《紙船和風箏》說課稿（通用6篇）

作爲一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編精心整理的《紙船和風箏》說課稿（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《紙船和風箏》說課稿1

教學目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

（2）認識8個生字，會寫8個字。

（3）對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

學生分析：

二年級的學生對課文朗讀，有着濃厚的興趣，並喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價慾望。

教學過程：

第一課時：

一、引入。

1、師：小朋友，老師這有一個很好聽很好聽的故事，你可得豎起小耳朵聽好哦！

師講故事。

2、師：此時此刻，你心裏最想說什麼。（能說說你聽了故事後的感受嗎？老師剛纔看到你笑得很燦爛，能告訴我爲什麼嗎？剛纔老師看到你滿臉的不高興，說說爲什麼而難過？）

指名回答。

（你聽得很認真。/你是一個細心的孩子/善良的孩子/懂事的孩子/情感豐富的孩子。）

（二）、初讀認識字詞

1、師：孩子們，紙船和風箏一次又一次讓松鼠和小熊成了好朋友，這是一個多麼美麗又感人的故事呀！一起讀課題，風箏的箏要讀輕聲，再讀一遍。讓我們趕快打開課本，讀讀這個故事吧。碰到不認識的字可以請教書上的大楓葉，遇到難讀的句子拿起筆做做記號。

2、學生初讀課文

3、師：讀完課文了你覺得哪句話難讀？我們一起來解決，好嗎？是哪一句？

老師也覺得這幾句話難讀，誰能幫助他？會讀了嗎？你喜歡讀哪一句就讀哪一句。

（1）他想了想，就紮了一隻風箏。

（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛着一個草莓，風箏的翅膀上寫着：“祝你幸福”

（3）可是有一天，他們倆爲了一件小事吵了一架。

（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

（師：風箏是竹條和線扎出來得，扎風箏的扎這裏是平舌音它還可以念扎（zhā）表示刺的意思比如扎針扎花）

4、師：這些句子裏有很多生字寶寶，這麼多的生字你打算怎麼記住他們呢？

5、學生彙報識字方法

（每天頭上一頂草帽=莓一個人很少用口說話=吵土+不=壞……）

6、全班齊讀生字

7、師：“今天大家的表現真不錯，字寶寶又回到課文中了，相信大家一定可以把課文讀得非常流利，有信心嗎？”

（三）再讀課文初步感知

1、點擊課件出現問題a：課文講了誰和誰的故事？

b：紙船和風箏到底是怎樣使他倆成爲好朋友的呢？

2、指名學生讀問題

3、全班帶着問題讀課文

3、板畫（小山和溪流）

師：課文講了誰和誰的故事？（生：小熊和松鼠）出示小熊和松鼠的圖片

師：誰能幫小熊和松鼠找到他們的家（指名將松鼠和小熊的圖片貼到相應的地方）

你是怎麼找到他們的家的從哪一段知道的？（生：第一段）齊讀第一段

4、師：那紙船和風箏是怎樣使他倆成爲好朋友的呢？哪位小朋友知道了？指名回答

5、師：哦，我明白了，松鼠折了一隻紙船，紙船漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊紮了一隻風箏，風箏飄呀飄，飄到了松鼠家門口。你能幫老師把這兩個字（漂飄）送給紙船和風箏嗎？能告訴大家爲什麼這樣送，你們覺得他說得有理嗎？

6、師：是呀，紙船有水才能漂，風箏有風才能飄，多聰明的孩子，謝謝你！我們中國的語言文字可真豐富，僅僅換了一個偏旁，它們的用法就不一樣了。跟老師讀，小小紙船順水飄，美麗風箏風中飄。

師：課文裏還有兩個詞語也表示漂和飄的意思找一找（漂流飄蕩）齊讀

7、師：漂流的紙船和飄蕩的風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，他們多麼快樂呀！請小朋友拿起筆，在1——6自然段中劃一劃松鼠和小熊非常快樂的句子。

