一、教材分析
1 說地位：二次函數是在一次函數，反比例函數的基礎上，對函數的認識的完善與提高;也是對方程的理解的補充。而本節課的內容，是對二次函數y=ax2+bx+c中係數，a,b,c功能的探究，意在深化學生對二次函數圖象及其性質的進一步理解，在每年中考中，此內容都佔有一定的分量，不可小視。
2 說聯繫：通過對y=ax2+bx+c中a,b,c功能的探究，進一步鞏固前面所學的圖象及其性質，爲後面學習二次函數的應用作基礎，激發學生學習數學的熱情。
3 說課標：結合前後知識，我把這節課的教學目標定爲兩點，一是熟練掌握y=ax2+bx+c中係數a,b,c的作用，二是進一步體會函數裏數形結合的思想。
4 說內容：本節課首先通過學生對前面所學知識的掌握，歸納總結出y=ax2+bx+c中a,b,c不同的'取值對其圖象位置的影響，然後通過4個例題，從不同角度，刻畫出a,b,c的取值對函數圖象位置的影響，每種例題都配有1-2個練習，供鞏固提高，最後小結。
二、教材處理
本節課書上沒有獨立成節，是我根據多年教學經驗，積累沉澱下來的。本節課的例題是我在前幾年的中考試題中撿拾出來，有些題目還做過刪減，或者改動，最終還剩下4個例題6個配套練習。學習內容基本上按先易後難的原則，螺旋上升，循序漸進。
說教學目標：根據課標要求，結合各地中考試題類型，以及學生認知特點，我把這節課的教學目標定爲(1)認知目標：根據a,b,c不同的取值範圍，確定拋物線的大致位置，反過來，根據拋物線的大致位置，確定a,b,c的取值範圍。(2)通過探究，培養學生數形結合的數學思想，掌握學函數的基本方法。
說重、難點：根據這節課的內容，結合學生特點，我把這節課的教學重點定爲：弄清y=ax2+bx+c中a,b,c的取值對函數圖象的影響。教學難點定爲：體會函數中數形結合的思想。通過圖象求取值，根據取值找大致的圖象。
二、教法，學法
1 說教法：本節課通過師生互動探究式教學，以課標爲依據，滲透新的教學理念，遵循教師爲主導，學生爲主體的原則，結合九年級學生的求知心理和已有的認知水平開展教學，形成學生自動，生生互助，師生互動。教師着眼於引導，學生着眼於探索，側重於學生能力的提高，思維的訓練。同時考慮到學生的個體差異，在教學的各個環節中進行分層施教，讓每一個學生都能獲得知識，能力得到提高。
2 說學法：就課標明確提出要培養可持續發展的學生，因此教師有組織，有目的，有針對性的引導學生並參入到學習活動中，鼓勵學生採用自主學習，合作交流的研討式學習方法。培養學生動手，動腦，動口的習慣與能力，使學生真正成爲學習的主人。
四、教學程序
本節課我設爲四個模塊，第一塊是溫故引標，先複習拋物線在不同位置情形下時，它的一般解析式，然後引出這節課的內容，探討二次函數中a,b,c的功能。第二塊是合作交流，歸納總結。分組活動，歸納總結出a,b,c的作用。第三塊是例題剖析，鞏固提高，第一個例題配套1-2個練習，增強學生的解題能力。第四塊是小結，反思。讓學生對本節課所學內容有一個清晰的認知。
五、說板書設計，課後反思
1 說板書設計：根據學生的認知規律，我把這節課的內容設爲兩大塊，第一塊歸納總結，第二塊分4個例題。中間2個，右邊2個，相互銜接，渾然一體。
2 說反思：本節課既可以說是上新課，也可以說是一節複習課，因而所教內容，一部分同學都有能力獨自完成，還有一部分同學需要老師引導才能完成。設計的內容比較單一，訓練的題目能否多一點，力爭大容量，快節奏，高效益。
