五子棋是一種兩人對弈的純策略型棋類遊戲，既有趣味，孩子又很容易學會，不僅能增強思維能力，提高智力，而且富含哲理，有助於修身養性。而這五子棋同樣也是我班孩子最熱衷的棋子之一。
背景一：
每次區角活動，棋類區可是個熱點，孩子們會蜂擁而至到棋類區中，五子棋便更是個“搶手貨”，來晚一步，就會被他們掃蕩一空。靜靜和瑩瑩是兩個興趣濃厚的下棋者，從他們擺棋子的動作和速度可以看出，那“功底”是非常深厚的，高手間的對決，當然也少不了在旁圍觀的“羣衆”，這又是另外的一番景象：當靜靜思前想後之後，擺下棋子，半路就殺出了個“程咬金”：“你應該走那裏嘛！不然他就可以收了。”說着，就隨便擺弄起她的棋子來，惹得她甚是不滿。沒過多會，落敗了。“都是你，我自己會下……”
背景二：
又到了週五棋類活動的時間了，因爲棋子有限，所以每組只有一副五子棋，而組員們是輪流來下的。爲了避免有些孩子棋子會多拿，所以我給他們定了個要求：“請你們找好自己的對手後再去拿棋子。”可沒過多久，又傳來了告狀聲：“老師，他老是和他一個人來下，我們都沒有下過。”
背景三：
因爲早上下雨的緣故，我們的.戶外活動改爲了區角活動，萌萌和維維不是同一組的小朋友，都來的比較早，他們結伴拿着五子棋走到了座位旁，下起了棋子。不一會兒，矛盾又爆發了：“老師，維維他輸掉了就耍賴，就不跟我下了……”
分析與反思：
因爲棋類區中材料有限的緣故，所以會出現孩子爭搶的現象，生怕來晚一步就會得不到棋子，提供足夠棋子的情況下，就不會出現爭搶棋子的情況。其次教師的在教授孩子下棋的常規也很重要，“觀棋不語真君子”，讓孩子知道，在觀看他人下棋的時候，也是一種向他人學習的精神，，想想他這麼下，換做是我的話會怎麼下？因爲孩子交友圈比較小，只認定了一個朋友，就會和他好到底，這時候教師的引導就起到了相關作用，可以做些硬性的要求，分組下棋，每組得勝的再比個高低，這樣孩子的下棋對手也就多了，而且在水平不相上下的幼兒當中下棋，會更有興趣。“只跟他下不跟我下”，除了上述的原因，還有一個原因就是孩子爭強好勝的心理，他們認爲在比他們水平低的對手面前，他們能得到成功的滿足，不願意嘗試失敗。
