在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《尿的形成和排出》說課稿，歡迎大家分享。
《尿的形成和排出》說課稿1
我說課的題目是北師大版七年級下冊第11章第2節《尿的形成與排出》。今天我說課的內容是第二課時，共分三個部分來說明，分別是《說教材》、《說教法和學法》、《說教學過程》。
一、說教材
（一）教材地位
《尿的形成和排出》是在學生學習了人體的營養、消化、物質的運輸之後，針對人體內廢物如何排出而安排的。它在本冊書中是一個教學的重點，也是一個難點，與前面所學知識聯繫緊密，因此解決好尿的形成和排出，有利於將前面所學的知識貫穿起來，併爲以後的學習奠定基礎，所以本節起到了一個承上啓下的作用。
本節課內容包括“腎”、
1、概述尿液的形成和排出過程。
2、說明了尿液形成過程的物質變化
3、說出腎臟的血液變化“尿液的形成”、“尿液的排出”和“泌尿系統的衛生”四部分內容，還安排了兩個活動。在生活中，學生對尿的形成和排出這一生理現象雖熟悉，但對尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚，尤其腎臟的結構和功能，學生更是不瞭解，因此通過對本節內容的學習可以使學生對形成尿液的過程有一個清楚的認識，同時，本節內容也能使學生領悟到排泄這一生理過程是人體內保持清潔、使生命充滿生機活力等美好狀態的前提。
（二）教學目標
知識目標：
能力目標：
（1）通過觀察示意圖和視頻等課件，觀察、歸納、發現問題。
（2）分析血漿、腎小球中液體以及尿液成分數據，運用實驗數據進行科學推測。
（3）結合生活實際，運用所學知識解釋日常問題。
情感價值目標：
1.體驗學生自主學習的樂趣，養成實事求是的科學習慣。
2．讓學生形成良好的生活習慣。
（三）、重點和難點
1、教學重點：
腎臟的結構和尿液的形成過程。
2、教學難點：
腎單位的結構和尿液的形成過程。
課時安排：2課時
二、說教法和學法
（一）學情分析
1、心理和生理特徵：從年齡特徵來看，七年級學生平均年齡12、13歲，他們學習生物學已經有半年多的時間，已經掌握了一定的生物學知識基礎，他們思維活躍，敢於質疑和討論，對於生物學這門課充滿興趣但形象思維優於抽象思維，感性認識優於理性思維，自控能力較差，自主探究能力還不夠強。所以教師要引導學生揚長避短地完成學習任務。
2、知識現狀：本節是在學生學習了人體的營養、消化、物質的運輸之後，針對人體內廢物如何排出而安排的。在生活中，學生對尿的形成和排出這一生理現象雖熟悉，但對尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚，尤其腎臟的結構和功能，學生更是不瞭解。
3、知識障礙：學生在學習過程中由於觀察能力和分析能力的差異會產生不同層次的學習成果和不同的學習體會，特別是在理解腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用是一個動態連續的過程時，對於七年級的部分學生來說理解起來有一定的難度，所以要藉助課件幫助學生加深理解和認識。
（二）、教學方法
1、自學導思法：老師引導下的學生自主探究。
2、直觀教學法：主要利用立體的，直觀的多媒體現代教學手段，結合教師的層層引導，啓發學生積極思維，逐步將學生將感性的認識引導到了理性認識，培養和發展了學生的抽象思維能力。
3、小組合作法，培養學生之間的團結協作精神。
4、學會用表格、圖解表來對比總結。
《尿的形成和排出》說課稿2
尊敬的各位評委老師們大家上午好！
我說課的內容是濟南版七年級下冊第四章第一節《尿液的形成和排出》。我將從四個方面展開說課1、教材分析；2學情分析；3、教法選擇及學法指導；4、教學設計及設計理念。
一、 教材分析
（一）教材定位
《尿液的形成和排出》是一級主題“人與生物圈”中二級主題“人體內代謝廢物的排出”的內容。本部分內容是學生在學習了消化系統、呼吸系統和循環系統之後安排的，起到一個延伸和完善的作用。第五章內容爲人體生命活動的調節，如果缺乏泌尿系統等排泄相關結構，調節只能是一紙空文。因此這一章節也爲後面內容做鋪墊，才能使教學具有整體性。
本節課包括“腎”、“尿液的形成”和“尿液的排出”三部分內容，並安排了一個演示實驗、一個觀察思考和一個分析討論。希望通過學習學生達到本
節課的教學目標：
（二）教學目標
知識與技能：
1、通過觀察泌尿系統的'圖片，描述泌尿系統的組成；
2、通過觀察腎及相關的示意圖，說出腎的結構特點；
3、通過觀看視頻，分析圖表數據，區分血漿、原尿及尿液，並能描述尿液的形成過程。
能力目標：
通過觀察腎結構和示意圖，培養學生的觀察分析能力。
情感態度價值觀：
1、體驗腎結構的精妙性，認同其形態結構特點與其形成尿液是相適應的；
2、讓學生養成好的衛生習慣，確立珍愛生命的價值觀。
（三）教學重難點
