隨筆，顧名思義：隨筆一記，是散文一個分支，是議論文一個變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己見解和情感，語言靈動，婉而多諷，是言禁未開之社會較爲流行一種文體。下面是小編整理的班主任工作隨筆，希望對你有所幫助！
篇一：班主任工作隨筆
班主任工作是管理人工作。我所面對是一羣朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現欲較強學生羣體。他們喜歡自做主張、搞特殊，同時他們又什麼都懂，什麼都知道，有時甚至比你老師還要懂。因此，這就要求我在工作中既要有宏觀羣體管理，又要有微觀個性發展指導。怎樣開展班級工作？怎樣當好班主任？這是我們每一位班主任需要認真思考問題。班主任工作除了需要兢兢業業工作態度，克已奉公奉獻精神，還需要確立科學班級觀、班主任觀，運用正確合理工作方法。
一、在班主任工作中注重學生身心全面、和諧發展。
這一點尤爲重要，要培養教育學生具有民主與法制觀念、有責任感、文明禮貌、寬容和尊重他人，要教育學生具有競爭意識、效率觀念，並具有健全人格。我發現，現在孩子由於都是獨生子女，在家裏被爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、等長輩寵愛着，養成了他們只知道索取，卻不會關心他人。結合大隊部開展感恩行動，本學期着重對學生進行愛教育，教育學生學會關心他人。關心他人可以從關心自己父母開始，關心身邊人，關心集體，關心學校，甚至可以昇華到關心國家強盛和民族興旺，關心人類前途命運，進而關心我們賴以生存地球上環境污染、生態平衡、能源危機等問題。
二、讓學生在活動中求發展。
我在班級管理中，力求管理方法應靈活多樣，讓每一個學生都能得到施展自己才能機會。我主要是結合學校開展各項活動領導學生創造豐富多彩班級文化，充分展示學生一技之長，發展學生個性，培養學生才能。開展豐富多彩活動，寓教於樂，學生在活動中會主動積極地自我發展。黑板報由學生自己設計、排版、查資料、美化等。讓學生自己組織、自己管理、自己發展。通過豐富多彩活動培養學生實踐能力。
三、教師努力做到言行一致，成爲每一位學生表率。
孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師言行對學生良好品質形成至關重要，它起着潛移默化作用。要求學生做到，首先老師自己必須先做到。春雨綿綿，教室前走廊上常常積滿了水，使大家通行非常不方便，我一到校就開始舀水、掃水，走過來一個孩子也跟我學，有拿拖把拖，有用掃帚掃，以後，只要一下雨，孩子們就搶着清除積水。可見，教師表率作用是很重要。而當一個老師要求學生自己沒做到，就會給學生一個說話不算數感覺，相信程度也就越來越低，班級管理也就無從談起。
四、加強家校聯繫。
班主任工作，使我體會到，要管理好班級，要教育好學生，就要對事業、對學生有充分愛心投入。要像父母愛子女那樣去理解和關心學生，做學生良師益友。平時，我能關心愛護班裏每一個學生。對一些表現不太好同學，更是傾注了更多愛和心血。一旦發現他們在學習上、身體上、思想上有什麼特殊情況，我總是及時主動地和家長聯繫，向他們瞭解情況，耐心地做他們工作。互相配合，使每一位學生健康成長。
五、激發學生自信。
心理學家說過：人有一種暗示心理，大家說他行，他本人也覺得行，因而樣樣爭先；大家說他不行，他也就覺得自己差勁，有甚至自暴自棄，認爲自己反正不行。日常教育、教學中，我從不對學生說：“你真笨，你真差勁”諸如此類話。我總想方設法尋找他們身上閃光點，用各種方法激勵他們，喚起他們自信。
班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊心靈世界中播種耕耘職業。在今後教育生涯中，我將繼續耕耘屬於我們那片園地，讓每一名學生早日學好本領，成爲展翅高飛雄鷹。
篇二：班主任工作隨筆
“愛自己孩子是人，愛別人孩子是好人，而愛別人不愛孩子纔是教師崇高境界。”那些在學習、思想、行爲等方面存在一定偏差學生，我們稱之爲“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛時候，恰恰是學生最需要愛時候;殊不知，錯過學生一個教育機會，沒準就錯過學生一輩子。“問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔心靈，也有被尊重被賞識願望。對“問題學生”只有誠摯師愛，才能填補他們心理缺陷，消除他們心理障礙。所以，班主任應當對他們給予更多教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。