8、指名回答師：你從哪裏感受到小熊的快樂？

9、重點指導（“小熊拿起紙船一看，樂壞了”）

師：樂壞了是什麼意思？

師：小熊爲什麼樂壞？

師：是呀，那是一隻載着友誼和祝福的小船呀，小熊怎麼會不樂壞呢！讓我們來分享他的快樂，自由讀讀這一段話

師：誰敢第一個來讀？指名讀

師：我想問一下，收到朋友的禮物你快樂嗎？你會高興得……

師：小熊會高興成什麼樣呢？閉上眼睛想一想，

讓我們做做快樂的小熊，加上表情動作自己試着讀一讀。

指名錶演師：誰還想做做快樂的小熊。不要心裏偷着樂，把你的樂表現出來。好嗎？笑一笑。

誰想做一隻很快樂的小熊。誰想做一隻更快樂的小熊。快樂的小熊，你好，咱們握握手。咱們女孩子做做快樂的小熊。

10、（重點指導讀“小松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了”）

師：那你從……看出松鼠的快樂？

師：松鼠爲什麼樂壞了？

師：你能讀出松鼠的快樂嗎？

師：你可以自己做做快樂的松鼠，也可以找小夥伴表演。

有組合讀的嗎？

11、師：讓我們一起來分享他們的快樂，你喜歡讀哪一段就站起來讀。（1—6）

師：有了好朋友是多麼幸福的日子啊，每天，松鼠都會折一隻紙船，放在小溪裏，他每放一隻紙船都會在心裏默默地說……（指名回答松鼠會說些什麼？）

師：有了好朋友是多麼快樂的日子呀，每天，小熊都會扎一隻風箏，他每扎一隻風箏，也會在心裏默默地說……（指名回答小熊會說些什麼？）

12、師：可是，有一天，兩個好朋友吵架了，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。他們還會和好嗎？我們下節課再學。

（四）寫字練習

1、就讓我們祝福這對好朋友祝願他們早日和好吧（出示祝福兩個字）

2、分析字形師：說說這兩個有什麼相同的地方

都是示字旁

你能傭祝福來說句話嗎？

3、師：誰來說說要寫好這兩個字要注意些什麼呢？左窄右寬

4、師範寫生練寫

5、出示扎抓

下面我們來看看這兩個字又有什麼相同的地方？（都是提手旁，也是左窄右寬）

6、誰來給他們找找朋友

7、師範寫生練寫

（五）鞏固練習

1、詞語

樂壞了扎風箏抓住草莓

幸福吵架難受漂流飄蕩

2、飄漂

紙船（）呀（），（）到小熊的家門口。風箏乘着風，（）呀（），（）到了小松鼠家門口。

3、辛幸

扎風箏很（）苦，但能給朋友帶去快樂，我很（）福。

4、讀兒歌

秋娃娃，好心腸，摘下樹葉寫信忙。

寫給誰，給大雁。快快起程飛南方。

寫給誰，給松鼠，快快準備過冬糧。

寫給誰，給獾子，快快打洞造新房。

寫給誰，給你我，多穿衣服彆着涼。

寫給這兒，寫給那兒，黃葉紅葉都寫光。

第二課時

一、複習導入

師：上節課我們學習了——————————、（生讀課題：紙船和風箏）

通過上節課的學習，我們知道了松鼠和小熊是怎麼成爲好朋友的呢？

生：小熊送鬆一風箏，松鼠送小熊紙船

黑板上貼動物小松鼠，小熊

小松鼠動物貼畫漂不再漂

小熊動物貼畫飄不再飄

二、學習課文第7段

師：松鼠和小熊成了好朋友，可是有一天

出示課件句子（山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。）師範讀

1、師：聽了老師讀，你感覺怎樣？

生：傷心

2、師：是呀，紙船不再漂了，風箏也不再飄了。你能把這種難過的心情讀讀嗎？

先自由的準備一下。

（指名三生讀）

3、師：是呀，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了，兩個好朋友因爲一點小事吵了一架，不再相互祝福，不再相互送禮物，小朋友，他們倆還能成爲好朋友嗎？）

