作爲一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的約分的說課稿範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
約分的說課稿1
一、 教學目標
1、 經歷知識的形成過程，理解約分的含義。
2、 探索並掌握約分的方法，能正確地進行約分.
3、 經歷觀察、操作和討論等學習活動，體驗數學學習的樂趣。
二、 重點難點
重點：掌握約分的方法。
難點：很快看出分子、分母的公約數,並能準確地判斷約分的結果是不是最簡分數。
三、 教學設計
（一）回顧舊知，導入新課
1、 同學們，前邊我們學過了分數的基本性質，誰還記得呢？
2、 生說定律並舉例。
3、 今天我們來學習《約分》。
（二）揭示課題，探索新知
1、 那麼同學們請看教科書47頁上面的主題圖，說說塗顏色的部分是幾分之幾？
2、 它們有什麼關係？小組討論。
3、 根據分數的基本性質我們知道
1 1×2 2
— = —— = —
3 3×2 6
2 2×2 4
— = —— = —
6 6×2 12
4 4×2 8
— = —— = —
12 12×2 24
4、 那麼，我們反過來
8 8÷2 4
— = —— = —
24 24÷2 12
4 4÷2 2
— = —— = —
12 12÷2 6
2 2÷2 1
— = —— = —
6 6÷2 3
5、 像這樣，把一個分數的分子、分母同時除以公因數，分數的值不變，這個過程叫做約分。
6、 1/3 不能再約分了，這樣的分數是最簡分數。
7、 我們也可以直接約去24和8的最大公因數——8。
（三）鞏固新知，繼續練習
1、 教科書48頁試一試，看哪組做的又快又準。
2、 師小結，強調重點。
3、 繼續練習，練一練1—2。可讓學生到黑板做，易錯的集體糾正、強調。
4、 在練習中，針對錯誤比較多的，進行集體講解，少的則個別講解。
（四）課堂小結
1、 今天我們在複習分數的基礎上又學習瞭如何約分。
四、 板書設計
約分
像這樣，把一個分數的分子、分母同時除以公因數，
分數的值不變，這個過程叫做約分。
五、 教學反思
本節課的教學我仍然以複習舊知爲突破口來展開教學，通過分數的基本性質來引導學生。通過學生自己嘗試，教師講解之後讓學生嘗試類似的習題，通過錯誤的例子來引起學生的注意。但有的學生在約到最後時不能確定是不是最簡分數，此處問題有待後期的反思。
約分的說課稿2
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內容是約分，我主要從五個方面進行說課。
一、說教材
《約分》是人教版小學數學五下第四單元的教學內容，在學習約分前，學生已經探索了分數的基本性質，學習了求最大公因數的方法，這些知識的掌握都爲約分方法的學習提供了認知基礎。同時學習約分又爲今後學習分數四則運算打下基礎，所以它在教材中處於十分重要的地位。
二、說教學目標、談重難點分析
基於對教材和學情的分析，我們確定了以下教學目標和重難點：
1．理解和掌握約分的意義和方法，掌握最簡分數的概念
2．能熟練進行約分。培養靈活運用所學知識解決實際問題能力。
3．培養學生觀察、比較、分析的能力和良好的數學學習習慣。
教學重點：掌握約分的方法
教學難點：熟練找出分子、分母的公因數，並能準確地判斷約分的結果是不是最簡分數。
三、說教學法
課堂教學要以學生爲本，因此本堂課我們主要採取了“開放型的探究式”教學模式，從問題提出到問題解決都儘量把參與認知過程的主動權交給學生，使學生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。而教師只是作爲數學學習的組織者、引導者、合作者，及時地給以引導、點撥、糾正。同時還輔以觀察法、討論法等實現教學目標。
