在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的標誌設計的表現形式說課稿，希望對大家有所幫助。
一、課程所屬專業培養的目標崗位
15班是《電腦美術》與《攝影》兩個專業組成的一個班，學《電腦美術》的有8位學生，學《攝影》的有17位同學。這25位學生畢業後的就業單位分別是裝飾裝璜公司、各大影樓。在影樓的工作崗位是攝影師、攝影助理及後期照片處理等；在裝飾裝璜公司的工作崗位是設計裝飾效果圖，工程美工監理及設計工作。這些工作崗位要求學生必須具備專業的設計能力、對色彩的理解能力、對空間造型的表現能力及健康的審美觀察能力、對不同階層與不同民族文化等的理解能力等。這些能力需要通過素描課、色彩課、攝影課、電腦課、圖案課、標誌課等課程的學習才能掌握和具備。
二、課程的地位
《標誌設計》課對於培養學生審美能力和設計能力起着不可估量的作用。《標誌設計》需要素描知識、色彩知識、圖案知識等方面的支撐，學生要運用己有的專業知識，結合標誌設計的原則和方法進行創造性的勞動，在教師的引導和輔助下，創造出具有美感和一定內涵的標誌作品，培養學生的設計能力和高雅的審美能力。課程要在一學期內完成教學任務，每週五課時，共計九十課時（其中十八節理論課、七十二節實訓課），除課堂時間外學生還須利用課餘時間去大量收集素材，欣賞優秀的標誌作品，以豐富自己的知識量。
三、課程的背景
《標誌設計》是一門圖文並舉的專業理論教科書，不僅有着嚴謹紮實學術風格，而且章節前後設置合理，語言精練，配有大量優秀的標誌作品，在教學時再結合多種專業畫冊，將極大地豐富學生設計素材。
選定的理由：適合提高中職學生的設計水平。
四、教學方法
講授法與個別輔導相結合。
《標誌設計》是一門專業動手課，學生掌握基本設計方法及設計理論後，就得動手製作、設計草圖，和授課教師交流，教師從表現形式，造型等方向對學生進行輔導，幫助其定稿、製作、完成標誌設計的全過程。
教學手段：先展示上週學生的優秀作業，並總結優缺點，然後講授新課內容；學生練習時，要求草圖設計完成後必須徵求老師的見意、定稿；再由老師打分後；最後用色彩表現，保證作業的質量。
五、課程實施條件
1、教師應必備的`條件：專業學習過美術的人員，具有較高的審美能力，對標誌的設計有一定的表現能力。
2、課程實踐教學所需實施設備：教材、幻燈、影像資料、白卡紙、貝卡尺、直尺、圓規等繪圖工具。
六、學生分析
1、學生學習行爲習慣現狀：標誌設計是此學期新開設的一門設計課程，學生基本能做到認真學習，但作業質量的需老師不斷地強調，否則就草率應付。
2、學生已有了素描和色彩的基礎，在造型能力、空間表現能力、對色彩的駕馭能力等方面較好，對標誌的設計功能、特徵、發展趨勢、類型、設計原則都有一定程度的瞭解。
七、教材分析
本節課所授的內容是標誌的抽象表現形式，是整個教材中的核心內容，爲標誌創作與表現打下堅實的基礎。
1、知識目標：掌握圓形、四方形、三角形、多邊形、方向形等標誌圖形的特點和所蘊含的抽象意義。
2、能力目標：培養學生臨摹優秀標誌作品並理解其表現形式及所傳遞的信息，然後再動手錶現的能力。
3、德育目標：養成較好的學習方法，發現標誌作品中的“美”。
4、學習目標：臨摹標誌設計草圖，領會涵義，徵求教師建議，教師打分，着色完成。
5、教學重點：圓形標誌圖形、三角形標誌圖形、多邊形標誌圖形、方向形標誌圖形。
6、教學難點：方向形標誌圖形。理由：方向形又稱箭形，本義是箭頭，其引申義是指向或朝向，在空間中，它的角度不同，方向不同，其意義也不同，在抽象形狀下表現出抽象的方向性，比較難理解。
本節課的授課內容完全遵循標誌設計的前後順序，無調整的必要。
八、教法
1、講授法與個別輔導相結合。依據是：專業的特性決定着教學方法必然是講授與個別輔導結合；
2、應注意的問題是教師應在儘量尊重學生的設計思路的基礎上提出合理的修改建議；
3、在講授新內容時，把理論知識講透。抽象表現的概念和涵義是以抽象的圖形來表達標誌的含義，它以理性的思維理解幾何圖形的抽象涵義，就是此節課中所要講的圓形、四邊形、三角形、多邊形和方向性的象徵意義，每一種圖形都有自身的抽象涵義，如圓形，在中國古代人民的審美心理中，常常把對待宇宙，對待萬物的哲學態度融化在這樣一個圓形之中，形成圓形的抽象涵義。在授課時要講明這五種圖形的抽象涵義，來突破本節課的重點。難點是方向形圖形標誌，教學中擬分解爲在平面中的方向感的表現和在空間中的方向感的表現，以此方式來分散難點，再講方向性圖形的涵義。
九、學法
學生的學習要理清思路，不要把抽象理解得太抽象，而要“將複雜問題簡單化”，就可以理解這五種圖形所蘊含的寓意。在臨摹時充分理解標誌作品中每種圖形的象徵涵義和所傳達的信息，如對“海岸溶解服務”的標誌運用多邊形幾何圖形的切割與並置來表現“心與心”相容的一種服務理念。
十、教學過程
1、教學目標的實現：對“抽象”一詞的理解是從衆多的具體事物中抽取共同的本質屬性而形成的概念，是相對於具象而言的；然後分析每一種抽象圖形所代表的抽象涵義，結合課本上的優秀標誌作品來講解，最後和學生一起研討作業中的幾何圖形所代表的抽象涵義。學生互動環節：學生畫圖，教師個別輔導和個審查作業質量。
2、教學過程中各個教學程序安排、意圖、時間安排：
A、總結講評上節課的作業，分析優缺點，引入本節課的教學內容。（8分鐘）
B、理論講解，結合課本上的標誌作品講解完成，每一種抽象幾何圖形所代表的抽象涵義。爲今後的標誌創作打下堅實的基礎。（20分鐘）
C、分析、臨摹優秀標誌作品中抽象圖形的象徵的涵義和信息內容。（10分鐘）
D、師生互動環節：學生繪製草圖，教師輔導審查、打分。（5分鐘）
E、課堂小結本節課所學的內容。
