隨着孩子的成長，步入中班後，幼兒的一些操作活動在內容豐富的基礎上，又將難度加深了，這不僅是對教師提出新的要求，也是爲幼兒提供新的挑戰。
一次操作活動中，孩子們練習“摘蘋果”，就是要求幼兒將不乾膠蘋果貼片撕下來，然後再按籃子上的數量進行對應粘貼。由於書本印刷分了頁，因此幼兒在操作時，需要來回的翻書，這樣不僅操作熟讀慢，而且顯得特別麻煩。有些孩子由於翻來翻去，呆滯思維混亂，於是就亂粘了。看到這一幕，我頓時着急萬分，怎樣來解決現狀，教給孩子們一個好方法呢？
我正想着，突然看見育語小朋友的操作後，讓我眼前一亮。之間她不急不躁的將“蘋果”撕下來，然後粘在自己的小手背上，在將書翻到要粘貼的那一頁一個個粘了起來。妙！這樣做不是省事多了嗎？於是我讓孩子們停了下來，對他們介紹了育語的好辦法，並讓育語現場示範，再引導孩子們像育語小朋友學習。在幼兒再次操作的同時，我還鼓勵並啓發他們可以想出不一樣的又快又好的粘貼方法。
這樣一來，有些幼兒還真想出了自己的辦法，做起來省事多了，速度自然也加快了。孩子們在快樂中得以進步個提升。
活動結束後，我陷入了沉思中，其實很多時候我們經常會面對幼兒獨特的想法和創意的舉措，只是常常在不經意間就被我們給忽略了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背後，優惠有多少智慧的火花呢？身爲教師的我們，千萬不要小看了孩子們，而是要善於在幼兒的一舉一動中發現他們富有創造性的思維，並適時地給予積極有效地支持與評價。除此之外，教師還應給孩子提供主動探索的機會和條件，發揮同伴羣體的.相互模仿，相互影響，相互欣賞，相互激勵的作用，促進幼兒更加活潑、健康、獨特的成長！
反思：讓我們時刻拉近與孩子的距離
上傳:饒宇?更新時間：2013-7-914:11:02
每次帶孩子到戶外活動時我們班的孩子總喜歡搶佔排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師牽手當小班長，以“老師”的身份在前面帶隊。隨着時間的推移，我發現站隊搶排頭的孩子們越來越多。
爲了改變這種現象，滿足孩子們的心願，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真乾淨”。或者說：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。”或者說：“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大…….”隨後臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊吧！”話聲剛落，孩子們個個忙着找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊的現象徹底地消失了。
“一個好的教育家，應該是半個心理學家。”此時，我對這句話有了更深的認識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關愛。老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們願望的好方法。
