作爲一位傑出的教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編爲大家收集的三峽說課稿，歡迎大家分享。
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說課的課題是《三峽》，下面，我將從說教材分析、說教法學法和說教學過程三個方面來對本課題進行說明。
一、教材分析
《三峽》是人教版八年級上冊第六單元的第一篇課文，該單元以“描繪自然山水”爲主題展開。《三峽》是一篇優秀的寫景散文，課文主要通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。本文寫景生動，用詞精準，有着一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法和襯托寫法，以及成功的運用了對偶、引用等修辭手法，更是令人讚歎不已。
結合本單元的教學要求和本課特點，依據新課標中的“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定爲以下幾個方面：
1、知識與技能：朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦，積累文言知識。
2、過程與方法：先學後教，當堂訓練。對文章的感知由整體到局部，深入作品的意境。
3、情感態度與價值觀：養成自主、合作、探究的學習習慣。感受三峽雄奇險峻和清幽秀麗的景色，激發學生熱愛祖國壯美山河的感情。
基於八年級學生的特點和知識結構，我把教學重點放在朗讀、感受、想象審美之上，引導學生學習抓住特徵描寫景物的方法，教學難點確定爲體會文章的意境和作者的思想感情。
根據教學大綱的要求，我把教學課時確定爲一課時。教學準備方面，我準備了多媒體課件、卡片和學生自主學案。
二、教法學法
1、教法：根據本單元“在反覆誦讀中，進入文中情景交融的境界，並對作品的語言特色有所體會”的教學要求，結合本校學生的特點，我將創造性地運用“先學後教、當堂訓練”的洋思教學模式，採用啓發式、討論式等教學方法，引導幫助學生完成重難點的突破。
2、學法：根據《新課標》“閱讀淺易的文言文，能借助註釋和工具書理解文章大意”的學習要求，我會把學習的主動權還給學生，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，要求學生搞好課前預習，對照註釋及工具書理解課文，完成《三峽》自主學案，養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。課堂上指導學生通過男女生競賽的形式來朗讀和背誦課文，激發學生學習的積極性。此外，我還製作了多媒體課件來輔助教學，從而培養學生的直觀感悟與聯想能力。
三、教學過程
爲了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，結合本校學生的特點，本課教學我將創造性地運用“先學後教、當堂訓練”的洋思教學模式，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，力圖發揮學生的主體作用，整個課堂教學模式爲：先學——後教——當堂訓練。課堂教學我準備按照以下五個環節展開。
1、導入課文，出示目標。
對於農村學校的學生來說，由於多數人沒有到過三峽，如何導入課文比較好呢？
我會用民歌《三峽情》配樂播放《三峽風光》，然後問學生：這是何地？（生齊答：三峽。）並用幻燈片出示本課課題《三峽》及作者介紹。
爲了讓學生更高效地學習，我會用多媒體課件出示學習目標：
（1）理解課文的基本內容，積累文言知識。
（2）體會文章的意境和作者的思想感情。
（3）借鑑學習抓住特徵描寫景物的方法。
設計意圖：用民歌《三峽情》配樂播放《三峽風光》，是爲了激發學生的學習興趣。出示學習目標，是爲了讓學生一上課就開始明確學習目的，使學生學習有方向。同時促進學生在以後的各個環節裏，主動地圍繞學習目標進行探索和追求。
2、先學後教，當堂訓練。
（1）朗讀課文。
朗讀課文的目的是讓學生在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中薰陶情感。我會先播放課文配樂朗讀，讓學生初步感受文章的美。並提出閱讀要求，指導學生要讀準字音，讀通節奏，讀順文意。
我會採用男女生分組競賽的形式，即：男女生齊讀和男女生代表範讀的兩種形式朗讀課文，其中女生齊讀第一段，男生代表範讀第二段，女生代表範讀第三段，男生齊讀第四段。其中兩位學生代表由學生自我推薦或大家舉薦。
學生朗讀完後，請個別同學評價朗讀的情況，教師只作適當的點撥，必要時教師來範讀。
設計意圖：通過指導學生朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現了作者的思想感情，使文章所描寫的景和物能叩擊學生的心靈，引起共鳴。另外，我採用了男女生分組競賽的形式朗讀課文，激發學生讀書的積極性。