記得有一次，我去家訪，來到學生小峯家，剛一進門，孩子媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話？”還有一次，我們班小浩同學上午第二節課發燒了，我利用間操時間趕緊打電話，想通知家長接孩子去看病，可家長接到電話第一句話就是：“這個孩子，是不是又惹禍了？……”從以上兩事例，不難看出，有些家長（特別是問題學生學生家長）把家訪看成了告狀。究其根源在於以往我們家訪，總是以報“憂”不報“喜”行式出現。報“憂”不報“喜”家訪行式，其中弊端是顯而易見。它不利於發展教師和家長聯繫；也不能使家長很理智對待自己孩子，要麼痛打一頓，要麼無可奈何。
針對這種情況，我本學期做了點嘗試。我班有個學生小偉，他課上不專心，課後作業一團糟，上課也不遵守紀律，老是溜號。從前也用過上述辦法教育過多次，效果不佳。告之家長，好景不長。我知道他美術成績較好，於是，我抓住這個機會，當着他面向他父母報喜，並提出如果在學習上也能這樣出色，做個懂事孩子就更好了。這下可真奏效，小偉上課認真了，課間能與同學和睦相處了。課下，我常與他聊天，拉近師生間關係。還利用值周機會，讓其當樓層值周長，這可把他美壞了，性格開朗了，敢說話了，上課敢發言了……這時我又不失時機地寫了家校聯繫單。總之，他一有進步，我就設法給他“報喜”，使他感到老師時刻在關注他，希望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大進步。本學期期末數學竟然考了83分好成績，這是他入學至今從未考過、也從來不敢想成績。之前都是不及格。孩子及家長都高興極了。
幾次成功家訪給我啓示是：家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用。可也不排除例外。作爲教育工作者，作爲班主任應以賞識眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子感覺。也正由於有了老師對他信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習。
篇三：班主任工作隨筆
作爲教師，尤其是小學教師，工作是繁忙、繁重、繁瑣，可是再忙再累，作爲教師主要工作不能丟了、不能忽視、不能應付，如果沒有認真做好教學工作，將會帶給你無盡麻煩，增加更多負擔。通過前一階段聽課和一些活動情況來看：老師們平時課上不是很好，對教學內容、對學生培養、對學生掌握等情況都不是很明確。目性不強課，學生從中又能得到多少呢，所以課後輔導量就會增大、延時；從各班參與學校一些活動也能影射出你教學工作虛實，能體現出你對學生訓練是否到位、是否有效。教學工作好壞制約着班級學生參加各項活動優劣，原因：一方面是老師水平問題，更重要還是老師們認識和態度問題，如果有積極心態，就一定會在各項活動中取得好成績，在這個過程中教師自身也能得到提高，否則只能越來越差或者是越來越平淡。爲了更好地實施今後教學，下面要求，老師們一定要努力、要用心、要認真地思考一下，幹工作也要講究方法，勁要使得有效，力要出得有用，有效地開展好自己教育教學工作。
1、平時教學工作要注意養成良好習慣：比如認真備課習慣，不管多忙，一定要做到不備課不上課，對教學內容要做到心中有數；認真上課習慣，平時課不能像公開課那樣全面，但一定要有對學生訓練，那怕是一點點，只要有就不會白上；定目標習慣，一節課要完成什麼、要訓練什麼，一項活動要達到什麼程度，拿到什麼成績，心中必須有目標，而且一定要實現；提高一個層次習慣，課堂上對學生訓練要有層次，訓練過要提高，初次訓練要紮實，參加活動也如此，不要抱着完成態度，要高標準要求，高質量完成；科學輔導習慣，對學生輔導，不是內容越多越好，時間越長越好，輔導內容精、時間少、效率高才是好方法。“習慣決定命運”，有了這樣習慣，在你手下就能造就出一批具有好習慣學生。
2、對學生思想滲透不能忽視，無論是哪一學科都要有思想品德方面滲透，我們每學期都制定學科德育滲透目標，制定了就要實施，不能光寫不幹，成爲空頭支票。三維目標之一就是“情感態度與價值觀”，這一目標就是通過德育滲透來實現。但德育滲透絕不是簡單說教，這樣會引起學生反感。教師必須根據教學內容和教學過程適時、適當地對學生進行思想教育，就像王曉波在反思中寫那樣，思想教育最忌諱是“生拉硬拽”，所以教師應該用學生喜歡、樂於接受形式表現出來，引導學生去把“大道理”化作生活中行爲習慣，讓學生通過教師引導真正理解、認同並付諸於行動。