四、教學流程：
第一個環節：紮實基礎，複習鋪墊。
我設計的三道複習題，一道是複習最大公因數，複習2、3、5的倍數特徵，另一道是複習分數的基本性質。任何新知識都是以學生原有的知識爲依託的，所以在課的開始就複習回顧了這兩個知識點，爲下面學習最簡分數和約分的方法做好鋪墊．
第二個環節：情景創設，探究新知
1、提煉問題， 矛盾激發探索熱情。
出示課文中的主題圖，引導學生尋找圖中的數學信息：“一共要遊100米，小明已經遊了75米。” 教師順勢提問：“根據圖中信息你能提出數學問題嗎？”基本上的學生會提出，“小明已經遊了全程的幾分之幾？”教師這時可適當板書並選擇性地讓學生求出“已經遊的佔全程的75/100”。接着教師大屏幕中出示：“小明遊了全程的3/4。激發了學生探索75/100是否等於3/4的學習熱情。
2、嘗試探究，認識最簡分數。
學生動手探究，根據分數的基本性質交流討論得出75/100=3/4的結論。然後引導學生通過觀察思考討論，在轉化的過程中雖然分數的大小不變，但是分數的
分子和分母都在變化，從75/100到3/4的過程中分子、分母都在變小。在學生初步感知分數的分子分母可以同時變小後，教師順勢往下問：2/6 、3/4的分子分母還能變小嗎，爲什麼？讓學生得出因爲分子和分母的公因數只有1了，所以不能變小，水到渠成地揭示了什麼是最簡分數。然後讓學生自己舉出幾個這樣的分數，加以鞏固。
3、鞏固最簡分數，引出約分
在學習了例三後，讓學生判斷 哪些是最簡分數？並讓學生說說你是怎麼想的。如7/13，7和13只有公因數1，所以它是最簡分數，而24/30還有別的公因數所以它不是最簡分數，然後順勢引導你能將它化成最簡分數嗎？
9/15 7/13 10/11 15/24 24/30
4、嘗試約分，歸納方法。
學生嘗試把24/30化成最簡分數，教師巡視，請生板演。這裏主要有這樣幾種方法：
(1)逐次約分,先約2再約3,最後化簡得4/5
(2)逐次約分,先約3再約2,最後化簡得4/5
(3)一次約分,分子分母同時除以6,最後化簡得4/5
在例三的基礎上放手讓學生去嘗試探索新知，得出約分可以除以他們的公因數逐次約，也可以直接除以它們的最大公因數一次約。當然由於舉例的單一性，學生的體驗往往不深。程度好地由於馬上能找到分子分母的最大公因數，所以認爲一次約分比較簡便”，程度一般的同學則認爲逐次約分比較清晰簡便，可以降低難度。因此優化時我們尊重了學生的差異性，允許學生用自己喜歡的方法。同時也明確如果能馬上找到分子分母的最大公因數，那麼一次約分比較簡單。否則逐次約分比較方便。比如252分之78，學生很難一下找到最大公因數，逐次約分就比較方便。至此，學生不僅理解了什麼是約分，也充分體驗了約分的`過程。 第三個環節:鞏固練習，提高能力
在練習上我注重知識的階梯性，加強知識與技能的聯繫，特設計以下幾個練習。
1、寫出分母是12的所有最簡真分數
2、龜兔賽跑，龜跑了全程的5/25，兔跑了全程的4/24，誰跑的路程多？
運用約分化簡方便大小的比較。學以致用。讓學生感受到學習約分的知識是很有必要的。
第四個環節：總結全課
回顧，今天這節課你有什麼收穫？
及時對本課的學習進行小結和梳理，加深學習的印象。使學生進一步了明確什麼是約分、最簡分數、怎樣約分??
1.讓學生找一找各組數的最大公因數。
8和6 21和14 7和17
42和18 80和81 91和13
這裏的幾組題我們是精心設計的，其中7和17、80和81是兩組比較典型的互質數，而13和91 是一組成倍數關係的數，最大公因數就是較小的數。這些典型題目的練習爲學習最簡分數和約分作了很好的鋪墊。
2、在括號裏填上適當的數。
8/24=4/()=()/3 5/9=()/18=15/()
分數的基本性質是學習約分的基礎，因此，在新授前我們複習了分數的基本性質。
3、說出2、3、5的倍數特徵。