生：能……

二、探究學習，討論交流（學習8，9，10自然段）

A、學習第8段

1、師：小朋友相信還能成爲好朋友，從哪兒看出來還能成爲好朋友？

課件出示：你是從哪裏感受到松鼠和小熊還能成爲好朋友的？

仔細找一找，動情讀一讀

（師：找到的句子動情的和同桌讀，也可以和老師來商量。）

生：邊討論邊找

2、師：大家準備好了嗎？分享交流學習成果吧！從哪裏看出來的。

生：小熊很難過，他還是……………………掛在高高的樹枝上！

（師出示相應的課件，顯示句子）

3、你是從這句子的什麼地方可以看出小熊還是想和松鼠成爲好朋友的？

生：難過

4、師：在這些難過的日子裏，小熊還會

想些什麼？

生：會想起以前和松鼠快玩耍的日子。

師：想起快樂的日子，捉迷藏，說悄悄話，多麼快樂，可現在成孤令令了，你能難過的讀一讀嗎？

（指名二生讀）你讀的真好，連老師也被你感動了。

是呀，小熊非常難過。

5、師：你還可以從哪些地方找出來？

生：每天

師：小熊每天干什麼？

生：扎風箏

師：老師有疑惑了，都吵架了，幹嘛還每天扎一隻風箏呢？

生：還想和好

生：還想再做好朋友，還想再收到松果和紙船

師：是呀，就請你帶着小熊對松鼠的思念讀給你的同桌聽一聽。

（生，自由讀句子）

6、師：聰明的小朋友，還可能從句子哪些地方可以看出來？

生：不好意思

師：從哪感受到不好意思？

生：小熊想爲小事少，而不好意思。

生：如果小熊放了風箏，松鼠還是不理他，多沒面子呀

7、師：你能不好意思的讀一讀嗎？

指名讀

（老師感覺到了你的不好意思了，老師發出你把“高高”讀得很重，爲什麼要讀這麼重？）

生：……

師：爲什麼要放在高高的樹枝上而不放在家裏呢。

生：還是希望松鼠看到

師：在和松鼠分開的日子裏，小熊是那麼的難過，讓我們感受小熊的心情，再次有感情的讀讀吧！（自由讀）

師：看小朋友剛纔讀的時候，有些低下了頭，有些還翹起小嘴了呢。那一起來讀讀吧！（齊讀）

B、學習第9段

1、師：小熊對麼想和松鼠和好，松鼠呢？

生：也是這麼想的

2、師；從哪裏看出來的？

生：松鼠很難過。他還是每天折一隻紙船，他也不好意思放進小溪，就把紙船放在屋頂上。

3、師：你能讀一讀嗎？

生：讀（師出示相應的課件顯示句子）

師：你爲什麼讀的這麼輕，這麼慢？

生：難過

師：誰能讀讀這樣的語氣？

（指名一生讀）

師：讓我們像感受小熊那樣的心情，再來讀讀松鼠的話吧！（自由讀）

C、學習第10段

1、師：他們想成爲好朋友，你還可以從課文哪些地方可以找到？

生：過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一隻摺好的紙船上寫了一句話：“如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”他把這隻紙船放進了小溪。

2師：從哪裏看出？

生：受不了

師：受不了什麼？

生：松鼠一個人孤單，受不了。

生：從圖中哭的表情上

2、師：松鼠這會兒的心情是怎麼樣的？

生：傷心。難過，期盼，悲傷

師：是呀，懷着這份期盼，思念一起來讀讀

（生齊讀）

3、師：帶着鬆A的思念和期盼，小約船漂啊漂，漂到了小熊的家。

（出示課件）小熊看到一隻紙船向他漂來，他——————————。

4、師：別急，先說給你的小夥伴聽聽

生：充滿了喜悅

生：很高興

生：小熊把風箏從樹小拿來下來，放上天空中去……

師：哪個小朋友能把剛纔小朋友說的連起來有順序的說說！

（指名生說）

師：老師知道還有小朋友們還想說，說給同桌聽，一起來分享吧（生自由說）

學習11段

1、師：小熊從樹上摘下最美的風箏送給小松鼠，出示課件句子：傍晚，松鼠看見一隻美麗的風箏朝他飛來。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，把一隻只紙船放到了小溪裏。

