作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的書法藝術說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一、學情分析：
書法是中小學生們日常生活中接觸不多的一個門類，九年義務教育中對書法的涉及也很少，有些也只是普通的寫字課而已。因此導致學生們對書法概念、書法範疇、書法特點的認識不夠。
義務教育階段的美術課堂已經讓學生具備了初步的美術審美能力、探究能力，也提高了學生學習美術的積極性。我們學校是老區中學，學生特點：學習態度認真，性格活潑、開朗，有較強的求知慾。有一定書法技法學習基礎，每年學校舉辦“百人現場書法比賽”爲其創造良好的書法學習氛圍。
二、教材分析：
1、教材的地位與特點
本節課參考了普通高中課程標準實驗教科書，人民美術出版社的書法課本教材。“書法概論”這一課是書法模塊第一課，是對中國傳統書法藝術總的概述。有助於初中學生對日後的書法鑑賞與技法的學習打下很好的基礎。
2、整合內容，突出書法的文化與精神內涵
爲了讓學生更深入的認識書法的本質特徵與價值，我把教學內容進行整合，在書法的主要特點重點講解書法的文化與精神內涵，體現出書法藝術在傳統文化中的重要地位與作用。
3、教學目標：
知識與技能：掌握“書法藝術”的相關概念以及中國書法的特點。
過程與方法：通過對書家作品分析，名言的解讀，提高學生的概括知識的能力。
情感態度價值觀：發掘書法藝術中的人文精神，培養學生熱愛我國優秀的傳統文化的情感，增強民族自豪感。
4、教學重難點重點：
重點：理清“中國書法”的.相關概念，掌握中國書法的特點。難點：在中國書法的特點中充分發掘文化與精神內涵。
三、教學、學法
1、創設情境，激發學生學習興趣，通過播放視頻故事和圖片展示，引發學生的探索新知識的慾望。
2、讀講結合，自主探究。鼓勵學生積極討論欣賞書法作品，讓學生在分析作品的過程中獲得新的知識。
3、比較分析、加深體會。通過書法名詞的對比，東、西書法發展對比，讓學生認識其發展現狀。
四、教學過程
1、視頻敘事，激趣引入
俗話說：好的開始是成功的一半，因此我在創設情境，引入新課這個環節播放一段紀錄片中的片段，故事講述的是：“20xx年四月，上海博物館的工作人員都在期盼和等待着，他們甚至有些焦灼和激動，因爲他們將要迎接的是一件流失海外近一個世紀的藝術瑰寶，爲了這件寶物，上海博物館歷盡艱辛，矢志不渝，經過幾代人的不懈努力，最終出資450萬美元，把它從美國購回，其實這件令人牽掛不捨的稀世之寶，僅僅是幾卷薄薄的紙，紙上也僅僅是我們熟悉得不能再熟悉的中國漢字。這就是聞名於世的《淳化閣帖》。”
問題：爲什麼這幾卷薄薄的紙會令這麼多人如此牽掛呢？
設計意圖：通過具體的事件，誘發學生求知慾望，讓學生帶着猜想，帶着學習傳統文化的強烈願望進入第二節階段的學習。
2、名詞對比，瞭解現狀
簡介：中國書法源遠流長，距今已有3000多年曆史。它是中國傳統文化中一個重要的組成部分。書家以筆墨來抒發感情，以獨特的書寫形式，表現自己的審美意趣。
名詞解釋：
（1）中國書法，書法藝術，法書
重點講解“書法”這個詞
書：書本、書寫、漢字書體、字體等。
法：方法、規矩、規律
書法———廣義：從古到今，那些顯示在各種載體材料上的漢字書跡。
狹義：有一定審美追求的漢字表現形式。
（2）書道（日本），書藝（韓國）
（3）西方英語詞典中書法的專有名詞：
Calligraphy：is the art of beautiful writing
設計意圖：通過書法名詞的對比，東、西書法發展對比，讓學生認識其發展現狀
3、實例對比分析、歸納書法特點：
（1）實用價值
漢字的起源體現在一個“用”字文字最早出現的作用即記錄語言的符號———甲骨文是最好的例子。
（2）藝術性質
人們在實用的過程中，就會不斷的“好看”，爲了把字寫好中國古代文人一生花費了很多精力與時間來提高書法技藝。書法經典作品比較，引導學生從書法作品的比較中認識到包含書家審美意趣而富有美感的書法作品能充分體現藝術性質。從抽象的線條中表現出“有意味的形式”，在實用中追求藝術美，通過藝術美來抒發自己的情懷。這是書法展示給我們的藝術魅力。
設計意圖：通過比較，讓學生知道什麼是書法的使用價值與藝術魅力。
（3）文化與精神內涵
提出問題：作爲中國藝術瑰寶的書法藝術發展至今，留給我們的難道只是我們可以看得到，摸得着的筆墨寶卷嗎？難道它的價值僅此而已嗎？中國書法之所以能流傳千年之久，至今還散發着無窮的藝術魅力，支撐它藝術價值最根本的東西是什麼呢？在書法藝術、實用特點的基礎上再提出問題讓學生思考，讓學生齊朗讀書家名句，加深體會：《清。劉熙載》：“書，如也，如其學，如其才，如其志，總之曰，如其人而已。”柳公權說過“字如其人”。通過對書家名言分析與講解，引導學生從文章中認識到書法與人的各方面的素質是緊密聯繫的。
指導學生解讀《明傅山》寫給他子孫家訓：“作字先做人，人奇字自古，綱常叛周孔，筆墨不可補，未習魯公書，先觀魯公估，平原氣在中，毛穎足吞虜。”此文中體現了“心正則筆正”思想，傳統文人們自覺地把書法納入了“正人心”的軌道。書法的學習過程也就成了地道的身心修養與人格完善的過程
設計意圖：引用名句，加深理解。
4、歸納小結，深化認識
最後歸納小結，將知識點聯繫起來，使知識更加系統化、條理化。用《千年書法》中的一段話的朗誦來當作本節課的結尾：千年書法，它蘊藏着千年的文人情懷和文化修養，體現了獨具特色的幽雅意境，它佔據了華夏文明在古典藝術領域中至高無上的地位。以至於有人這樣說道：中國書法是中國藝術，乃至中國文化中核心的核心。
總之，在整堂課中我始終貫徹着這樣的指導思想：以教師爲引導者，以學生爲學習的主體，讓學生在老師的引導下，快樂地遊覽與傳統文化的殿堂中，使學生在頭腦中描繪出一個大概的書法輪廓，讓學生認識到書法藝術在傳統文化中的地位與作用，爲學生日後的書法鑑賞與書法技法打下良好的基礎。
設計意圖：最後歸納小結，使知識更加系統化、條理化，引發學生的思考。
作業佈置：收集一幅自己喜愛的書法佳作，瞭解其風格特點與背景故事。這樣設計作業，主要目的是讓學生運用所學知識，積極地去探究。
板書設計：“書法藝術”
1、名詞解釋：中國書法，書法藝術，法書，書道，書藝
2、書法的特點：
實用性價值（體現“用”）
藝術性性質（追求美，體現書家審美情趣）
文化性（相關學科：中國傳統的哲學，文學，藝術等方面緊密聯繫）精神性（身心修養與人格完善的過程）
3、作業：收集一幅自己喜愛的書法家的書法作品，瞭解其風格特點與背景故事。
