今天的美術活動內容是“面部表情”。按照教學設計，我首先要求孩子互相觀察，又讓幾個表情豐富的孩子走上講臺，爲夥伴們示範人在高興、生氣、傷心時的表情。這樣的設計，使課堂氣氛活躍起來。接下來我講解了一些繪畫的技巧及要求，孩子們認認真真地畫了起來。
突然有幾個孩子躁動起來，原來他們在取笑一個名叫小強的孩子。一個調皮鬼還邊扮鬼臉邊怪聲怪氣地說：“老師，你看他畫得好醜，頭髮亂糟糟的像堆雜草。”這下子，更引發了鬨堂大笑。再看看小強，臉漲得通紅，頭深深地埋了下去。
我走過去一看，小強的畫面上是一個小小的.頭像，用筆很潦草。但細細端詳，只見那個小人兒眉頭緊鎖，眉鋒誇張地向上揚起，怒目圓睜，嘴角緊閉，表情非常生動。我靈機一動，拿起小強的作品邊展示邊問：“小朋友們，你們知道‘怒髮衝冠’這個成語嗎?你們看，畫面中的這個人氣得連頭髮都豎起來了，可見他的憤怒有多強烈!小強可是非常形象地表現了這個成語哦。”我的話音剛落，就有孩子說：“老師，我上次看動畫片，裏面的人就是這個樣子．一生氣頭髮就會豎起來。”一時間孩子們七嘴八舌紛紛表示認同。
剛纔還難爲情的小強把頭慢慢擡了起來，雙眼透出了明亮、自信。“對小強的這幅畫還有什麼好的建議嗎?”我問，、大家立刻又議論紛紛，但都是善意的建議，有的說應該畫得再大些，有的說不要畫得太潦草，線條應該清楚流暢。
我微笑着對小強說：“你看，大家給你提出了這麼好的建議，怎麼辦?”小強開心地說：“我想重新畫一幅更好的!”
孩子是天真無邪的，有一說一，所以他會以自己的審美視角直言不諱地笑小強的畫畫得“好醜”，但話語裏夾雜着的取笑成分未必故意而爲之。作爲教師沒有理由對他們加以過多的指責。但如何在不露痕跡中將其對取笑對象的負面影響消釋，則是教者的藝術。