2、師：松鼠高興的哭了！小朋友什麼時候會哭？

生：……

師：這裏爲什麼小

松鼠要哭？

生：激動

師：想想和小熊又能過上幸福，快樂的日子了，知道小朋友現在心裏也一定非常的高興，紙船漂來了，風箏飛起來了，你會爲他們的友誼威動着，誰願意讀8————11段（放音樂）

指名讀

小松鼠和小熊又和好了。小朋友一定有什麼話想對松鼠和小熊說，把你們想說的話，寫在紙船和風箏上

生：說。並展示到黑板上

三、拓展訓練

說說你的好朋友。

小朋友平時和小朋友吵架了，不應賭氣，要像他們那樣勇敢的溝通，祝福他們

課件出示：祝：

小熊和松鼠，友誼地久天長！！

四、結束

說說你從這節課裏學到了什麼？

《紙船和風箏》說課稿2

《紙船和風箏》是義務課程標準實驗教科書第三冊的一篇課文。本課講的是小熊和小松鼠通過紙船和風箏表達祝福，傳遞諒解，同時告訴我們在與朋友的相處中也應該互相關心，互相寬容。這個生動感人的童話故事，只要帶着一顆童心，帶着對真摯友誼的嚮往去朗讀，一定會受到深深的感染。

教學目標：

⒈學會本課16個生字。

⒉能正確讀寫要求學會的詞語。

⒊正確、流利，有感情地朗讀課文。

⒋通過讀文，知道朋友之間應互相關心，互相寬容。

設計理念：

⒈學生是學習和發展的主體，合理運用情境教學法不僅能激發學生學習興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高效率，還能在情境中“思接千載，悄然動容，視通萬里”，成爲學習的主人，課堂教學會煥發無窮的活力。由於二年級學生年齡較小，情境學習更有利於激發學生主動意識和進取精神。

⒉要促進學生語言和精神的協同發展，必須花足夠時間，讓學生充分地讀。讀得充分，課文中的形象就鮮活起來，課文中的情感就能流動起來，課文中的語言也會積澱並內化爲學生自己的語言。本節課將讀貫穿於教學的始終，採用多種的朗讀形式：個人讀，同桌互讀，評價讀，品味式讀，交流式讀等，充分尊重學生個體內心的獨特感受，使學生在讀中思考，讀中體驗，讀中感受。

3．力爭通過讀書實踐，能夠使學生嚮往美好的情感，感受到語言的特點和閱讀的樂趣 。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗，給孩子一點權利，讓他們自己去選擇，給孩子一片空間，讓他們自己向前走。