3、對學生要求要嚴、要一視同仁，不能隨意和偏袒。平時工作中免不了對學生批評教育，適當批評會收到事半功倍效果，不當批評或者出口傷人（偶爾也就算了，有經常這樣）不僅會給學生造成心理傷害，對自己也是傷害，於人於己都不利；另外對待學生一定要公平公正，教師偏向是教育工作一大忌，不能使學生信服教育怎麼會有好教育效果；不加思考隨意批評學生同樣會使學生心理不平衡，不管什麼樣學生都會有自尊心，作爲教師不要做傷學生自尊事。
4、工作能力與水平體現在各個活動之中，如美文誦讀活動存在幾個問題：①基調把握不準、齊讀拉長音、沒有自然停頓。②語速沒有做到快慢有致、輕重緩急、高低錯落。③表情不能目視前方，表情不自然、不大方等。④聲音用不準，以爲扯着脖子喊就是有感情，該揚上不去，該抑下不來。教師寫體會感想活動，要求是根據一段話寫體會，有寫跑題了、有寫偏了、有列了很多做法卻不去扣題。百科知識競賽活動，賽前每個班級有個參賽口號，有班級喊響亮整齊，有班沒有，還有說錯：比如豐富智慧、挑戰極限都是不對。升旗儀式上講話，學生都是高年級，說話還那麼幼稚，語調就象小孩，演講時不能正確表達詞意、句意、段意和中心內容，真是很不應該，難道老師們就聽不出來嗎？能否用點心做一下指導，這可是臉面問題啊！各項活動表現好壞能體現老師對各項工作態度，點點滴滴印象，一次次感覺就能看出你一學期工作情況如何。
5、平時對待學生學習、對待各學科態度作爲班主任更不能有所傾向，只認爲數學、語文、英語重要，在學生面前表露出學好語文、數學就行，學習別就是浪費時間，考試科目重要，不考試科目不重要，其實我們老師都知道每學科都很重要，對學生今後學習生活都會有很大幫助；班主任要善於與科任教師溝通，做到互相尊重，不僅不能說該學哪科，不該學哪科，還要正確地引導和對待，要不，何談學生全面發展。這也是學生尊重你依據，不要讓學生感到教師怎麼也這麼片面，使學生養成了當着班主任是一套，當着科任教師又是另一套壞習慣，有班學生這種現象比較嚴重，要引起我們班主任注意。
6、教師自身要有好學、上進、積極心態，去感染學生，影響學生，在學生面前不說消極話，不做與教學無關事，要注意自身形象，因爲身教重於言教，你也許沒有在意，學生身上很多毛病可能都是在老師身上學到，反過來你還去批評、去生氣，這難道不是自討苦吃，自尋煩惱嗎？
7、要經常換位思考，對待問題學生尤其是學習吃力、比較內向學生要付出點耐心、要有信心，不能把它們看一無是處，如果這樣話，問題學生真就無法改變了。不好聽話誰都不愛聽，學生也一樣，如果得到總是教師否定，他還有什麼進步可言。對於這些學生來說他們是班級弱勢羣體，如果教師一味地批評，他們只能得到老師和學生們歧視，這樣結果不是我們做教師所要吧？所以不同學生要用不同方法對待，學生智力是參差不齊，學習結果不可能是一樣，要善於利用學生身上閃光點來彌補他缺點。
8、根據要求，本學期我們設立了心理諮詢信箱，很多孩子都把自己心理問題投到了信箱裏，希望能得到老師解決，面對這些心理話，作爲班主任應該怎麼去做呢，是否能得到一點啓示，反思一下自己教育工作：
（1）我是一名從溝裏出來小孩子，從小就有很大壓力，再加上學校老師給壓力，每次考試都有一種不安心理來迎接考試，每次考試發成績時心理都很怕考不好，望老師幫幫我！
（2）我有個煩惱，就是我老有不會題，爸爸媽媽又不會，明天去問別人，同學們還會說我沒寫完作業，又該給我告老師了。老師你能幫幫我嗎？
（3）我不喜歡我爸爸，回爲他總是支使別人，脾氣還不好，而且還誰都管不了他，記得前幾天，我爸爸叫我去拿牙籤，我只說了一句“等一會。”於是他便打了我，我心裏很傷心，也很難過，這樣事情有很多，有時候我想到“離家出走”，甚至還有時候我都想“死”。老師我該怎麼辦呀？！
（4）我在班級遇到了不少麻煩，他們總給我起外號，也許是因爲我性格孤僻原因，他們都很討厭我，罵我，我以爲不搭理他們就過去了，可他們把罵我當成了一種習慣，每天我回家都自己默默哭，不想讓父母知道，讓他們爲我操心。所以，每次我都把我自己錯想得多一些，算是在安慰自己吧。我也很盡力地改變我性格，想解除他們對我誤解，可我還總是受到他們排斥。老師，你能告訴我該怎麼辦嗎？（請您一定不要給別人看）
（5）老師，我也想學習好，可爲什麼我成績總也上不去呢？我很困惑？！
還有很多，這裏沒有一一列舉出來，聽了這些內容，你有什麼感想，不會像一些無知家長或生氣發脾氣、或一笑了知、或拳腳相加（惡語傷人）吧！
以上幾點要求，有從字面上看好像與教學無關，但細想想，這些都與教學工作是否有效地開展有着密切關係，“親其師，信其道”，如果這些都做不好，學生怎麼會信服，學生不能從心裏尊重老師、佩服老師，只是出於對老師“師道尊嚴”害怕，那我們教學效果是可想而知。所以要想搞好我們教學，提高教學質量，做到研究教材基礎上，必須做到研究學生，平等地對待學生，尊重學生差異，經常站在學生角度考慮考慮問題，真正把學生當做學習主體，充分發揮學生自主性，讓學生主動學習，只有這樣我們纔能有效開展好教育教學工作。