1、教學重點： 排泄的概念；腎臟的結構；尿的形成過程。
3、教學難點： 腎單位的結構和尿液的形成過程。
二、 學情分析
1、心理和生理特徵：七年級學生他們思維活躍，敢於質疑和討論，對於生物學這門課充滿興趣但形象思維優於抽象思維，感性認識優於理性思維，自控能力較差，自主探究能力還不夠強。所以教師要引導學生揚長避短地完成學習任務。
2、知識現狀：他們學習生物學已經有半年多的時間，已經掌握了一定的生物學知識基礎。學生學習的營養物質的消化吸收、呼吸及物質的運輸等內容爲本節課的學習做好了鋪墊。
3、知識障礙：腎小體結構和尿液形成之間的關係及尿液形成過程對於部分學生來說理解起來有一定的難度，所以要藉助課件幫助學生加深理解和認識。
三、教法和學法指導
本節課所用的教學方法主要有創設問題情境，幫助學生分析解疑，利用圖表對比推測，多媒體輔助教學等；學生通過自主學習，觀察分析討論，進一步倡導自主學習、合作交流、探究交流。
四、 教學設計和設計理念
教學環節：
（一）情境導入,激發熱情
通過生活場景展示尿液化驗單，導入新課。讓學生感悟知識源於生活，服務於生活，調動學生的積極性。
（二）講授新課
1、排泄
活動：播放“排泄”視頻，學生從中獲得信息完成學案：
排泄：人體將組織細胞產生的代謝廢物如__、__、__、__等排出體外的過程
*大部分的水、無機鹽、尿素等以尿液的形式通過______排出體外；
*少量的水、無機鹽、尿素以汗液的形式通過_____排出體外；
*二氧化碳和少量的水以氣體形式通過______排出體外。
排尿是代謝廢物排出的重要途徑，尿的形成和排出離不開泌尿系統。
2 、泌尿系統
活動： 請同學們仔細觀察閱讀69頁泌尿系統的組成，完成學案的基礎知識。
腎臟 排出尿液
輸尿管 形成尿液
膀胱 輸送尿液
尿道 貯存尿液
3、腎臟的結構
活動：給學生準備新鮮並解剖的豬腎，學生觀察認識腎。
*描述腎的形態，說出腎的位置
*腎包括三部分_______、_______和________。
*觀察腎的顏色及相連的三個管道
每個腎由100多萬個腎單位組成，腎結構和功能的基本單位是腎單位。
活動：請觀察課本67頁，圖3.4-2腎單位組成示意圖，自主閱讀課本完成討
論題：
*腎單位由哪些部分組成？
*腎小球是如何形成的? 兩端血管名稱 *腎小囊的結構
學生最後總結歸納；小組間展示交流。
探究：血流從腎動脈到從腎靜脈流出所經過的途徑是怎樣的？
腎動脈
腎靜脈
4、尿的形成
尿的形成過程是本課的重點和難點,爲了讓學生順利學習,我設計瞭如下：
第一步：結合課本68頁3.4-3尿液形成示意圖及相關內容，學生自主閱讀小組討論，思考完成學案：
*尿液的形成主要包括腎小球和腎小囊內壁_____作用和腎小管的____作用。
*當血液通過入球小動脈到達腎小球時，除了_____和_____以外，血漿中的__、____、____、____都可以濾過到______形成原尿。
*原尿流經____時，全部的____、大部分的____和部分的____重吸收回____，剩下的_________形成尿液。
學生交流展示
第二步：展示尿的形成視頻，學生仔細觀察；
第三步：屏幕展示尿液形成2個過程；
*濾過作用
*重吸收作用
第四步：通過分析圖表區別血液、血漿、原尿、尿液，學生能力得到提升。
*血液與原尿的區別 *血漿與原尿的區別 *原尿與尿液的區別
第五步：生活鏈接。回看小明尿液化驗單
思考*腎發生病變，影響我們的正常生活，展示血液透析圖片，學生情感得到昇華，保護我們的腎，說出排尿的意義。
（三）、綜合建模
暢所欲言談談今天的收穫
最後我精心蒐集了難度適宜，題量適中的練習，學生當堂檢測，起到了查缺補漏的作用。
課外活動：動動手展示你的風采
學生嘗試用橡皮泥、紅色和藍色毛線紙板等材料製作一個腎單位模型，下節課展示說明。
教學設計理念：
1、在教法的設計上，體現了“面向全體學生”的理念，以引導學生主動探究爲主要教學手段。引導學生通過自己的努力、與同伴的合作交流主動理解“尿的形成過程”。教師在此過程中起組織者和引導者的作用，體現學習過程中學生的主體地位。
2、注重提高學生的生物科學素養。本節內容圖片資料豐富，教學中充分利用圖解，“泌尿系統組成圖”、“腎的內部結構示意圖”、“尿的形成過程示意圖”，再結合多媒體動畫，引導學生由點到面，由局部到整體地觀察圖。提高了學生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中了語言表達能力也得到提高。
3、倡導探究性學習，改變學生的學習方式。在教學活動組織上，特別是“尿的形成過程”教學設計，教師起組織者和引導者的作用，巧設問題，以學生活動爲主要內容，發揮學生學習的主動性。通過學生的主動學習，獲得新知識，能力得到提升，從而解決尿是如何形成的這一教學難點。也體現學習過程中學生的主體地位。
希望通過本節課的學習，學生能達到教學目標，都有所收穫。
我的說課就到這裏，謝謝！