具體教學過程：

一、創設情境 揭示課題

1、講故事，邊放Flash

邊聽邊思考這個故事講了什麼？

2、學生交流

3、教師總結：（這個故事講的是小松鼠和小熊剛開始通過紙船和風箏成了好朋友，後來他們倆因爲一點小事吵了一架，紙船和風箏又使他們和好。）

4、揭題《紙船和風箏》

5、指名讀課題，（指導“風箏”的“箏”是讀輕聲的）

二、體驗角色

1、請出兩個小動物（小松鼠和小熊）

2、跟小動物打招呼

3、請小朋友自由選擇自己喜歡扮演的小動物。

4、分動物標誌

5、檢查是否進入角色

三、初讀課文認識生字

1、提問：如果你在讀課文的時候碰到不認識的生字你會怎麼辦？

2、學生交流

3、用自己喜歡的方式讀課文，並且用喜歡的方式認識這些生字

4、課件出示：帶拼音的生字—去拼音的生字—詞語—句子

5、指名讀，開小火車，小老師領讀

四、初步感知課文

1、找家 讓小朋友畫出兩個小動物的家

2、過渡（一個住在山頂，一個住在山腳，紙船和風箏又是怎樣讓他們倆成爲好朋友的？）

3、讀課文2-7節

4、隨即採訪一隻小松鼠，請你談談，你是怎樣和小熊交上朋友的？

5、出示紙船 ① 你是怎樣把這隻小船送到小熊家的？請你演一演

② 你爲什麼這麼演？

③ 理解“漂流”的意思。

6、採訪小熊 提問：① 小松鼠希望你每天快樂你的心情怎樣啊？

② 找一找文中的一個詞語代表你現在的心情。

③ 理解“樂壞了”，指導朗讀。

7、請全體演小熊的小朋友齊讀第四節，比一比哪隻小熊樂壞了。

8、指名讀。

9、採訪小松鼠 請你談談，你是怎樣和小熊交上朋友的？

10、你是怎樣把這隻風箏送到小熊家的？

11、小熊希望你每天幸福你的心情怎樣啊？

12、通過朗讀來表達你的心情。

13、學生點評

14、教師總結：（美麗的紙船和風箏讓他們倆成爲了好朋友。）

五、拓展活動

我想小朋友現在一定也很想送一樣禮物給你的好朋友，拿出準備的白紙你可以摺紙船也可以折其他禮物送給別人。

教學反思：

1、教學中生字呈現的方式多樣，學生對識字的興趣非常濃厚。

如讓學生自學課文的同時，我把本課的八個生字呈現在頻幕上上，然後讓學生說一說你是如何認識這些朋友的，進行了彙報交流。在教學中合理運用了學生喜歡自我表現的心理，進行了從字到詞到句的識字過程，比較符合小朋友的年齡特點，學生對識字的興趣非常濃厚，而且學生認字也認得既快又好。

2、充分利用簡筆畫，讓學生深入理解課文。

如讓學生自讀課文第一自然段後，讓他們根據課文的描述爲課文配一幅插圖，師生以黑板爲陣地，簡單勾畫出他們的位置。學生興趣高漲，學得主動，效果較好。

不足之處：

3、課堂教學時間沒有把握好，導致在教課本內容的時候比較倉促，也沒有很好的深入課文，理解課文。

4、在進行角色體驗的時候，有點脫離文本，因爲小朋友對課文內容還不是很瞭解，就直接開始讓他們談自己的感受，要求有點過高。

《紙船和風箏》說課稿3

一、 複習生字，引入新課：

1、 這節課，我們繼續學習20課，齊讀課題。

2、 紙船和風箏多美啊！今天，課文中的小松鼠也折了一隻紙船要送給咱們二甲班的同學呢，（課件）哦，還有滿樹香甜的蘋果，想把它摘下來帶回家嗎？

3、 字音讀準了，還能組個詞語，紅蘋果就摘下來了，誰來試一試？

4、 看，香甜的蘋果已經裝滿小船了。咦，小松鼠在蘋果上還掛着一張紙條，上面寫着什麼呢？一起來讀吧！（課件：祝你快樂，祝你幸福！”）同學們，收到小松鼠這滿船的果子，還有這美好的祝福，你的心情是什麼樣的呢？紙船和風箏精品教案

5、 是的，意外地受到禮物和美好的祝福，怎麼會不令人快樂呢？瞧，松鼠和小熊的心情就和你們一樣。想不想去感受他倆快樂的心情呢？

6、 趕快打開課文。92頁。

二、 入情入境，品味朗讀。

（一）感悟1——6小段，體會友誼帶來的快樂：

1、 自由朗讀課文1——6小段，邊讀邊想：從哪些地方，你讀到了小熊和松鼠的快樂？

2、 老師看見，快樂已經寫在你們的臉上了？讀到哪兒，你覺得小熊特別快樂？

3、 哦，讀到這裏你感受到了小熊的快樂。出示有關句子（課件），收到紙船，小熊樂壞了。誰能做個“樂壞了”的樣子給大家看看？（課件）（小熊又蹦又跳，真是樂壞了。）誒，別光心理偷着樂，誰能當快樂的小熊，讀出自己的快樂呢？指導朗讀，體會快樂。

