作爲一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編整理的米洛斯的維納斯說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
米洛斯的維納斯說課稿 篇1
一、 說教材
1、 教材地位：
《米洛斯的維納斯》是高中語文第四單元的一篇課內自讀課文，本單元都屬文藝論文，重在講知識或道理，讀者從中既能獲得新知，又鍛鍊了思維能力，還能感受到濃濃的理趣。本課則闡述作者的一個美學觀點，即殘缺美。
2、教學目標：
學生在上學期賞讀了日本作家川端康成的《花未眠》，《花未眠》闡述了美是邂逅所得及藝術源於生活的美學觀點，《米洛斯的維納斯》則是學生在學習美學知識方面的深入與延續。根據學情制定以下教學目標：
（1）知識與能力：正確理解文章的殘缺美，把握本文關鍵語句的含義，提高審美能力，能夠運用課文中的觀點，解決文藝欣賞方面遇到的問題。
（2）過程與方法：深入閱讀課文，探究問題。
通過討論的形式組織課堂教學，讓學生談對課文的理解，談對作者觀點的認識和評價，教師注意及時糾偏，並引導話題的走向。
以本文爲契機，引入有關的文學藝術欣賞知識。教學時圍繞維納斯雕像，介紹和本文作者觀點相通的中國畫的虛實相生的原則，結合圖片，以直觀的形式讓學生進一步理解本文的觀點。
（3）情感態度與價值觀：
文學藝術的鑑賞和創作是重要的審美活動，科學技術的創造發明以及社會生活的許多方面也貫穿審美追求，未來社會更崇尚對美的發現、追求和創造。語文具有重要的審美教育功能，應該關注學生情感的發展，讓學生受到美的薰陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。
米洛斯的維納斯是西方美術史中最著名的傑作之一，歷來被視爲希臘雕刻藝術的珍寶。學生對她的欣賞將會提升審美品位。
3、 教學重難點的確立
教學重點：理解作者提出的殘缺美，領會“以無勝有、以少勝多”“虛實相間”的藝術原則。
教學難點：對關鍵語句含義的理解，辯證地分析藝術作品的殘缺與完整。
本文爲譯著，又是抽象的理論文章，在語句理解上有一定的難度，因此把對關鍵語句含義的理解作爲難點之一；難點之二則是啓發學生辯證地分析藝術作品的殘缺與完整，斷臂維納斯只是一個特例，並不是所有的殘缺的藝術品都是美的。
二、 說教學方法與教學手段
教學方法：
1、欣賞品味法：課文以米洛斯的維納斯爲審美點，以蒙娜麗莎與勝利女神爲襯托點，以齊白石畫爲深入點，以自然殘缺美爲延伸點，以人生的殘缺美爲德育點，這些抽象的理論都以圖片的形式來進行直觀地學習，形成視覺衝擊力，吸引學生細細品味。
2、自讀探究法：由於本課是自讀課，因此課文教法主要採用自主探究爲主。找出問題，看書篩選信息解答。
3、 自由討論法：如何爲斷臂維納斯復原，學生會各持己見，這是一個討論的熱點。在拓展深入時，讓學生判斷什麼樣的人生是最美的人生，這就是價值觀與人生觀的體現，這個問題也會引發爭論。討論時教師可加入自己的觀點，也可留下空白，由學生自己甄別。
4、講練結合法：在品味了斷臂維納斯後，又瀏覽了蒙娜莎神祕的微笑，就展示幾幅勝利女神的遠近的雕像，讓學生寫一個片斷，進行審美練習。
教學手段：本課將大量使用多媒體輔助教學。課件的首頁：斷臂維納斯的美在璀璨的盧浮宮的襯托下更顯得莊嚴而典雅。在巴黎一瞥中將幾座有代表性的建築圖片展示給學生，然後引出盧浮宮三寶，配上了《雪絨花》的音樂，意境很美。在拓展深入中，有齊白石的繪畫，有當代攝影作品，有殘疾人的幾幅圖片，以此輔助學生深入理解殘缺美在藝術及人生中的體現。最後的審美練習也展示勝利女神的雕像，讓學生真切地感受她的形象美和神韻美。這些圖片的應用將和本課對美的闡釋相得益彰，共同構成美的教學氛圍。
三、 說教學過程
本課的教學流程設爲六個環節
（一）導語：由巴黎引出盧浮宮三寶，從而順理成章把學生的目光聚焦在盧浮宮鎮宮第一寶——莊重典的米洛斯的維納斯雕像上。巴黎是一座無與倫比的城市。是浪漫之都，是藝術之都。它有美麗的塞納河，有經典的艾菲爾鐵塔，有絢麗的小區廣場，輝煌的紅磨坊，有神祕的巴黎聖母院，有璀璨的盧浮宮┄┄在盧浮宮裏珍藏了三件鎮宮之寶。
（二）學生閱讀課文，提出問題。這個環節主要是爲了讓學生養成質疑的習慣
