小班幼兒的思維是具體形象，加上他們的生活經驗有限，說教的方法對於小班幼兒是很難起作用的。接下來是小編給大家蒐集的幼兒園新生班教育隨筆，希望幫助到大家!
篇一：幼兒園新生班教育隨筆
如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那麼老實的愛心是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：“捧着一顆心來，不帶半根草去。”這正是教育無私奉獻愛心的典範。
聽着這樣的話內心暖暖的，帶着這樣的話工作勁頭大大的。小班幼兒帶着恐懼帶着情緒入學了，我每天都得打足了精神來面對他們。無論是條件好的還是條件差的，無論是安靜聽話的還是調皮搗蛋的，都是我心頭珍貴的寶貝。陳洋個頭小，膽小，總是默默流淚，我每次經過她身旁的時候總是投以讚賞肯定的目光，讓她知道老師對她的肯定，三天以來，她的眼神中慢慢有了自信和快樂的光芒;孫雨澤，一個像孫悟空一樣有着“七十二變”的功力，爬櫃子跳桌子躺地上，反正只有你想不到的沒有他做不到的，就是一次在他在奔跑過程中撞到了門，被我及時抱着沒有受傷而因禍得福的拉近了我們的`距離，因此他的小耳朵裏慢慢聽進了我得關心和問候;毛笑謦，一個讓我無限憐愛的孩子，父母都是聾啞人，一個從來沒有聽到過爸爸媽媽的聲音的孩子，面對陌生的環境他表現的比一般的孩子更加彷徨和不安，一次次他的小小的身體蜷縮在了我得懷裏，第一次，我告訴了他：孩子，老師像媽媽，以後我就是你幼兒園裏的媽媽。
那麼的汗水的付出不會白費，孩子們逐漸習慣了老師的存在，也慢慢對老師有了依賴和關心。中午在給小朋友放水的時候不小心燙了手，李宇欣趕緊跑了過來，關心的說：“老師，對不起，都是我不好。”其他孩子聽到了紛紛都說了對不起，那一刻，我感動的謝了孩子們，不忘在李宇欣紅撲撲的小臉上親了一口，那還有什麼疼痛啊，心裏滿滿的甜蜜啊!
這些天雖然十分辛苦，但是看着小朋友點點滴滴的適應真的還開心。從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽着他們的手，我得眼睛注視着他們的眼睛，我隨着他們的流淚而流淚，隨着他們的微笑而微笑，美好的人生因愛而耿生動有趣。在今後的工作中我將更加投入到了解幼兒的生活中去，瞭解他們的愛好和才能，瞭解他們的個性特點，瞭解他們的精神世界，因爲只有瞭解了每個孩子的特點，才能更好的引領和塑造!
篇二：幼兒園新生班教育隨筆
對於剛入園的小班幼兒來說，最大的困難是由入園導致的生活規律及周圍環境的轉變而給幼兒造成的心理負擔，即幼兒入園焦慮。如果入園後沒有及時幫助幼兒克服入園焦慮，幼兒就無法適應幼兒園的生活，會給幼兒的身心健康造成負面影響，幫助幼兒克服焦慮也必須從幼兒的需要入手。儘管這已是我第四個所帶的小班了，每一批新生都是來自不同地方不同家庭的適齡幼兒，但縱觀這些不同的孩子在入園適應方面的表現，他們具有某些方面相同的特點。
首先，適應較快的幼兒能積極參與各類遊戲。在入園的第一天裏，雖然很多新生在離開家長後都會哭鬧、焦慮，但也有一些幼兒會沉浸在教師提供的遊戲環境內，自己玩或隨着教師一起玩。隨着入園時間的推移，越來越多的幼兒關注並參與到各類遊戲中去。實踐證明這些愛玩的孩子往往是適應很快的幼兒。在今年咱們惠幼小二班中的沙慧婷、許子揚和張雅嫺等小朋友，他們在入園前的親子體驗日活動中就表現出對遊戲的積極參與興趣，在入園後很快投入到每日的各類遊戲中，情緒很快穩定下來，並且很快適應了幼兒園的一日生活。其次，適應較慢的幼兒往往很難參與各類遊戲。我們知道幼兒個體的家庭教育環境、個體性格特徵以及個體需要等原因，讓每位幼兒在入園適應方面會有其獨特的表現和需要。但在對個別幼兒入園後的行爲觀察分析後發現，個別哭鬧很多的幼兒對教師組織的一日活動及各類遊戲並不關注，甚至根本不參與。如本班的小宇小朋友，開學第一週每天早上都是哭着進園。在他媽媽離開後他還是哭着要找媽媽，甚至在見到其他成人就跑上去拉手要讓叔叔阿姨幫他找媽媽。當教師組織孩子們吃早飯、做早操和玩遊戲時，他都哭着不要參與靜靜坐在一旁。
因此，從新生參與遊戲的行爲表現可見幼兒入園的適應狀況。面對這些不同特點的新生，教師該如何有針對性的提供幫助和引導呢?對於能積極參與遊戲的幼兒，教師要相信通過各類遊戲的吸引，這些幼兒會很快適應幼兒園生活的。教師只要儘量創設豐富的遊戲環境，不僅有幼兒自主的遊戲，還要有教師組織的教學遊戲等。而且通過有目的的教學遊戲的引導可幫助幼兒學習幼兒園的一日生活常規，如：通過洗手兒歌幫助幼兒理解洗手的常規要求。對於那些適應較慢的幼兒，教師首先應該理解幼兒的發展特點，分析幼兒適應慢的原因 並對這些幼兒要有充分的耐心，“等待”幼兒的慢慢適應。這裏的“等待”並不僅僅是被動的等，而是在尊重幼兒發展的基礎上，創設以有利於幼兒適應的遊戲和心理環境爲主，以遊戲吸引幼兒的參與，讓愉快的遊戲情緒體驗幫助幼兒調適在園的情緒，實現幼兒的入園適應。