4、 是呀，從山上流下的小溪裏，意外地收到這裝滿祝福的紙船，小熊怎麼不樂壞了呢？（簡筆畫，貼圖）大家看，這隻小松鼠，又是怎樣的表情呢？

5、 他也樂壞了，誰覺得這一段自己能讀好呢？那我們一起來讀一讀吧！

6、 小熊樂壞了，松鼠也樂壞了，這紙船和風箏給他們帶來了多少快樂，多少笑聲啊!讓我們在音樂中去再次分享他們的快樂，好嗎？

7、 配樂齊讀1——6段。把書拿好了，看誰是最快樂的小熊和小松鼠。

（二）品讀7——11段，體會失去友誼的難過。

1、過渡（老師動情的講述：是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂中的時候，這快樂和幸福卻沒有了。）

2、配樂範讀7——11段。

3、同學們，你們想像老師這樣讀嗎？就從“可是有一天”開始讀，邊讀邊體會，你有什麼感受？

4、從大家的眼睛裏，老師可以看出，讀完以後，你們有很多的感受想說，你可以用這樣的方式“當我讀到（ ），我覺得很（ ），因爲( ).”來談談自己讀完課文的感受嗎。跟大家說說吧！

5、學生談到哪一段，就相機出示哪段，指導朗讀。(謝謝你給我們帶來了這麼美好的感受。你真是一個感情豐富的孩子。)

6、（學生說到第7自然段時，相機進行詞句教學）:同學們讀讀這兩個詞吧！“漂流”“飄蕩”，這兩個詞貼到黑板哪兒合適呢？請同學上來貼一貼。

7、 你爲什麼要把飄蕩貼到風箏的邊上，把漂流貼到紙船的邊上呢?（哦，有風才能飄，這就叫“隨風飄蕩”，有水才能漂流，順水才能漂流。）

8、 （課件）紅色的詞會讀嗎？誰能讀得更美呢？

9、 聽了你朗讀，我彷彿看到了那隨風飄蕩的風箏，看到那順水漂流的小船了，真美啊！可是這麼美的風箏和紙船卻再也看不到了。再來讀讀這一段吧。

10、 生生合作讀全文。（我知道，很多同學都被小熊和松鼠的故事高興着，感動着。老師想請一個同學把7——11段連起來讀給大家聽，把美好的感受帶給大家，誰願意？其他同學就一起來讀1——6段，體會紙船和風箏給小熊和松鼠帶來的快樂，好嗎？）

三、 聯繫實際，遷移運用：

1、 讀得真好。你們已經在和小熊和松鼠一起難過，又一起高興了。前幾天，孫老師收到一個同學的來信，我來讀給大家聽聽。老師讀一封來信。

2、 如果請你給他回信，你會怎麼對她說呢？

3、 聽了你們的發言，孫老師特別高興，因爲，我驚喜的發現，同學們更加懂得珍惜友情了。是啊，就讓這象徵着友誼的風箏永遠飄蕩在藍天，讓這象徵着友誼的紙船永遠在小溪裏漂流吧。讓這美好的友情永遠珍藏在我們每個小朋友的心間。

《紙船和風箏》說課稿4

一、首先說教學內容：

《紙船和風箏》是本冊入選的新課文，講述的是一個有關友誼的感人至深的故事，紙船和風箏帶着問候，帶着祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因爲一件小事的爭吵，象徵着友誼的紙船和風箏不見了，兩個小夥伴也陷入失去友誼的痛苦中。最後，他們終於鼓起勇氣，再次向對方伸出了友誼之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。

整篇課文以“情”爲主線，表現了松鼠和小熊相好時的快樂，鬧彆扭時的難過、失落，以及雲開霧散時的興奮、激動。把真摯的友情在字裏行間表現得真實感人，是學生體驗情感、訓練語感的一篇優秀文本材料。根據二年級語文閱讀教學階段目標以及本篇文本的特點，本節課我確立瞭如下教學目標：

