一、說教材
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書中人教版語文九年級上冊第三單元中的一篇自讀課——12課《心聲》。
這是課改後教材中的一篇新課文，但它卻傳達着一個信號：教師在傳統意義上承擔着“傳道、授業、解惑”重大職責的“絕對權威”的地位，正在新的背景，新的對象面前悄悄動搖着。文中作者通過一節不同尋常的公開課向我們發出了沉重的質疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”“公開課教學難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子裏讀他喜歡的課文嗎？”作者黃蓓佳一次又一次藉助細緻的心理描寫表達着文中主人公京京的心聲，表達着她對教育問題的關注與思考。
新課標明確指出：語文課程“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識”，而這一觀點不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎？因此，在本課教學中我們首先要關注作品中主人公李京京的形象，力求通過對李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進而結合實際關注學生的.情感態度，引導他們形成正確的價值觀和師生觀。
二、說三維目標
（一）知識與能力目標：小說以塑造人物形象爲中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活。學習本文，首先要求學生整體感知課文內容，整理情節發展的四個階段，並在此基礎上找出文中主要的矛盾衝突，體會和學習小說的藝術特色——心理描寫、細節描寫和富於表現力的語言。
（二）過程與方法目標：通過矛盾衝突的分析，挖掘人物的內心世界，深刻理解文章主題。
（三）情感態度與價值觀目標：理解作者以“心聲”爲標題的深刻含義，引導學生學習主人公對美好生活的執著追求，促進健康師生關係的形成。
三、說教法、學法
1、嘗試多種閱讀方式：A能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；B能按每分鐘不少於500字的速度速讀；C在通讀課文的基礎上，複述情節，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，進而達到理解文章主要內容的目的。
2、培養表達的勇氣和習慣：能對課文內容提出自己的看法與疑問，能自信、負責地表達自己的觀點，能適當地運用聯想和想像表達豐富的內容。
3、發揮主體作用，引導合作探究：學生是學習和發展的主體，通過師生交流、生生交流等形式將合作探究的學習方式灌輸給學生，使學生獲得終身受益的觀念和方法。
四、說教學構思
1、導入新課，激發閱讀表達的興趣。
2、速讀課文，感知情節，梳理結構。
3、小組討論，由表及裏：討論題是，主要的矛盾衝突是什麼？小說爲什麼命名爲“心聲”？
4、師生交流，閱讀延伸：探究題是，假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什麼？假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的學生？
5、講述故事，傾訴心聲。
