作爲一名無私奉獻的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的隱形的翅膀說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說教材：
《品德與社會》是以兒童生活爲基礎，促進學生良好品德行程和社會性發展的綜合課程。《隱形的翅膀》這一針對五年級學生的教材，內容集開放性、綜合性、情感性爲一體，教材以學生熟悉的20xx年北京殘奧會一幕幕感人的畫面爲切入口，表達了人們對殘疾人自強不息，勇於超越自我的敬重之情，引導學生懂得要尊重，關愛殘疾人。
二、說學情：
20xx年北京殘奧會一幕幕震撼人心的畫面對五年級的學生來說應該歷歷在目。這爲本課教學活動的順利實施創造了有利的條件。他們爲殘疾人身心體現出的身殘志堅、不屈不撓，爲社會、爲祖國貢獻的`精神而驕傲、敬仰。加上對班級中有一位女生趙宣瑩，從小天生的手疾，卻能左手寫一手漂亮的字而歎服，更加讓他們懂得要對身邊的殘疾人加以真誠的理解，尊重與關愛。
三、說教學設想：
根據新課程標準和我對教材的理解，結合五年級學生的心理，年齡特點以及他們的實際認知水平，我的教學設計首先關注學生體驗，感悟的過程。
通過學習情境的創設，實踐環節的開發，實現知識的傳授，能力的發展，情感的激發。 其次關注以德育爲核心，強化對學生人文精神的培養，在我能行的實踐活動中，引導學生正確對待殘疾人，尊重殘疾人並增強社會責任感。
第三，重視自主探索學習，合作學習。在“七色光”合作探究學習中，鼓勵學生敢於探究，樂於合作，明理導行。
四、說準備
1. 收集一些殘疾人自強不息的相關資料
2. 請班級中的殘疾女孩寫一副鋼筆書法，並學唱歌曲《隱形的翅膀》
3. 製作多媒體課件
4. 教學環境要求提供8臺可以上網的電腦
五、教學目標：
1. 知識目標：瞭解殘疾人權利公約
2. 情感目標：感受殘疾人自強不屈爲社會，祖國貢獻的精神，併爲之產生敬仰之情。
3. 能力目標：懂得並做到對殘疾人理解，尊重與關愛。
說明：
課文中的《殘疾人權利公約》對五年級學生來說是陌生的，不瞭解的，所以把它作爲知識點來加以瞭解。學生感受到殘疾人雖不幸卻偉大，應該得到社會的關愛與尊重，並在自我實踐中去做到關心，尊重殘疾人。
六、說重點難點：
1. 感受殘疾人生活與工作的不便。以及他們與命運抗爭的感人之舉。產生對他們的敬重
之情。
2. 激發學生、引導學生學會尊重與關愛殘疾人。
學生平時耳聞目染殘疾人的不幸產生同情之情，而本課目標定爲讓學生感受殘疾人與常人不同的偉大之舉，從而產生敬重之情，這個需要教師作爲重點來引導與激發，只有學生的情感得以激發，才能正確導行，做到理解、尊重、關愛殘疾人。
七、說教法、說學法：
通過創設體驗情境，營造體驗氛圍，讓學生在體驗中感悟，在感悟中
明理，在明理後導行。“體驗——感悟——明理——導行”
引導學生在教學活動中運用實踐體驗法，合作、探究學習法。
在教學中，圍繞教學目標，創造性地運用教材，設計活動過程，營造合作、
體驗、和諧、向上的課堂氛圍。
學生集體的智慧是巨大的，在課堂中合作探究學習，呈現出的是學生集體的
智慧。在實踐體驗中充分感知殘疾人雖不幸，不便，卻更可敬之舉，引導學生學會尊重、理解與關愛。
八、說實施
一、創設情景，初步感悟
1.一組殘疾人畫面（音樂+畫面）談談你的感受（爲之同情）
2.第二組殘奧會上殘疾人創造奇蹟的畫面（音樂+畫面）
說說看了這組畫面，你有什麼感受？（爲之震撼，驕傲）
以“超越、融合、共享”爲主題的20xx北京殘奧, 隨着五星紅旗升起，凝聚着全世界六億多殘疾人情感的殘奧聖火點亮北京，輝映世界。火炬手、我省殘疾人跳高選手侯斌，在全場數
萬觀衆的歡呼和助威聲中，舉起“祥雲”火炬，點燃引火裝置，霎時火焰形成了一條火龍盤旋而上，點燃了北京殘奧會的主火炬臺。
兩組不同的畫面演示，讓學生在對殘疾人產生同情之餘更爲之自強不息的精神和舉動產生敬佩之情，初步感到殘疾人值得人們的理解，尊重和關愛。
二、明理激情，曉之以理
1. 學習瞭解《殘疾人權利公約》，怎樣的人稱爲殘疾人？
2. 殘疾人有哪些生活，工作中的困難？
3. 公約保障了殘疾人的哪些合法權益？
4. 公約在我國的實施，取得哪些成效？
《公約》的內容採取分步學習的策略，讓學生一步一步瞭解公約的內容這一知識點，達到曉之以理的目的。
三、合作探究，體驗昇華
1. 分組合作上網找殘疾人不屈不撓，身殘志堅的動人事例。
（1）課文中畫面人物的事蹟
（2）教材外讓你感動的人物事蹟
2. 交流彙報（小小故事會）
3. 展示趙立瑩的字書法，介紹苦練經過並演唱《隱形的翅膀》
說明：倡導動態的建構性的、開放的過程性的知識觀，讓學生充分參與以全員參與活動爲載體，創設開放的教學情節，讓多種合作與互動貫穿其中。由遠及近的案例，使學生更加加深情感的體驗與昇華。
四、特別行動，導之以行
1. 說說日常生活中，該如何理解，尊重殘疾人，關心、幫助殘疾人。
2. 知識小競賽，判斷對待殘疾人的正、誤做法。
3. 小組合作，模擬殘疾人的困難，理解他們的心情並做到正確的理解，關愛做法。
說明：採用由淺入深的知情統一，讓學生在明理的基礎上，讓他們演一演，真實地加以體驗，有利於形成內化的道德品質。
五、拓展延伸，發出倡議
1. 學“愛心”手語
2. 寫“愛心”倡議書
3. 設計自我評價表
說明：“聽聽激動，做做不動”是小學生中普遍存在的問題，此過程引導學生“做做能動”，落實到實際行動中，並讓學生設計填寫自我評價表，引導學生向學校發倡議書，使他們的行動真正落到實處。
