一、說教學思路
教育學家弗裏德·海納曾指出：倘若把創造力作爲教育的目標，那麼實現的前提就是創造性的教師。嘗試改變以往低段幼兒音樂教學中幼兒跟着教師唱、動的手法，更注意在每節音樂課的教學活動中創設音樂審美教育的情景，用音樂魅力喚起幼兒的情感共鳴。讓幼兒在輕鬆愉快的氣氛中潛移默化地接受音樂美的薰陶，獲得審美愉悅，學習創造美、表現美。
二、說教材
1、教學內容：我說課的內容是中班音樂課《在農場裏》。
2、教材簡要分析：《在農場裏》是一首美國兒童歌曲，四四拍，四個樂句構成的一段體，大調式，整個曲調生動活潑，深受兒童喜歡。
3、教學目標：
人文素養：A、讓幼兒在多種藝術活動中大膽表達，敢於交流，領略合作的愉快，培養與同學一起學習的興趣。B、在生生互動、師生互動中，建立平等和諧的師生關係，在創編實踐活動中，培養幼兒的創造想象力，萌發創造意識，展示自己的表演才能。
藝術素養：A、幼兒喜歡聆聽《在農場裏》歌曲的音樂旋律，能夠用活潑、詼諧的情緒演唱，能夠隨歌聲展開想象，並用肢體語言表現歌曲。B、通過唱歌、表演、美術等多門類的藝術活動，培養幼兒藝術感受能力、表現能力。
4、教學重點、難點：A、 讓幼兒在不同的藝術活動中，瞭解各種動物的特徵，並能大膽地表現出來。B、引導幼兒能抓住各種動物的特徵進行歌詞創編。
5、教具準備：大背景圖、課件、各種圖片、頭飾、打擊樂器、自制音源材料、彩筆、圖畫紙、導遊帽、導遊喇叭、“旅行團”旗
三、說教法學法
根據本課教學內容，在教學目標實施過程中，充分運用幼兒教師言語的誘導和多媒體畫面的結合，創設音樂情境，創造音樂學習氛圍，激發幼兒創造激情。基本理念：以音樂審美爲核心、以興趣愛好爲動力，面向全體幼兒、注重個性發展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造、提倡學科綜合等。
教學模式：（教學流程略）
教 法：快樂是兒童健康情緒的主色調，兒童學習過程本身應當成爲兒童主要的快樂之源。因此在學習過程中應讓幼兒們主動參與學習，並讓他們愉快地學習，如何實現這點呢？我將採取以下教學方法：
1、情景陶冶法
針對兒童愛遊玩、愛幻想的天性，教師扮演“導遊”的角色，幼兒則是小遊客，採用本堂課的主題——在農場裏發生的故事把課堂的各個環節進行有機的組合，構成一個環環相、不可分割的整體，充分利用教學環境中各種刺激因素，如通過抑揚頓挫的語言、恰到好處的身姿手勢、靈活應變的教學機智、新穎好奇的課堂設計、形象生動的多媒體畫面等情境的創設喚醒幼兒的求知慾，吸引幼兒的注意力，調節幼兒的情緒做到有張有馳。
2、直觀形象法
幼兒思維具體形象，利用直觀形象法能使空洞、抽象的概念具體、生動的再現，且直觀教具（如畫面、Flash動畫課件等）有聲、圖、色、俱佳的優點，能使幼兒開放、自主得學習。
3、探索實踐法
生活是音樂的源泉，幼兒通過對自然界音響的探索實踐，激發幼兒對音樂的好奇心和探究願望，“授之以魚，不如授之以漁”，這種開放式、趣味性的音樂學習方法，引導幼兒進行以即興式自由發揮爲主要特點的探究與創造活動，重視發展幼兒創造性思維的探究過程。
4、合作學習法
充分利用音樂藝術的集體表演形式和小組合作實踐過程，培養幼兒良好的合作意識和在羣體中的協調能力。
5、創編教學法
