各位評委，各位老師，上午好！
下面我把《6的乘法口訣》的教學設想與課後反思，向各位作一個簡單的介紹。今天，我講課的內容是人教版小學數學第三冊第61頁，以及相關的練習。
下面，我先談談自己對教材地位分析：《6的乘法口訣》這一課在學生已經初步理解乘法的意義，掌握1至5乘法口訣基礎上進行學習的。乘法口訣的教學是本學期的一個重點，因爲它是學生以後進一步學習乘除法的基礎。
接下來我談談自己對教學目標的定位：根據教學內容和本班學生的實際，從學生的生活經驗和認知規律出發，靈活處理教材，體現新課標的理念，發展學生各方面的能力，我把本節課的教學目標定爲以下的3點：
（1） 引導學生藉助已有知識和經驗編出6的乘法口訣，知道口訣的來源，熟記口訣，比較熟練的運用口訣進行計算。
（2） 培養學生的觀察推理、合作交流和解決實際問題的能力。
（3） 讓學生體會生活與數學的緊密聯繫，增強學生學習數學的樂趣。
根據教學目標，結合學生的實際，我把本課的教學重點定爲編出6的乘法口訣，並應用口訣正確計算。同時，由於學生年齡小，探索發現口訣的內在規律，對學生來說，是一個學習的難點。
我認爲突出重點、突破難點的教學關鍵就是結合學生的實際，加強具體的操作活動，讓學生親自經歷知識的形成和發展過程。
第二大方面是說學生：本課的教學對象是二年級的學生，天真可愛，但注意力不穩定。低年級兒童以形象思維爲主，而口訣教學比較單一，要上好本節課，最需要的是創設生動的情境，採用有趣的小遊戲和小競賽，煥發學生的學習熱情，併爲學生提供大量的探究空間，充分感受學習的快樂，讓學生在快樂中成長。
下面，我說說教學策略
首先談談教法：《小學數學教學法》指出：教學方法的選擇要適合學生的年齡特點。本課教學我運用多媒體，採用情境教學法，發現教學法、動手操作法、綜合練習法等方法進行教學。通過創設情境，讓學生討論交流，達到師生互動、生生互動。
談完教法，我再談談學法：《新課程標準》強調：教育必須以學生的發展爲本，要以學生爲中心。爲此，課中我讓學生全面參與新知識的形成過程，進一步提高學生動手操作、動眼觀察、動腦思考和動口表述的能力，讓學生學會用數學的眼光去發現問題、觀察問題和解決問題。
現在我談談整節課的設計理念 ：本着讓學生親身經歷知識的.形成過程，加深學生對知識的獲得體驗，我把本課設計成爲生動有趣的遊戲和不同層次的活動，放手讓學生去動手實踐，培養學習能力，積累學習情感。
接下來我來談談教學過程的設計，遵循兒童發展的規律，創造性地使用教材，進一步體現新課程新理念的教學方式，我採用以下四個環節完成本課的教學：
第一個環節是遊戲複習，引出課題：俗話說：好的開始就是成功的一半。 精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發學生學習數學的熱情。在複習鋪墊中，我就採用採蘑菇和開鎖遊戲，目的是在激發學生學習興趣同時，促進新舊知識的遷移，爲探索新知打下良好的基礎。
第二個環節是操作遷移，探索新知：布魯納說過：探索是數學的生命線。課中我創設去參觀海底世界的情境，讓學生在輕鬆愉快的情境中完成準備題的學習，爲新課中的編寫口訣打基礎；接着，我讓學生動手用三角片擺小魚，共同學習一六得六和二六十二這兩句口訣；然後，我讓學生在四人小組內編寫口訣，讓學生在理解的基礎上熟記口訣。
教學過程的第三個環節是實際應用，鞏固提高：練習的設計我力求體現 靈活性、多樣性、開放性原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發展。在這個環節中，我設計了6個練習：奪星星、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、我能行、用數學，讓學生在愉快中應用新知識。
創新評價，總結全課是教學過程最後的環節：一個成功的總結在一節課中起着畫龍點睛的作用。爲了讓學生進一步體驗成功的喜悅，我把總結全課設計爲：先讓學生暢談自己的表現和在本節課中的收穫，給學生充分表現自己的機會，又達到本節課的昇華作用。
在這堂課中，我爲求做到體現新課標的理念，始終關注學生的自主探究過程，關注學生的情感體驗，讓學生經歷知識的形成和發展的過程，去感受學習數學的樂趣，發展學生數學的思維。因此，我摒棄傳統口訣的教學模式，精心構建口訣教學的新格局，通過本節課的教學實踐與反思，我認爲自己有以下幾點的突破：