1、感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養對語言文字的感受能力。

2、讀中體驗情感，體會松鼠和小熊的友誼，受到情感的薰陶，豐富自己的內心世界。

二、說教法、學法：

新課標中指出：“語文教學應重視情感體驗，在朗讀感悟文學作品中受到高尚情操與趣味的薰陶，豐富自己的內心世界，同時形成良好的語感。”而本篇課文的動人之處恰恰就在字裏行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小夥伴失去友誼時內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面，還是有難度的。根據新課標的理念以及本篇課文的特點，我嘗試採用體驗教學的`方式，通過“批文入情，朗讀感悟”，讓學生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語感的教學目標。在課堂中，教師始終是學生體驗活動的一個組織者，一個促進者和一個平等對話者。

三、教學程序：

分爲三部分：

(一)複習生字，談話引入新課。上課伊始，通過小松鼠送來紙船和祝福創設情境，既複習了生字，同時，又使學生體驗受到禮物和祝福的快樂，爲後面的學習做好情感的鋪墊，自然地引入新課的學習。

(二)入情入境，朗讀感悟。爲了讓學生更好地感悟課文，體會文章字裏行間蘊含的真情，這一部分的教學中，我的具體教學策略是這樣的：

1、 保證充分的閱讀。“批文入情”的過程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領悟的過程。有了這個過程，學生獨特的感悟，豐富的體驗纔會源源不斷地生成。因此，這一部分的學習中，留下充足的時間讓學生去讀書、去品味、去感悟。例如，在學習1-6小段時，讓學生通過自讀感悟、小組交流朗讀、配樂齊讀等多種讀書方式，讓學生在反覆的讀書中生成自己的體驗，體會小熊和松鼠相好時的快樂。

2、 營造體驗的情境。情感是最具有情境性的心理活動，要讓學生體驗松鼠和小熊快樂，失落，痛苦的情感，引發學生相應的體驗，就要注意創設情境，讓學生入情入境，進入角色。在這部分的學習中，我通過多種途徑創設情境：如，繪製圖片，畫簡筆畫、展播課件，配樂朗讀渲染氣氛，教師語言的描述等。

(三)聯繫實際，遷移運用。對整篇課文的朗讀感悟之後，老師讀一封來信，引導學生給信中的小夥伴回信的同時，運用本課對友誼的感悟和體會解決生活中的實際問題。這一環節既訓練了學生的語言表達能力，同時，也使學生更加深對友誼的理解，起到“潤物細無聲”的作用。

《紙船和風箏》說課稿5

設計理念和思路:

《紙船和風箏》是人教版第三冊第五組的一篇閱讀文，是一個非常感人的童話故事。根據新課程規範的要求，文章的特點，以和二年級同學的年齡特點，我精心設計了第一課時的教學設計。現把我的設計意圖做一下簡單介紹：

一、生字局部：

新課程規範明確指出：“識字教學應注重教給同學識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”根據這一要求，我注意在教學中採用多種形式，突出教學重點。

1、識字過程中由藉助拼音讀到結合句子讀，然後用合作的形式認記生字，交流識字方法，最後鞏固認字。體現了由整體到局部，循序漸進，環環相扣，符合同學的識記規律。

2、利用“放風箏”的方法，給同學創設合作識字的情境。“大風箏都被大家勝利的放飛到藍天上去了”讓同學體會到勝利的喜悅。“大風箏”和“草莓生字卡”的出現調動了低年級同學的識字興趣，使識字教學變得生動活潑。

3、在識字過程中，根據同學情況和生字特點，有重點有區別的對待不同的生字，教給同學識字的方法。如利用形聲字的規律識字、讀準字音，強調“扎”的讀音等。

二、課文局部：

1、創設情景，體現童趣

精心設計課堂上的每一句話，每一個環節，努力將同學帶入一個富有色彩的童話故事中。如讓同學給文中的小動物打招呼，並協助他們找到自身的家等。這樣激發了同學的學習興趣，使同學在情境中成爲學習的主人。

