作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編爲大家整理的《蝸牛的獎盃》說課稿範文，歡迎大家分享。
《蝸牛的獎盃》說課稿1
一、說教材
《蝸牛的獎盃》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版第四冊第七課的內容。本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語言淺顯，但描寫傳神精妙，故事性強，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文並茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學生以豐富的想象空間，有利於引發學生對寓意的感悟。
根據課文的容量，我確定本課的教學時間兩課時，第一課時主要爲初讀感知階段，落實識字教學目標，大體感知課文大意，疏通閱讀障礙，激發閱讀期待，爲第二課時的深入探究做好知識和情感的鋪墊。
二、說教學目標的確定
本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文爲教材的“哲理篇”，意在讓學生從中領悟一些人生哲理。根據教材的編排特點以及第一課時的實際學習狀態，我確定本課第二課時的教學目標爲：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
這一教學目標融知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀於一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文，既是理解課文內容、感悟課文內涵的方法，又是學生語文學習應該達到的知識和能力；理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理，既是學習本課的顯性知識目標，又是進行情感態度價值觀滲透的要求。
同樣，根據教材的編排意圖和本課的價值資源，我確定本課的教學重點是“理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理”。畢竟二年級學生，雖然通過前兩篇課文的學習，學生已經初步領悟了發現文本背後蘊意的方法，但他們的整體語文素養決定了他們可能更多地關注於課文的形象，課文的情節，而忽視文本的內涵，忽視形象的`寓意。因此，這一點也是學習本課的難點。
三、說教法學法
《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生爲主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。因此，本課教學教師力圖實現“平等中的首席”的課堂角色，引導學生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領悟寓意。
四、說教學程序
（一）、談話導入：
開課伊始，教師談話導入：“飛行本領高超的蝸牛最後竟然再也不能飛上天，只能在地上慢慢地爬行，這是怎麼回事呢？這節課讓我們繼續學習第7課《蝸牛的獎盃》，來發現其中的原因。”這樣的啓發談話，目的在於引導學生還原第一課時開成的閱讀期待，使學生能以課堂主人翁的角色積極進入課堂學習。
（二）、學習第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂。
學生的閱讀期待形成以後，引導學生學習課文的第一自然段，探究以前的蝸牛的樣子，在朗讀、看圖和感情朗讀中，體會蝸牛自由飛翔的快樂，配合課文思路，爲後續閱讀建立線索，爲感知寓意埋下伏筆：本領越高，成績越大，越要繼續努力，否則，受到的損失、帶來的痛苦就越大。
（三）、學習第二至四自然段，感知寓意。
1、學習第二自然段。
在感知蝸牛自由飛翔形象的基礎上，順理成章地引導學生學習“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分，引導學生通過對文本語言的咀嚼，體會蝸牛的心情，既是學習方法的滲透，也是理解課文的必須。然後引導學生說一說：“獎盃捧回來了，要是你，你今後會怎樣做？”初步達成學生的情感建構，爲批判文本形象做好價值鋪墊。
2、學習第三自然段
感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂，話鋒一轉，實現過渡：“可是，蝸牛是這樣想的嗎？它是怎樣做的呢？”圍繞重點句子：“它成天把獎盃背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎盃裏，生怕被別人偷了去。”引導學生討論：你覺得蝸牛心裏在想些什麼？從哪些詞語看出來的？揹着獎盃，蝸牛還能飛得起來嗎？爲什麼？使學生在咀嚼語言的過程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然後，指導學生感情朗讀，讀出蝸牛的得意洋洋和揹着獎盃沉重的語氣。語感的培養和情感的滲透融爲一體，課堂教學的容量也因此顯得豐滿。
3、學習第四自然段。
基於豐滿的文本形象，再指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什麼樣？爲什麼會這樣？原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出。
（四）、拓展說話，加深感悟
通過全文的探究、討論和朗讀，學生的情感之弓已弦滿欲斷，此時鼓勵學生：“你想對蝸牛說些什麼？”在集體智慧的碰撞和意義的交流中，使學生的認知得到進一步的鞏固，體驗得到進一步的加強。
總之，本節課的教學設計，結合低年級的年齡特點和認知現狀，以讀爲主線，以建構形象爲渠道，以價值批判爲手段，努力達成預定的教學目標，努力實現學生語文素養的整體推進。
《蝸牛的獎盃》說課稿2
我執教的是《蝸牛的獎盃》的第二課時，它是小學語文蘇教版國標本二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎盃成了堅硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。文本語言生動鮮活，是訓練學生朗讀、培養學生情感、態度、價值觀的好教材。
與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利於引發學生對寓意的感悟。
從學生的發展和我班學生實際情況考慮，根據課程階段目標及教材特點，我按知識與能力，過程與方法，情感、態度、價值觀三個維度制定如下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、藉助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反覆品讀，引導學生與文本、教師進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的道理。
3、繼續學習本課生字“蜻、蜓、蜂、蜜”，並能正確、美觀地書寫。
從文本來看，藉助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反覆品讀，引導學生與文本、教師進行對話，在充分的朗讀中體會“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的道理是本課的教學重點。
本課時主要通過鞏固複習；讀中感悟，學習課文；創設情境，理解寓意和學寫生字四個環節進行教學。具體設想如下：
第一環節：鞏固複習
首先我引導學生認讀課文中的詞語，檢查學生對生字詞的掌握情況，爲繼續學習課文作準備。
第二環節：朗讀感悟，學習課文
1、讀讀悟悟，體會蝸牛參加飛行比賽時飛得很快，感受冠軍的榮譽。
教學一開始，我就出示一張獎盃圖，讓學生明白獎盃代表什麼，蝸牛是怎樣獲得獎盃的。隨後，我讓學生讀第二小節，體會蝸牛飛得很快，引出“遙遙領先”，再通過用“甩下”來理解領先，再理解“遙遙”，這樣逐步理解“遙遙領先”的意思。讓學生分層讀好這個詞，進而讀好第二小節。
2、讀讀品品，感悟蝸牛以前的樣子
教學時，先讓學生看看蝸牛飛行時的樣子，再讓學生說說它是靠什麼得到獎盃的。引出“有力的翅膀”和“自由的飛翔”，讓學生想象它怎樣自由飛翔的，進一步體會。在感悟體會中讀好這兩個詞組。再讓學生用“因爲···所以···”這個關聯詞把上面兩個詞組聯起來說一說，進行詞句訓練。進而讀好這一小節。
3、讀讀想想，領悟蝸牛翅膀退化的原因。
課文的第四自然段寫了蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也飛不動了。教學時，我放手讓學生自讀，通過動畫來體會“退化”的意思。再在“有力的翅膀”和“自由的飛翔”的基礎上找到相對應的“堅硬的外殼”和“慢慢地爬行”。順勢讀好這兩個詞組。再讓學生體會這樣的變化是“天長日久”形成的。
4、讀讀演演，感受蝸牛的所作所爲
在指導第三小節時，抓住蝸牛都做了些什麼，引出“它成天把獎盃背在身上····生怕被別人偷了去”抓住“成天”和“晚上”進行字詞訓練。給“成天”換個詞。將“成天”和“晚上”合在一起會想到哪些詞，來拓寬訓練學生的詞彙。再體會蝸牛當時的心情，讓學生來演一演，進一步體會蝸牛的“得意洋洋”。在此基礎上再找找一對近意詞，說說他們的意思，從而體會蝸牛當時的害怕。