（三）課文探究
教師梳理學生提出的問題，補充總結爲以下六個
1、本文談了一個美學觀點， 這個美學觀點是什麼？
2、文章的主要觀點是什麼？
3、維納斯失去雙臂後，獲得了一種抽象的藝術效果，這種抽象的藝術效果是什麼？
4、爲什麼作者不贊成復原雙臂？
5、每個人心中都有一個復原計劃，告訴我們你心中完整的維納斯是什麼樣的？
6、維納斯爲什麼只能失去雙臂，不能失去其它部位嗎？
這六個問題由學生品讀課文，討論完成。
（四）拓展深入
引導學生追根溯源。清岡卓行並不是殘缺美的首創者，我國古代早就有相關的論述。老子云：“大音無聲，大象無形。”即是說最大的樂聲聽來反而無音響， 最大的形象反而看不到形跡。
我國古代繪畫中體現了空白藝術，虛實相生，無畫處皆成妙境。如齊白石畫蝦，他只畫蝦的動作，而空白處觀賞者便想象成了水。空白藝術與殘缺美是一脈相承的。
“空白”是虛，物象是實，虛與實辯證地統一於藝術品中。從“空白”的價值意義來看，“空白”並非沒有東西，而是在於求其空靈，不是空而無物，而是虛中求實。藝術品中的“空白”體現一種“虛靈”的“空間感型”，使藝術品虛實相映，形神兼備，從而達到“無畫處皆成妙境”的藝術境界，給人以啓迪和美的享受。在音樂、繪畫、雕塑、建築、文學、戲劇、電影、曲藝等藝術形式中，歷來都講究虛實相間的藝術。
爲了讓學生直觀地理解虛實相間的藝術，可展示幾幅古畫，與學生共同品味。
然後向學生出示兩幅作品，《玻璃破碎的瞬間》是一幅攝影作品，一隻高腳酒杯破碎的一剎那，藍色的液體流出來。“中國現代文學館的影壁”在頂部特意設計成了殘缺。這些都是殘缺美在當代藝術創作中的應用。而在文學作品中殘缺美是如何表現的？
比如結局離散，人物性格的缺憾都會產生殘缺美的.效果。《水滸傳》裏黑旋風李逵憨直忠勇，卻又魯莽得可愛，《紅樓夢》中黛玉的小心眼，《三國演義》中張飛的粗心等，這些缺點使人物形象更飽滿生動，富於個性，真實可信，流傳千古。
現在就讓我們從藝術中走出來，走到大自然中，月圓月缺，潮起潮落，花開花謝，雲捲雲舒，所以殘缺的也是美。
人生是也是不完美的，想想人生中的殘缺美是如何創造的。讓學生自由發言，學生會想到殘疾人：阿炳，奧斯特洛夫斯基，張海迪等，然後學生就能夠說出他們用意志創造了美。
教師引導昇華本課：你認爲人應該追求什麼樣的人生，或者說什麼樣的人生纔是最美的？讓學生各抒己見，自由發言，暢談心志。
（五）審美練習
中國古代讀書方法中有知出知入法，就是要能讀進去，也能跳出書中觀點的束縛，現在就讓學生走出清岡卓行的思維空間，重新審視維納斯的美。 學生除了殘缺美外還可以看出這座雕像的形體美和莊嚴典的神韻美。用課件展示板書：
1、 完整的藝術美。
1、2、完美的形體美
1、3、古典的神韻美
重點引導學生品味她的神韻美。俄國古典派評論家溫克爾曼用這樣兩句話來讚賞希臘雕像的美：崇高的莊嚴，偉大的靜穆。屠格涅夫在一篇小說裏說：“〈米羅斯的維納斯〉比法國大革命的〈人權宣言〉更不容懷疑。”這意思是說在保衛人性的尊嚴方面，它也許更有力量，她大方而雄偉，坦蕩而又自尊，在她面前，人們感到的是親切，喜悅以及對於完美的人和生命自由的嚮往。
教師啓發學生：完整的藝術就不美了嗎？其實蒙娜麗莎在美術史上的地位和影響絲毫不亞於斷臂的維納斯。然後讓學生閱讀語文讀本傅雷的《蒙娜麗莎之美》），學生找出描寫畫面主人公神祕的微笑的語段：
假定她真在微笑，那麼，微笑的意義是什麼？是不是一個和藹可親的人的溫婉的微笑，或是多愁善感的人的感傷的微笑？這微笑，是一種蘊藏着的快樂的標幟呢，還是處女的童真的表現？這是不容易且也不必解答的。這是一個莫測高深的神祕。
最後要根據上面學生獲得的知識與能力進行一個片斷寫作練習，學生仔細看《勝利女神》的雕像，欣賞《勝利女神》之美，不少於200字。
（六）佈置作業：閱讀宗白華《中國藝術表現裏的虛與實》
四、 說板書
米洛斯的維納斯
必須失去雙臂 —— 纔有無數雙玉臂
殘缺美 不能復原雙臂 ——“有”限制了想象 人生？
只能失去雙臂 —— 雙臂可千變萬化
五、 說教學反思
