作爲一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的關於《一分鐘》的說課稿範文，希望能夠幫助到大家。
《一分鐘》的說課稿1
一、緊扣特點，說教材
1、今天，我說的課文是魯教版語文二年級上冊的第7課《一分鐘》。課文以小學生喜愛的故事形式出現，內容較爲通俗。主人公元元因爲早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。選編本課的意圖不僅是讓學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間，更重要的是讓孩子在課文中識記生字。
2、根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，結合單元目標以及學生的實際，我確定了第一課時的教學目標：
（1）認識9個生字，會寫“鍾”字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）在朗讀中體會元元的心情，感悟時間的寶貴。
3、教學重點：識字寫字，有感情地朗讀課文。
4、教學難點：識記生字，理解“哈欠、決定”的意思，感悟時間的寶貴。
二、說教法：
基於以上一些想法，下面我就第一課時的教學設計進行說明：
（一）設疑導入，揭示課題
興趣是最好的老師，上課伊始，我根據低年級孩子好奇心強的特點，設計了一分鐘本應該等於六十秒但元元卻讓一分鐘等於了二十分鐘這個小問題導入，激發了學生的學習興趣也揭開了本節課的序幕，讓學生對新課的學習產生濃厚的興趣，爲下文的學習作好鋪墊，埋下伏筆。
隨機識記“鍾”字：
“鍾’字是本節課要求會寫的生字，我採用歸類識記的教學方法，通過問題“你還知道哪些字也帶着金字旁？”引導學生歸類複習，在對比中不僅讓學生聯想起以前學過的生字，更旨在讓學生獲得對形聲字的構字方式及認讀方法的直觀經驗，體會漢字傳情達意的獨特魅力。
（二）初讀課文，把握文章大意
我讓學生用自己喜歡的方式通讀課文，思考“一分鐘與20分鐘分別指的是什麼？”理清文章的脈絡，幫助學生把握住課文內容，爲重點段落精讀感悟做好準備。
（三）精品細讀，隨文識字
識字教學是低年級閱讀教學的重點。課標指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求使用結合。本課的生字教學中，我主要採用隨文識字的方法，在教學中注意滲透識字方法。
在教學“零”字時，我先引導學生模仿鬧鐘的聲音，讓學生讀準“零”在本課的變音——丁零零，再通過填空的形式讓學生聯繫自己的生活經驗加以識記。這樣，通過師生間的適度對話，將漢字融於生活化的語境中，使之活起來，以此增強學生對漢字的識記與運用，從而激發學生主動識字的內在動力。
在此環節中，我將重點放在引導學生採用多種識字方法進行自主識字上，例如：
a、猜謎語識字：“大門裏邊有市場”（鬧）
b、加一加識字：哈、遲
c、熟字換偏旁識字：快、塊、訣—決
d、漢字演變規律識字：欠
e、理解詞義識字：嘆、悔
(四)引導體會兩次“嘆氣”，多元閱讀，以讀代講
課標指出：閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要培養學生敏銳的語感，就必須從語言文字的細節入手。第一段的教學中，我抓住“哈欠”一詞，引導學生做動作、說體會，並聯系自己的生活經驗來感受元元的心理，讓學生聲情並茂的朗讀課文第一自然段。
後面的朗讀訓練中，我抓住文中的關鍵詞“嘆氣”進行反覆咀嚼品味，引導學生加動作表演，讀出元元后悔的語氣，從中懂得時間的寶貴，要嚴格要求自己，珍惜時間。在讀中受到情感的薰陶，從而突破本文的教學難點。
（五）找朋友，複習生字：
做“找朋友”、讀課文編寫的小詩的遊戲。
通過有趣的遊戲活動，既鞏固生字識記，又提高了學生的學習興趣，可謂一舉兩得。
