各位領導，老師大家好，今天我說課的內容是《月有陰晴圓缺》。
《月有陰晴圓缺》是義務教育課程規範實驗教科書湖南少年兒童出版社《科學》六年級（下冊）第五單元的內容，本單元共二課書，分別是《探索月球的祕密》和《月有陰晴圓缺》，本課作爲最後一節課，是在同學建立了對月球初步瞭解的基礎上，對月球的進一步探索。與保守教材相比，本課能夠化籠統爲直觀，同學的學習方式也由被動的接授轉變爲探究學習，爲同學提供全新的探究方法，讓同學充沛經歷探究過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養同學的科學素養，迎合了現代教育理念。爲今後學習提供感性和理性基礎。
根據本單元的教學要求和本課的特點，我設計本課的教學目標有三點：
1、通過同學探究，讓同學瞭解到對於籠統的事物我們也能通過模擬實驗的方法進行探究，並初步掌握這一方法
2、通過探究，使同學對月相的變化有一定的認識和了解
3、通過同學探究的親歷過程，體驗到學探究的樂趣和勝利的喜悅，對天文知識發生濃厚的興趣。
爲了能夠順利完成整個探究活動，達到預設的教學目標，我根據科學課標的要求，把它分爲4個局部：
1、創設情景、激發同學對探月相變化的原因發生濃厚的興趣
2、根據已有的知識基礎和生活經驗、提出假設
3、設計實驗、驗證假設。
4、設計遊戲、鞏固學習。
5、實踐活動，課外延伸。每個環節層層推進，有扶到放。主要通過讓同學運用遊戲的方法和常見資料來“模擬月相的變化”，在探究過程中進行觀察、比較，並進行積極考慮，建立起“月相的變化是由於月球、地球、太陽之間的運動發生的”初步感性認識。將籠統的天文現象變爲直觀的科學探究，滿足了同學的學習興趣，和探究欲，培養了同學多方面的能力。
爲此我在教學方法上，多媒體教學、同學模擬探究、多媒體遊戲相結合，層層推進的方式設計進行教學，在整個教學過程中，體現了同學是科學學習的主體，他們是對天文現象具有強烈的好奇心和積極的探究欲的主動參與者探究者。而教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的夥伴，對同學在科學學習活動中的表示應給予充沛的理解和尊重，並以自身的教學行爲對同學發生積極的影響。而在這一系列的活動過程中，同學通過思辯，小給合作、討論，模擬探究，實地觀察等多種學習方法的綜合運用，將對月相變化的理解由膚淺走向深入，由籠統走向直觀，由感性走向理性。而這種教學方法與同學學習方法的體現，是對天文知識學習的新嘗試，也是本課教學的一大特色。
具體的教學內容如下：
1、創設情境，激趣入題
“興趣是最好的老師”，怎樣激發同學的學習興趣呢？本課開始時，我用幼燈出示一首意境優美的古詩，讓同學說一說“這首詩描寫一個什麼現象”同學通過古詩，注意力馬上被聯想到月球上，生活中所看到過月球的種種現象立浮現在腦海中，極大的提高了同學對了解月球的強烈慾望。
2、自主合作，討論交流
同學是主體，教師是主導，只有充沛發揮同學的'主觀能動性，才幹達到好的教學效果。在同學的興趣被激發後，我適時提出，“你們認爲月球出現這一現象的原因可能是什麼？”並引導他們進行討論。通過同學討論，可能得出一系列的結論猜測。同學可能猜想，月球的一半總是發光，然後自轉形成這一現象；月球總是發光，是地球自轉形成的；月球反射太陽光線，並繞着地球運轉形成的等等。我和時的將這些猜測板書出來。並進一步引導同學對這些猜想結果進行分析，讓同學分組討論這些猜想的結論中，哪些可能是正確的，並說出自身的理由。由於猜想可能是多種多樣的，而一些不太可能的猜想，並不一定都需要通過實驗來證明其是錯誤的，假如那樣做的話，對有效的課堂40分鐘時間是不夠的，假如同學能夠利用一些現象來反證其中的錯誤，不只能夠做到提高探究的效率，同時又能保證探究的興趣被進一步強化，對下一步的探究有着極大的驅動力。
3、設計實驗
新課程理念強調過程與方法，強調以同學發展爲主體。因此讓同學掌握一些基本的探究方法，是科學課的一個重要目標。在同學完成對月相變化發生原因的猜測後。我提出“要想知道你們的猜測對不對，我們可以怎樣做”，同學會提出各種各樣的方法，之後我適時的引導，“同學們，你看月球離我們這麼遠，而且又這麼大，假如進行實地考查，又不太方便，我們也不能把月球、地球、太陽摘下來做實驗，那怎麼辦好呢？”引起同學對實驗設計的反思與考慮，進一步完善實驗的方法。通過多方討論，反覆考慮，同學最後決定還是用模擬實驗的方法最符合我們探究的要求。這一環節中，教師的引導至關重要，通過教師有目的，有層次的引導，使同學明白自身在進行實驗設計時要考慮
