《推敲》這篇課文，主要講了唐朝詩人賈島在月夜拜訪自己的朋友李凝未遇，留下了《題李凝幽居》這首詩。在返回的途中，感覺詩中的“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，於是開始推敲詩中的用字，誤撞韓愈的儀仗隊，於是兩人共同斟酌，最後確定“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”了。
課文的第二自然段，主要講賈島月夜訪友，以詩贈友。教學中，讓學生結合插圖讀課文，體會夜深人靜、月光皎潔的靜謐與美好。讓學生讀課文，找出與插圖對應的句子賞讀。指名讀完課文後，讓學生說說哪一句寫出了賈島和李凝的友誼深厚。學生很快找出“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”我用課件出示了“摸”字的四種解釋，讓學生理解此處的意思，從而進一步理解賈島夜晚訪友的不易，從而進一步理解賈島與李凝的友誼非同一般。結束這一段的精讀時，我出示了賈島的《題李凝幽居》讓學生抄下來準備早讀課時背誦。
課文的第三自然段寫出了賈島的反覆推敲時的樣子。教學時，我讓學生用橫線畫出賈島的所想的句子，讓波浪線畫出賈島的動作的句子。然後全班交流。先指名讀賈島的所想，質疑“推”字，不急於公佈答案。然後就到底用哪個字的問題，再看賈島的動作。出示兩個句子，讓學生比較用哪個更好。1、賈島騎着毛驢進了長安城。2、賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。學生都知道肯定是用第二個句子最好，可是好在哪兒？從一邊一邊的`動作和不知不覺能看出賈島揣摩得認真、思考的時間較長。而第一個句子寫得太過簡潔，看不出賈島的細緻入微的動作。對於這個句子，我也讓學生通過觀察49頁上的插圖來進一步體會了。
課文的第七自然段，寫了韓愈幫助賈島斟酌，最後決定用“敲”字。精讀時，我讓學生找出描寫賈島不能定奪用字的一個詞語——猶豫不決，從而體會出賈島嚴謹的作詩態度。接着，提問學生，韓愈決定用哪個字？他是怎麼做出決定的？從“思索”這個詞上下功夫，感悟韓愈也是治學嚴謹的。接着細讀韓愈的話，從而也讓學生明白，用“敲”字的三條理由：敲門表明有禮貌；敲能襯托出月夜的寧靜；敲字讀起來響亮。
教學本課，最大不足是沒有留出小練筆的時間。本來我選擇好的小練筆的內容是：賈島恍然大悟……意在讓學生進一步明白“敲”和“推”的確存在很大差別，讓學生進一步鞏固課文內容。可惜，練筆的時間只有放在課後了。
學習完本課，在以後的作文中，如果學生能夠學會斟酌用字用詞，那麼，這篇課文的教學纔算是真正的成功。
