《歡慶》是新課標實驗教材第三冊三單元的講讀課文，第三單元的課文是圍繞“我們偉大的祖國”這一主題進行編排的。《歡慶》是一首描寫歡慶祖國媽媽生日情景的小詩。詩句短小精悍，語言優美生動，感情真摯，課文中從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都洋溢着歡慶、喜慶。那金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子和奔騰的海濤，給我們展示了一幅美麗、歡樂、詳和的畫面。依據教材的特點，結合單元目標及新課標的要求，充分考慮二年級學生的心智水平及年齡特徵，本課教學目標如下：
1、認讀7個生字，會寫8個生字
2、有感情朗讀課文，嘗試背誦。
3、從字裏行間感受到歡慶、喜慶的氣氛，產生對祖國的熱愛之情。
教學重點：學會本課的7個生字，會寫8個生字。引導學生從字裏行間感悟到歡樂，喜慶的氛圍，把感受到的通過感情朗讀表達出來，也是本課教學的重點。
難點：感受到節日的隆重及人們的.歡快心情。
教學準備：佈置學生收看《國慶60週年閱兵儀式》及國慶晚會等節目。或者在家長的幫助下在網上搜集歷年國慶或者奧運會申辦成功的慶典。
設計理念：由於學生對“國慶”認識不夠，對“國慶”的重大意義不甚瞭解，所以課前準備是關鍵，通過感性認識，有利於學生對文本的理解。因此，在教學中，我盡力做到依託教材，創設情境，藉助媒體課件，引導學生通過朗讀，感受節日的喜慶，通過讀讀塗塗、想想說說加深對文本的理解與感悟。
教學過程：
一：回放情境，導入新課
在國慶節後的第一天，採訪學生對國慶閱兵典禮的收看情況，交流學生的觀後感日記，學生暢述自己的感受。我這樣問：十月一日，你知道是誰的生日嗎?(從而因出最後一句：十月一日----祖國媽媽的生日。然後以“你想把這一消息告訴誰?指導學生個性化朗讀，讀後我說：同學們生日了，家裏及朋友都來慶祝，那麼你知道祖國媽媽生日時，大家又是怎樣慶祝的嗎?然後課件回放國慶晚會的熱鬧場面，看後我說：其實每年十月一日，全國各地都舉行各種活動歡慶(板書：歡慶)指導讀好課題，用“歡慶什麼”說話訓練，指導書寫“歡慶”。
【設計意圖：通過充分調動學生的記憶與體驗，旨在激發學生的學習興趣，爲學生理解課文內容，感受喜慶的場面作了充分的情感鋪墊。】
二：重視多方面的讀，整體感悟
首先是初讀課文，我說：祖國媽媽生日了，她收到了誰的禮物?請小朋友去讀讀課文，注意第一遍讀，藉助拼音把句子讀通順讀正確，遇到不認識的朋友可請老師或夥伴幫忙。第二遍讀，把課文讀給同桌聽，讓同桌來評一評。然後指名分小節讀，出示生字新詞指名讀、開火車讀、齊讀，重點抓“獻、幟、奏”讓學生說說自己的識記方法，指導多音字“樂、曲”
【設計理念：二年級的學生已掌握了一定的識字方法，也認識了不少字，因而學習生字沒必要逐字講解分析，只要重點抓難記易錯的字做重點點撥即可。】
其次，再讀課文，“我也準備小禮物”。在學生初讀識字後，我說：祖國媽媽都收到了誰的禮物?結合學生的彙報，指導讀好前四個句子。
【設計理念：田野獻上……歡樂的樂曲，作爲一名語文教師，我們應該明白：課堂上應該把過程留給學生，把發現留給學生，遵循這一理念，於是我接着安排了這樣的環節，我說：通過大家的朗讀，我感受到祖國媽媽的禮物可真不少，小朋友們也來準備一個神奇的禮物吧。引導學生再次與文本進行對話，閉着眼睛想想，祖國媽媽還會收到怎樣的禮物。這樣一導，相信學生會滔滔不絕，會跳出文本學語文，在此基礎上引導學生讀文中的詩句來當一回詩人。】
引導學生聯繫國慶閱兵儀式上看到的：軍人給祖國媽媽帶來 ;小學生給祖國媽媽帶來 ;農民伯伯給祖國媽媽帶來 ;還有臺灣的小朋友，給祖國媽媽帶來 ;西藏高原的藏族同胞給祖國媽媽帶來 ……這樣的設計，不僅豐富了課文內容，更能紮實訓練學生的語言表達。
小節：是呀，這天全國上下喜慶洋洋，紛紛慶祝這美好的日子，誰能帶着剛纔的喜慶與快樂讀讀這句子(出示句子：十三億孩子 歡慶這美好的日子十月一日——祖國媽媽的生日)
這樣有意識的創設虛擬的教學情景，調動了學生閱讀情感，讓學生產生如臨其境的心理體驗，而且有助於學生與詩歌進行“零距離”的接觸，從而產生強烈的心靈共振和情感共鳴，引發學生強烈的表達慾望。
第四環節，指導寫字
1、出示要寫的字，學生自由讀，口頭組詞
2、仔細觀察田字格中的字
3、師重點範寫“旗”“祖”
4、生自由書寫評議
(低年級孩子的課堂需要這種紮實的書寫指導，觀察，比較，仿影等行之有效的辦法)
總之，課堂教學多年來我形了自己的教學風格，從低段的心理特徵出發，注重創設情景，注重讓學生參與文本活動，通過一個個生動形象的場景再現，讓學生在情景中朗讀，理解，感悟，快樂學習。