這是本課時的主要教法之一，是素質教育對我們課堂教學提出的要求。幼兒在獲取知識的同時，更重要的應是能力得到培養。創編教學法不僅培養了幼兒的創造力、想象力，並且使幼兒積極、主動的參與學習，發揮幼兒的主觀能動性。學法：幼兒是學習的主體，民主開放的課堂讓幼兒積極自主地去感受音樂、表現音樂、創造音樂，發揮想象力，通過演唱、創編、綜合練習等形式，使幼兒在音樂活動中獲得審美的愉悅。
四、說教學過程
在整個教學過程中，我運用情景教學法，教師是“導遊”，幼兒是“小遊客”，以“小小旅行團”去農場裏遊玩爲線索貫穿整個教學過程，使各部分過渡自然，渾然一體，充滿兒童趣味。
(一）創設情景，組織教學
教師帶上導遊帽，手拿導遊喇叭，帶領旅行團去農場旅行。
師：大家好！我是小小旅行團的導遊員，今天我們快樂的農場之旅就要開始了。小遊客們，準備好了嗎？出發——隨音樂做卡通動作律動進教室。
[這樣一開始就使幼兒進入遊戲情景當中，集中幼兒的注意力。並使其初步感知和體驗到了卡通動作的特點，爲創編律動作了伏筆，可謂一舉兩得。]
（二）利用自然音源，創造聲音
1、 出示大背景圖。（大門：農場歡迎你！小河、大樹等）
師：看，農場到了！小遊客們，農場好美啊！有??，有??，還有??（小河、風兒、大樹等），農場裏來了這麼多的遊客，頓時熱鬧了起來。聽，誰在和我們打招呼呢？還出現了哪些聲音？
（幼兒爭先恐後地說：風聲、水聲、樹葉沙沙聲、小鳥唱歌、鵝叫??）
2、 師：我們能不能用自己創造這些聲音和它們打打招呼呢？請小遊客們討論一下，用我們身邊的物品來創造、模仿這些聲音。
（幼兒分組討論，利用自備的物品和教室裏現有的音源，惟妙惟肖地塑造了這副畫面所表現的意境。他們抖動塑料袋、紙張、書本表現風聲，用礦泉水瓶子裝上少許水搖晃、撩起水桶裏的水模擬水聲，吹塑料紙、樹葉、書本等模仿鳥鳴，用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鵝叫，教室裏響起了風聲、水聲、鳥鳴、鵝叫聲??
[設計意圖：通過動手實踐，有利於培養幼兒的創造力。同學們運用了我們生活中物品的自然音源，表現了這副畫面的意境。生活就是音樂的源泉，只要大家平常用心去觀察、發現這些聲源和音源，並把它們運用到我們的音樂中來，就會收到意想不到的效果]
（三）創設情景，導入新課
1、幼兒創作情景圖
師：陳導這還帶來了好多漂亮可愛的小動物、小植物，請小遊客們給他們在農場裏找個家好嗎？（教師準備：荷花、荷葉、小鳥、小雞、小貓、小狗、小豬、小樹等圖片），可要安排地漂亮一點噢！
（同學們發揮自己的想象，把這些圖片貼到畫面中相應的位置上，並把創作好的圖畫用語言描述出來）
[設計意圖：利用孩子喜愛作畫的心理特點，讓幼兒自己創作圖畫，發揮他們的想象力，並提高了學習興趣，同時，也營造了這首歌的意境，使幼兒產生身臨其境的感覺。]
2、導入歌曲
A、師：（出示小豬的房子近照）農場裏的小豬住在小遊客們給安排的小屋裏可開心了！小豬高興的時候會怎樣？（嚕嚕叫、唱歌、跳舞等）小豬的小屋四周迴盪着小豬的叫聲！
出示大歌譜（在課件中小豬房子四周出示）：
豬兒在農場（嚕? 嚕?） ，豬兒在農 場（嚕? 嚕 ?） ，
豬兒在農場（嚕? 嚕叫），豬兒（嚕 嚕（嚕?） 。
