作爲一名從教十餘年的數學老師，在教學之餘，我時常會回想起課堂中發生的一些事情，頗有一些感受。
那是發生在我教高三理科班時的事情。記得那天上午第三節數學課講不等式的證明，我講了一道經典例題（我在每屆畢業班上都會講的）。我引導學生分析、思考，得出了四種方法，即綜合法、分析法、構造函數法、換元法。講完第四種方法時，我詢問學生聽懂了沒有，還有什麼看法。這時，幾乎所有學生都一個勁地點頭，以認可的目光看着我。我正準備講下一題時，平時思維敏捷的張博涵同學站了起來，大聲說：“老師，我這裏還有一個更簡單的方法。”站在講臺上的我此時心情極其複雜，讓他說吧，那不是把我對這道題多年的解題積累完全攻破了？不讓他說吧，對他的學習積極性等都不利。最後我豁出去了，讓他給大家講解他的解題過程並板書。剛開始，他可能因爲緊張說話有點結巴，同學們看着他一個勁地笑。經過我的提醒，他重新整理思路並很流暢地講出來了。此時同學們的笑聲換成了認可的'讚許，最後是掌聲如雷。這堂課以後，這個班的學生給了張博涵同學一個外號“張博士”，遇到疑難問題總會找他討論。
雖然，我準備要講的那道題隨着下課鈴聲的響起而擱下，但我並不後悔，反而慶幸老師也可以從課堂上解脫出來，成爲一名學習者，這不正是教學相長麼？講臺並不是老師專屬的舞臺，有時我們可以進行角色轉換，讓學生走上舞臺，施展才華。這樣一來，學生之間的交流會更親切、自然，既有利於提高學生的學習興趣，又在某種程度上減輕了老師輔差的負擔，何樂而不爲呢！當然，這裏也存在一定的矛盾，那就是經常讓學生走上講臺難免會與老師的教學計劃發生衝突。這就要求老師要協調好這對矛盾，根據教學內容和教學任務恰到好處地騰出舞臺，成就學生，發展自己。
（作者單位：攸縣教育局教研室）