一、設計豐富的活動，體驗知識形成的過程。
《數學新課程標準》明確指出：要讓學生在具體的數學活動中體驗數學知識。基於這點，課中我設計了多種不同層次的活動和遊戲。例如：複習中的採蘑菇和配鑰匙遊戲，激發了學生學習興趣的同時，也促進新舊知識的遷移；第二個活動是參觀海底世界，讓學生完成準備題，爲編寫口訣打下結實的基礎；接着是動手擺小魚，活動中學生非常踊躍，不知不覺中進入了學習的角色，並且初步感知口訣的來源；第四個活動是小組合作編口訣，發揮小組互學的作用，體驗新知識的形成過程；第五個活動是讓學生 找找口訣的祕密這樣引發學生的好奇心，找出6的乘法口訣中的規律；最後是熟記口訣大比拼，讓學生運用規律來熟記口訣。這樣，讓學生在一系列的數學活動中，逐步豐富對口訣的認識。
二、關注學生的探究過程，突出探究的意味。
首先是設疑引探準。俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。可見引導者的重要作用。備課時，我同樣要當好舵手，準確把握好探究的問題，把握好探究的方向，才讓學生在探究中少走彎路。課中我只充當了一個引導者，讓課堂成爲學生展示自己個性的舞臺。適當的時候，給予一個信任的眼神、一個微笑的點頭，讓學生信心大增，讓學生體驗出學習是快樂的，思索也是快樂的。
其次是合作交流放。 俗話說：授人魚，不如授人於漁。新課程是關注學生知識的形成過程，獲取的是一種能力和方法，煉就的是一種創新的思維。正如新課中：我讓學生自己動手擺出自己喜歡的條數後，與同桌交流可以編出哪句口訣，然後放手學生在小組內探究編寫口訣，這樣既可發揮優生的創造力，實現了學習互補，增強合作意識。
再次是自主探究深。 蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界裏，這種需要特別強烈。面對學生的回答，我不是隻停留在學生的表面回答上，在課中我注意還不斷地追問爲什麼，讓學生說出自己的想法，讓學生的聽數學走向找數學， 從答數學走向問數學，這樣不僅加深學生對重點知識的理解，還有利於培養學生的創新能力，讓數學課堂充滿生命活力。
三、 體現數學的價值， 噴射數學中的生活色彩。
數學來源於生活，又應用於生活。新課標的一個重要的理念，就是讓學生學習有價值的數學。因此，我設計本課時，選材儘可能地選擇一些與生活有着密切聯繫的素材進行教學。例如新課中的參觀海底世界， 讓學生體會到現實生活中海洋裏原來包含着數學問題，體現小課堂，大社會教學理念的同時，有利於產生學習和探索數學的動機。練習中的用數學，就是體現了數學知識從生活中來，回到生活中去，同時也給學生提供了在生活中尋找數學的機會，也培養學生留心觀察生活、用數學的眼光看待生活的意識，真正體會了學習數學的價值。
四、巧設練習，讓學生在快樂中應用數學
新課程倡導要爲學生提供輕鬆、和詣的學習氛圍。練習的設計我力求做到體現 多樣性、靈活性、開放性原則。練習的形式豐富多樣（奪星星、、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、反應快、用數學），遵循從易到難的原則，體現一定的梯度性與趣味性，並進一步加強數學與生活的密切聯繫。我把練習融於遊戲中，讓學生在玩中學習數學，應用數學，享受成功的喜悅。
通過這節課的實踐與反思，我深深感受到：數學學習活動應當是一個生動活潑和富有個性的過程，它更是個有生命的過程。因此，本着這個目的，我爲學生創設了生動的教學情境，讓學生經歷知識的形成過程，加強知識獲得的體驗，豐富對新知識的的感悟。以上都是本人一些不成熟的想法。由於本次採用異地教學，學生與我的磨合未能很好地適應，未能取得較佳的效果，儘管我在備課時在備學生、備教材、備學法方面都想得很多，但經過課後的反思，我也清楚地認識地自己的不足之處，知道自己有些細節還應該處理得更好，這些就留待各位評委的批評與指正，歡迎大家多給意見，我將會抱着虛心學習的態度，懷着感激之情，去聆聽各位評委的寶貴意見，因爲大家的批評與肯定，都是我以後在教學上取得進步的源泉。謝謝！