B、熟悉歌詞：師：小豬的話真好聽！我們跟着小豬一塊來說一說。（幼兒跟着老師朗讀歌詞）
C、有趣的小節線：師：小朋友說得真好！看，小豬它還想在小屋四周的草地上裝上柵欄，你能幫幫他嗎？
（讓幼兒在歌詞中間空隙的草地上點擊出柵欄標記）
D、跟着音樂一起來朗讀。（播放FLASH動畫）
E、學習歌曲：小豬樂極了！還唱起了歌呢！
放錄音，幼兒聽歌曲情緒（歡快活潑的）——出示歌譜，簡單瞭解四分休止符，瞭解其在歌曲中作用
——教師有表情的演唱歌曲——幼兒跟範唱音樂模仿口型，默唱歌曲——幼兒跟音樂輕聲地演唱歌曲——讓幼兒用優美的歌聲，有表情的演唱歌曲。
[設計意圖：（1）播放FLASH動畫課件，更加形象地營造了歌曲的意境，讓幼兒“視”“聽”結合，全身心地投入到音樂中去。
（2）學習歌曲時，採用聽唱法，通過反覆聽賞，使幼兒獲得了音樂美感，讓幼兒在反覆聽賞，使幼兒獲得音樂美感，讓幼兒在反覆體驗中獲得了對音樂的感受和理解。
（四）創作教學，體驗成功
師：農場裏還有好多的動物，能不能幫他們編首歌，並用動作表現出來。
孩子們自編歌詞，邊唱邊表演。例如，甲表演：小雞在農場嘰嘰，小雞在農場嘰嘰。集體唱：小雞在農場嘰嘰叫，小雞嘰嘰嘰。另外，幼兒還自編了小羊、小狗、小牛、小鴨等歌詞。
幼兒進行分組即興角色表演。
[幼兒在學習歌詞的基礎上，結合歌曲內容，充分發揮想象力，創編各種各樣的`歌詞，並結合歌詞進行即興動作表演。使幼兒感到該創造活動是一種輕鬆、愉快、力所能及的事情，使他們體驗到創造成功的喜悅和“滿足感”。
（五）分組活動，合作學習
師：剛纔，我們用優美的歌聲表達了對農場裏小動物的喜愛，我們還可以用什麼樣的方法來創造、表現這首歌呢？
（幼兒考慮、討論，並紛紛說出自己喜歡的方式：表演、精彩話語、打擊樂器伴
奏、畫畫等）
1、教師根據幼兒的提議分成四組：精彩話語組、舞蹈組、器樂組、圖組。幼兒根據自己的愛好自由選擇小組。
2、幼兒分組討論、創作表演。（教師巡迴指導，啓發幼兒開闊思路）
3、分組展示表演。
精彩話語組：對自己在農場裏的感受說成一句話，選出最精彩的一句話，教師錄音，留住精彩一瞬間，歸入成長記錄袋。
舞蹈組：幼兒發揮自己的想象，時而模仿小雞，時而模仿小鴨，??把小動物的各種形態惟妙惟肖地用動作表現出來。
器樂組：同學們自己創編節奏，運用現有的自然音源和打擊樂器爲歌曲伴奏。 圖畫組：同學們發揮自己的想象，用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。
4、師：剛纔小遊客們都運用了自己喜歡的方式來表現了這首歌曲，小動物們看得可高興啦！我們把它整理一下，成爲一個小節目作爲禮物送給他們好嗎？ 放歌曲錄音，舞蹈組和器樂組的同學跟音樂演奏，圖畫組的同學把自己的作品展示給大家，精彩話語組說出最精彩的一句話表達對農場的喜愛。
[設計意圖：（1）採用分小組合作學習的方式，既能發揮集體的智慧，又能讓幼兒各展才能。（2）用多種形式表現歌曲，加深幼兒對歌曲的體會和理解。（3）通過創造、體驗、合作，使幼兒的情感得到昇華。
五、結束教學
師：小朋友們美妙的歌聲，親密無間的表演，給牧場裏的小動物們帶來了無比的樂趣，小朋友們玩得開心嗎？天色漸漸暗了下來（拉窗簾），讓我們和美麗的牧場到道聲再見吧！回家嘍！
——律動出教室