本課的教學設計意在培養學生的審美能力，因此滲透一些美學知識對學生在欣賞文學藝術時會獲得審美體驗，可以說通過本課可以對學生藝術修養起到一個啓蒙的作用。而對藝術的審美又可以引申到人生中，什麼是人生中的最美，有的人追求外表，有的人追求內在，有的人追求享樂，有的人追求奮鬥，有的人奉獻，有的人索取。總之形形色色的人生之路，剎那間的選擇會決定一生。教師與家長以及社會是給學生一個正確的指向，這種美的指向在學生潛意識中會起到決定性的作用。人類在誕生之日起就開始了對真善美的追求，只要社會的車輪前進，這種追求就不會停止，只要符合真善美，這樣的人生就是最美的。
米洛斯的維納斯說課稿 篇2
尊敬的各位評委，大家好！我是 號考生，謝謝！
現在開始說課。我說課的課題是《米洛斯的維納斯》，作者：清岡卓行。我將從以下7個方面剖析本課。
《米洛斯的維納斯》選自魯人版高中語文必修4第2單元，本單元的主題是美的真諦，本文是一篇藝術隨筆，蘊含作者的美學主張，給人以美的享受，學習本文有助於提高學生的藝術鑑賞力。本課計劃用時1課時。
高一學生已經具備了一定的文學素養，但審美能力還有待進一步提高。
根據新課程標準和學生的認知特點，確定本節課的三維學習目標爲：
知識與技能——瞭解作者的美學觀點，接受美的薰陶；
過程與方法——通過自主、合作、探究的方式理解文章內容；
情感態度與價值觀——培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣。
教學重點：理解關鍵句的含義。教學難點：引導學生辯證地思考藝術的殘缺與完美。
新課標指出：閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程，因此，本課將採用情境教學，以情促讀、以讀促思的教學方法；在學法上引導學生採用朗讀法、問題探究法完成學習目標。
爲實現高效課堂，課前準備多媒體課件、微課視頻。
本着“育人爲本、全面發展”的教育理念，擬定以下教學環節——
第一環節：激趣導入，用時約3分鐘
古人云：“未見興趣，必不樂學。”多媒體播放一段盧浮宮的視頻最後定格在維納斯雕像之上，激發學生興趣，順勢導入新課：維納斯是羅馬神話中愛與美的女神，是盧浮宮的“首席珍寶”，被公認是迄今爲止希臘女性雕像中最美的一尊，今天就讓我們跟隨作者的腳步，一起去欣賞她的美吧。
第二環節：初讀品析，用時約10分鐘，分2步展開
1．學生結合導學案，瞭解斷臂維納斯雕像的特徵和有關傳說，把握維納斯雕像的形體美。
2．朗讀是語文學習的重要方式，我將播放一段名家範讀的微課視頻，讓學生充分地讀，在讀中整體感知。讓學生找出本文的主旨句。師生討論，共同明確：作者開門見山提出觀點“她爲了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”，其餘段落則分別從正面、反面和側面對這一中心進行論述，分別闡述了必須失去雙臂、不能復原雙臂以及只能失去雙臂，層層遞進，全面支持了主旨句。
第三環節：精讀探究，用時約20分鐘，分2步展開
1．讀中悟情，深入文本。學生有感情地朗讀課文，引出問題：維納斯雙臂的失去給了作者怎樣的感受？他是怎樣具體闡述這種感受的？小組自由討論，每組選派代表發言，我將根據學生回答進行總結補充：“這是一次從特殊轉向普遍的毫不矯揉造作的飛躍”，“一次借捨棄部分來獲取完整的偶然追求”，殘缺反而給人馳騁想象的空間，想象出無數秀美的雙臂，種種虛像絕妙地烘托着這尊雕像，提升了這尊雕像的藝術價值，也體現了藝術欣賞的一條規律，即殘缺美。
2．以情促讀，探究文本。所有的殘缺都是美嗎？設置此環節的目的在於讓學生從讀通到讀懂，進而讀中設疑。小組交流討論，鼓勵學生多角度思考這一問題。
第四環節：拓展昇華，課堂小結，用時約5分鐘
藝術創作貴在給人留下想象的空間，捨棄一些東西，反而能讓欣賞者得到更廣闊的想象空間，使藝術品獲得更久遠的生命力。通過本文的學習，你有怎樣的體會？引導學生積極思考，暢所欲言。
預留3分鐘，讓學生回顧當堂所學。我將進行課堂巡視，及時解答學生疑問。
整堂課，以問題爲導向，充分發揮小組自主、合作、探究的作用，落實教師主導、學生主體的教育理念，完成課前預設，促進精彩生成。
第五環節：佈置作業
寫一段文字，談談你對殘缺和完美的認識，發佈到班級博客中。
爲了突出重點，突破難點，我的板書設計如黑板所示。課後我將及時進行總結反思。
以上就是我說課的全部內容，再次感謝各位評委老師。
（擦黑板，道別）
