析、歸納能力、從整體上把握事物的能力；
3、知識目標：幫助學生對本框題內容有個系統化認識。
練習鞏固：
展示高考題（從圍湖造田到退耕還湖的轉變，給我們什麼哲學啓示？
並引導學生分析、解答練習題
1、進一步提升學生的感悟，培養學生全面分析問題的意識；
2、鍛鍊學生的分析、歸納能力；
3、知識目標：進一步鞏固課堂知識。
四、板書設計
一、運動是物質的根本屬性
1、運動的含義
2、物質與運動不可分
3、靜止的含義
4、運動和靜止的辯證關係
二、運動是有規律的
1、規律的含義
2、規律具有客觀性和普遍性
3、利用規律造福人類
通過教學把深奧的哲學道理具體化和形象化，培養了學生一定的理解、分析和運用知識的能力，但在課堂把握上有難度，時間分配應緊湊，並給與學生充分思考空間，這樣才能達到較好效果。