（六）趣味寫字、及時評價:
“鍾”是左右結構的字，引導學生寫這個字時，我讓學生先認真觀察，寫時要注意左窄右寬，左邊的金字旁要寫的小一些和右邊的中字要捱得緊一點，中的第一筆豎寫在書中線上，第三筆橫正好寫在橫中線上。
寫字評價環節意在讓學生對自己的書寫有一個直觀的認識，並在評價中學會自評，學會反思。這樣的評價有利於學生進行自我操作，寫完後學生會認真審視自己的學習成果，在反思中培養對漢字的審美能力；在反思中學會讚賞自己，培養自信心；在反思中也初步意識到自己存在着不足，並能在自我評價中不時感受到成功的愉悅！
三、簡潔大方，說板書設計
好的板書是文章結構的簡縮，是課文精華的體現，簡潔大方的板書能吸引人，幫助學生更好地理解課文，因此，這節課我通過板書多睡一分鐘、遲到20分鐘讓學生體會到一分鐘的寶貴，引導學生做一個珍惜時間的人。
總之，以上設計我力求體現工具性和人文性的統一，做到簡簡單單教語文，完完全全爲學生，紮紮實實求發展。在教學設計總體上體現“實”字，在具體教學環節中體現“精”字，在教學過程中體現“真”字，將紮實的語言訓練和“個體價值的'體現”結合起來。
《一分鐘》的說課稿2
一、說教材：
我說的課文是人教版語文二年級上冊的第7課《一分鐘》。課文以小學生喜愛的故事形式出現，內容通俗易懂。主人公元元因爲早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路的焦急和不停嘆息，是深刻的後悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯繫十分緊密。由於學生小，時間觀念不強，對於珍惜時間缺乏感性認識。本文剛好可以促使每個學生都能對自己嚴格要求，珍惜時間，科學利用時間。
基於對教材的理解，本節課我上第一課時把教學目標定爲：
1、認識“鍾、零”等9個字，讀準字音。
2、會寫“欠、元”等8個字。
3、讀通課文，知道時間重要。
二、說教學重難點：
本課教學重點是識字、寫字。教學難點是寫字。
三、說教法：
這節課我運用了講授法、談話法、討論法、指導法。
四、說學法：
自主學習法、交流合作學習法。
五、說教學流程：
（一）、激發興趣，遊戲導入課題《一分鐘》。
（二）、初讀課文，認讀生字。
1、按要求自由讀文。
2、檢查彙報讀文情況。（讀句子、認讀生字生詞）
（三）、再讀課文，初步感知課文內容。
1、帶問題讀文：題目“一分鐘”在課文中指的是什麼？
2、回答第一個問題後，引出爲什麼遲到20分鐘的學習，引導學生填空回答，從而知道一分鐘的重要。
（四）、指導書寫生字。
1、出示生字讓學生讀、說，適當的詞語說說話。
2、讓學生觀察字形。
3、老師範寫“欠、包、遲”。
4、學生書寫，教師巡視知道。
（五）、作業。
寫字。
六、教學反思：
本節課我用了一個小遊戲導入課文，稍稍抓住了一點學生的注意力。注重了二年級識字特點，在讀文中識字，並通過多種形式檢查認讀。教學生每讀一次文章都要帶着目的，通過自讀文章感知課文內容。讓學生學會交流，是帶着人任務的，不是亂說。對於寫字指導要嚴格要求，讓學生養成正確書寫習慣。並且在課堂中教育學生一定要做會傾聽的孩子，最後達到會說的目的。
可是這節課上完，我自己覺得不太滿意。在課堂上沒太能顯出學生的主體地位，回答問題的面不廣，老師的主導變成了向學生灌輸知識。課堂效果不理想，重點不夠突出，難點沒能突破，甚至還有一部分學生還不知道這節課學了些什麼，這也是餓哦缺乏課堂教育機智造成的。開始在認讀句子時節奏沒能掌握好，拖時間了，導致後面時間比較緊，認讀生字時缺乏領讀，分析字形倉促，方法單一，課文分析引導也快，在學習“我會寫”時，如果時間再充裕些，詞和句子會擴展的更好些，後來指導寫字時間太短，學生寫字都沒有時間了，並且沒有展示。
還請大家多提寶貴意見，好讓我能學到更多好的教學方法，促進我的教學。