2、以讀爲主，讀中感悟

朗讀交流是感悟的基礎，老師要充沛尊重同學的感受、體驗，讓同學自主閱讀，在讀中悟、在悟中讀，讓同學用心去讀書，與故事發生共鳴。因此設計了多種形式的朗讀。如自讀、互讀、指名讀、配樂讀、老師範讀等，引導同學在閱讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。

3、精心設計作業，體現文本的延伸與拓展。讓同學動手做一做，動筆寫一寫，在互贈禮物的過程中，讓故事的教育意義在同學的生活中得以落實。

週三聽了兩位老師講得節課，給我的感覺，她們的課上得很精彩，很生動，兩位教師能領會編者的編寫意圖，發明性地使用了教材，課堂上教師教得聲情並茂，同學聽得津津有味。

下面談談我的幾點體會和建議：

1 識字教學

識字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。教師光憑藉一張卡片，讓同學死讀硬記的這種保守教學顯然已不能滿足同學發展的需要。這兩位老師在認讀生字環節的時候，巧妙的採用了各種手段，如“放飛生字”、“給風箏點名”、“草莓卡片”、“讀小果子上的詞語”等方式，在遊戲中識字，由句到詞，由詞到字，以層層遞進的方式協助認讀生字。在記憶生字時，鼓勵同學自主識字，說識字方法，滲透生活中識字，以和形聲字識字的方法，讓同學在課堂上順利記住字型。

2 語文老師的語言

兩位老師在講課時語言生動活潑，這種以語言烘托渲染氣氛的手段，可以恰當的將同學帶入到學習的氛圍中。

作爲一名語文老師在說話時要做到抑揚頓挫，節奏鮮明，優美動聽。爲了能更好的吸引同學，還可以將語言的表達更誇張一些，並加上動作烘托氣氛。

3 配樂朗讀課文

配樂朗讀課文是渲染課文情境的好方法，選擇適合課文內容的音樂十分重要。在《紙船和風箏》一棵中，前半局部選擇了歡快的節奏的音樂與課文內容較符合，但後半局部的內容感情是難過到高興的一個變化過程，但老師所選擇的音樂沒有和時的變化，以“悲傷”的基調結束課文，處置的不夠恰當。在這裏音樂的選擇應該突出出松鼠和小熊由傷心到高興的變化。

《紙船和風箏》說課稿6

教學內容：

小學語文教材第三冊P92—94

教學目的：

1、認識“8個生字，會寫個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。

3、藉助插圖，瞭解課文內容。

4、感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

教學難點重點：

重點：瞭解課文內容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

難點：感受人物內心喜怒哀樂的情感變化。

教時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

教學目標

認識8個生字，會寫8個字，初步瞭解課文內容。

教具準備。

生字卡片、圖片。

教學過程。

一、導入新課。

同學們，看了這個題目你想到了什麼？（學生質疑）

1、識字寫字。

2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。

3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸福”的意思，並認讀其中的生字。

4、利形聲字的規律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。

5、重點分析“壞、扎、抓、幸、福”。

1、指導寫字：重點指導“幸、抓、祝、福”。

幸：上下結構，右邊是“土”不是“士”

祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。

二、初讀課文，初步瞭解課文的內容。

三、自由讀課文：說說你讀後有什麼感受。

四、教師範讀課文：聽後說說你有什麼一步的感受。

五、板書設計。

第二課時

教學目標。

瞭解課文內容，感受人物內心喜哀樂的情感變化。

教具準備。

圖片、生字。

教學過程。

一、複習導入。

出示詞語：學生開火車詞語。

山頂、山腳、小溪、風箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門口、幸福、快樂、願意、漂亮、飄蕩

複習生字讀音。（出示卡片，認讀生字）

二、朗讀感悟。根據下面問題，找到相應段落。並朗讀中，加深對課文內容的理解。

1、小熊第一次拿起紙船，心裏可能怎麼想。

2、爲什麼“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了”？

後來小松鼠放了一隻紙船，如果是你，你會主動放這隻紙船嗎？

三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學進行評價。

（四）用自己的話講述這個故事，並說說讀後的感受。

四、板書設計。