（2）疏通文意。
疏通文意是學習文言文的基本環節，處理不好會降低學生學習的積極性。傳統的方法費神又費力，那麼如何讓學生更高效地疏通文意呢？
①讓學生各自對照課文註釋及工具書，初步理解課文。
②要求前後桌學生每四人爲一組：一人朗讀，一人翻譯，其餘兩位學生幫忙糾正、補充。
③用課前發下的《三峽》自主學案反饋自學情況，檢測重點實詞、虛詞和句子翻譯。
學生做完自主學案後，我會利用幻燈片明確答案。凡是學生能解決的問題，我會讓他們自己去解決，找出哪些真正需要教師引導、點撥的問題。
設計意圖：依據《新課標》“重點考察學生能否憑藉註釋和工具書理解文章大意”的學習要求。培養學生自主、合作、探究的學習習慣。
（3）合作探究。
在初步理解課文的基礎上，我把問題寫在卡片上，引導學生合作探究：
①文章從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光？
②文章抓住了什麼特點來描寫三峽？
③描寫江水爲什麼不按春夏秋冬四季的順序展開，而是首先寫夏季，並將春冬兩季合爲一體？
④你從中感受到作者對三峽有着怎樣的感情？
請四位學生代表來抽籤完成其中一道題。並讓他們分小組合作探究，將問題的答案寫在卡片上，然後及時交給教師，看哪個小組完成得又快又好。
教師只作適當的引導和點撥，並用板書總結。（幻燈片展示四個問題和板書）
設計意圖：依據《新課標》 “能運用合作方式共同探討疑難問題”的學習要求，在討論過程中，以學生爲主，適時引導學生探討“你從中感受到作者對三峽有着怎樣的感情”，以求更深入理解課文，從而幫助學生突破教學難點“體會文章的意境和作者的思想感情。”
（4）品讀欣賞。
我會先請同學們圈點出自己體會較深的地方，與同學交流、討論。然後，我會通過多媒體課件展示課堂練習，進而引導學生掌握本文的寫法之妙。品讀完後，如果學生沒有注意到文章所涉及的一些重要的寫法、手法，我再給予適當的點撥。
附：課堂練習
①“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”一句從xxx面體現了山巒的xx，山勢的xx；而“自非亭午夜分不見曦月”則是xx描寫，以“不見曦月”襯托山的xx。
②“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了xx手法，突出水勢xxxxx。
③本文描寫生動，寫“湍”用xxxx，寫“潭”用xxxx，寫“柏”用xx，寫“泉”用xx。
④引用原文，用“三峽的xxx美，……”寫一句話。例如：三峽的山美。你看，自三峽七百里，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。
⑤最後一句用了什麼修辭手法？在文中起了什麼作用？
設計意圖：通過課堂練習，主要是爲了解決教學重點“借鑑學習抓住特徵描寫景物的方法”，落實新課標的學習要求“對作品中的情境，能說出自己的體驗，品味作品中富於表現力的語言”。
3、背誦課文，深化語感。
我會採用男女生各四人分組接力競背的方式，看哪個小組在最短的時間內，背完全文。其中四位男女生代表由學生自我推薦或大家舉薦。學生背完後，請個別同學評價背誦的.情況，教師只作適當的點撥，
設計意圖：依據八年級階段“有些詩文應要求學生誦讀，以利於積累，體驗語感”的學習要求。我繼續採用競賽的方式，再一次調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。
4、課堂小結，深化理解。
俗話說：編筐撾簍，全在收口。可見收尾工作的重要性，講課亦是如此。我會邊讓學生回顧三峽的山水和一年四季三峽景色的特點，邊用幻燈片調出板書，幫助學生深化理解課文。然後邊展示幻燈片“三峽工程圖景”，邊講述：酈道元筆下的山水畫卷已成爲三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射着世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就着一個又一個偉大的世界奇觀。酈道元用文筆來裝點三峽，科學家用智慧來改造三峽，那我們呢？（引導學生思考，然後明確答案。）我們用歌喉來讚美三峽。（再次播放《三峽情》，與學生一起唱起來。）
設計意圖：幫助學生梳理本文的主要內容。做到及時的回顧複習。
5、佈置作業，課外拓展。
本節課，我根據八年級學生的心理特徵及其認知規律，已經成功地運用了“先學後教、當堂訓練”的洋思教學模式，爲了讓學生學以致用，我將會佈置課外拓展練習：仿照本文的寫景方法，任取家鄉的一處風景名勝，寫一篇300字左右的小作文。寫作要求：學會精當描寫，生動描寫，立體化描寫，嘗試情景交融。
設計意圖：調動學生的生活和知識積累，使學生的情感與作品的情感再次積極的交融，引導他們回憶自己所瞭解的家鄉風景名勝，激發學生熱愛祖國壯美山河的感情。
以上，我從教材分析、教法學法和教學過程三個方面對《三峽》這篇課文進行了說明。我的說課到此結束，我是饒洋中學的劉德土，謝謝各位評委老師！
